“語(yǔ)文園地”的教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 “語(yǔ)文園地”的教學(xué)反思 作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)才能，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我為大家收集的“語(yǔ)文園地的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。 “語(yǔ)文園地的教學(xué)反思1 本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)換偏旁的方法識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累并理解詞語(yǔ)的比喻義，學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法，了解語(yǔ)氣助詞的用法，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)片段，理解積累古詩(shī)蜂。重點(diǎn)是練習(xí)寫(xiě)帶有冒號(hào)的片段，理解并積累古詩(shī)。 教學(xué)中，我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 1、放手學(xué)生自主練習(xí)，教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用，表達(dá)

2、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子的理念。 2、借助多媒體課件，將難度化小，使學(xué)生更加直觀、高效地完成練習(xí)。 3、充分利用小組合作、探討的才能。訓(xùn)練學(xué)生了自主、合作、探究的才能。 缺乏之處： 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，根本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中缺乏的是只留神了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，今后一定留神到這一點(diǎn)。 “語(yǔ)文園地的教學(xué)反思2 一、初識(shí)語(yǔ)文園地 接到要講語(yǔ)文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)，我開(kāi)頭閱讀教材，閱讀教參，發(fā)覺(jué)教參上只有短短的兩頁(yè)多一點(diǎn)的內(nèi)容，分別是對(duì)四個(gè)部分的概括性描述、總結(jié)?？赐曛笪腋旧蠜](méi)有思路。第一次覺(jué)得語(yǔ)文園地分成兩個(gè)課時(shí)舉行教學(xué)，還有點(diǎn)難度。第一次備的課，第一課時(shí)20分鐘，其次課時(shí)只有1

3、0分鐘（省掉給學(xué)生思考的時(shí)間）。很明顯，其次課時(shí)備課不充分。即使是第一課時(shí)的20分鐘，組內(nèi)老師評(píng)價(jià)，也是課本上的內(nèi)容沒(méi)有講透，拓展的其他例子，雖然很好，但就好像一個(gè)地基不穩(wěn)的大廈。 我開(kāi)頭反思之前的語(yǔ)文園地教學(xué)，也是依據(jù)教參內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，教參上給的東西多了，補(bǔ)充的就多。給的少了，課根本就依據(jù)教材來(lái)上。假如自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單，一個(gè)課時(shí)就終止了。雖然講的過(guò)程中，感覺(jué)也有困惑，覺(jué)得簡(jiǎn)單的東西，學(xué)生卻有些迷惑?？墒菂s沒(méi)有細(xì)心打磨過(guò)語(yǔ)文園地的教學(xué)。 二、了解語(yǔ)文園地 同事們對(duì)我的課每一部分都提出了建議。譬如詞句段運(yùn)用的兩部分。第一部分需要把例子講明了，學(xué)生才會(huì)仿循例子去寫(xiě)。同時(shí)，還要解決學(xué)生有難度的觀測(cè)什

4、么，怎么思考的問(wèn)題。其次部分修改一段話，對(duì)比難，老師需要給學(xué)生一個(gè)梯度，先復(fù)習(xí)單個(gè)句子的修改，再進(jìn)入一段話的修改。一段話的修改，還要引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀，一句一句地改，改完之后還要再細(xì)心檢查，有錯(cuò)誤接著修改。直到結(jié)果，每一句都修改正確為止。古詩(shī)教學(xué)，是有一般步驟的，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀出節(jié)奏，了解、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩(shī)意。 同事們提出建議后，我開(kāi)頭再深入思考，怎樣去一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而讓講解落地生根，讓訓(xùn)練有的放矢。這樣條分縷析，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地精細(xì)打磨的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)，語(yǔ)文園地胖了?？此剖撬膫€(gè)簡(jiǎn)單的部分，其實(shí)講透之后，是有好多的內(nèi)容的。語(yǔ)文園地作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，擔(dān)任

5、著學(xué)生語(yǔ)文才能的培養(yǎng)的功能，在一個(gè)單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連，回想整個(gè)單元的知識(shí)。還需要拓展運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的才能。這樣兩個(gè)課時(shí)精細(xì)設(shè)計(jì)下來(lái)，每個(gè)課時(shí)的詳案又六七頁(yè)，每個(gè)課時(shí)講完之后達(dá)到25分鐘左右。我第一次覺(jué)得，我把語(yǔ)文園地講透了！ 三、摸索語(yǔ)文園地 經(jīng)一事，長(zhǎng)一智。有了這次打磨語(yǔ)文園地的閱歷，面對(duì)語(yǔ)文園地多了一份了解，多了一份敬畏，多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中，繼續(xù)去摸索語(yǔ)文園地的教法。 反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)對(duì)比成功的做法： 1.兩個(gè)課時(shí)被清明小長(zhǎng)假?zèng)_開(kāi)了，第一課時(shí)安排交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用的其次部分修改一段話的學(xué)習(xí)。其次課時(shí)安排詞句段運(yùn)用的第一部分和日記月累的學(xué)習(xí)。兩個(gè)課

6、時(shí)安排合理，能對(duì)比扎實(shí)地解決重難點(diǎn)問(wèn)題，十分是修改一段話的學(xué)習(xí)，講解、訓(xùn)練扎實(shí)。 2.交流平臺(tái)和修改病句做到了前勾后連，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回想的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，總結(jié)、識(shí)記理論方法。并在例子中去強(qiáng)化使用。修改病句設(shè)置由易到難，層層推進(jìn)，學(xué)習(xí)有坡度，減輕了修改一段話的難度。 3.課前重視搜集時(shí)效性強(qiáng)的圖片、視頻資料，拉近與學(xué)生的距離，觸動(dòng)學(xué)生的留心觀測(cè)和主動(dòng)思考意識(shí)。分步解決了學(xué)生觀測(cè)什么的問(wèn)題，和怎么思考的問(wèn)題。 4.古詩(shī)學(xué)習(xí)，由讀準(zhǔn)字音到品讀詩(shī)意，逐層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面讀懂古詩(shī)中的意境。并激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)人其他古詩(shī)的興趣。 缺乏之處：網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，不能特性化地交流和指導(dǎo)。課堂上沒(méi)有生成，都是老師了

7、解學(xué)情的預(yù)設(shè)。假如生生多些碰撞，會(huì)有更多的收獲。 語(yǔ)文教學(xué)，我還在路上。和教研組一路同行，一路成長(zhǎng)，我很開(kāi)心！ “語(yǔ)文園地的教學(xué)反思3 語(yǔ)文園地七安排了5個(gè)版塊的內(nèi)容。 “識(shí)字加油站是通過(guò)“加加、減一減的方法認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。 “字詞句運(yùn)用安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:第項(xiàng)“比一比，填一填，是讓學(xué)生區(qū)分形近字的練習(xí)；其次項(xiàng)“從下面詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)，開(kāi)展想象說(shuō)幾句話，在開(kāi)啟學(xué)生想象力，訓(xùn)練發(fā)散思維的同時(shí)，提高學(xué)生遣詞造句的才能。 “書(shū)寫(xiě)提醒，通過(guò)書(shū)寫(xiě)“床、左、居、包4個(gè)字，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)矩。 “日積月累，是讓學(xué)生積累有關(guān)讀書(shū)的名言。 “和大人一起讀編排的是一首流傳很廣的兒歌孫悟空打

8、妖怪，學(xué)生通過(guò)和大人一起閱讀，體會(huì)故事的情趣，穩(wěn)定學(xué)過(guò)的字詞。 一、教學(xué)效果 “識(shí)字加油站采用同伴合作的方法，讀兩組漢字。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)識(shí)記的生字都是優(yōu)熟字通過(guò)“加一加或“減一減的方法得來(lái)的。在識(shí)字交流中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)要完整。 “字詞句運(yùn)用通過(guò)比一比、填一填的方法，區(qū)別形近字。并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象，學(xué)習(xí)用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。 “書(shū)寫(xiě)提醒學(xué)生認(rèn)讀并觀測(cè)要寫(xiě)的生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)生字在結(jié)構(gòu)上的異同之處都是半包圍結(jié)構(gòu)，“床、左、居是左上包圍結(jié)構(gòu)，“包是右上包圍結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)生字筆順中，借助教材中小伙伴的話，讓學(xué)生把握左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)矩。并拓展左下包圍的字，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)左下包圍的字

9、“先內(nèi)后外的書(shū)寫(xiě)規(guī)矩。 “日積月累朗讀關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，初步培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的意識(shí)。 “和大人一起讀運(yùn)用多種合作方式，和大人一起讀，使得孩子在活潑、生動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，感受兒歌的趣味。 二、成功之處 1.“和大人一起讀編排的是兒歌孫悟空打妖怪，所以我采用一種游戲的形式，設(shè)計(jì)了孫悟空這個(gè)角色與同學(xué)們一同學(xué)習(xí)，把課本上的五個(gè)版塊緊湊地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,更有興趣。在教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在朗讀書(shū)寫(xiě)和理解文本內(nèi)容上，讓學(xué)生充分地朗讀文本,通過(guò)不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。 2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，第一步讀準(zhǔn)字音讀通句子，其次步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣，增加孫悟空這個(gè)形象也增加了

10、課堂的趣味性，符合一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)。播放童謠，也使學(xué)生能在長(zhǎng)短句交織的節(jié)奏里讀出故事的無(wú)限樂(lè)趣。 三、缺乏之處 “書(shū)寫(xiě)提醒環(huán)節(jié)，雖然讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字，但是沒(méi)有舉行展示評(píng)價(jià)。 四、提升措施 本園地中，“和大人一起讀編排的是兒歌孫悟空打妖怪，可以創(chuàng)設(shè)“與孫悟空起開(kāi)心闖關(guān)的情景開(kāi)展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如: 第一關(guān):會(huì)識(shí)字(識(shí)字加油站)。 其次關(guān):會(huì)辨字(比一比，填一填) 第三關(guān):會(huì)說(shuō)話(從下面詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)，開(kāi)展想象說(shuō)幾句話) 第四關(guān):會(huì)寫(xiě)字(書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)) 第五關(guān):會(huì)背誦(日積月累) 闖關(guān)勝利:和大人一起讀孫悟空打妖怪 在闖關(guān)活動(dòng)中，教師結(jié)合教學(xué)狀況，運(yùn)用多媒體等手段，

11、適時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的開(kāi)心。 【反思】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文踐。語(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，好玩兒且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間才能。所以我借助教材所提供的材料，達(dá)建了一個(gè)好玩兒開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在好玩兒中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。 一、“我的發(fā)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流，穩(wěn)定了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的提高。 二、“讀讀認(rèn)認(rèn)是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱(chēng)的新詞，從中認(rèn)識(shí)其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)覺(jué)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁

12、有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的.識(shí)字才能 三、口語(yǔ)交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)的好玩兒的口語(yǔ)交流，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí)，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的才能，使學(xué)生具有文明和諧地舉行人際交往的素養(yǎng)。 四、展示臺(tái)在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文時(shí)間機(jī)遇，使得語(yǔ)文訓(xùn)練扎實(shí)而有效。 “語(yǔ)文園地的教學(xué)反思4 “寫(xiě)話時(shí)期是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫(xiě)話練習(xí)）為例，通

13、過(guò)以下三點(diǎn)整理自己對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的思考。 一、寫(xiě)話興趣源于課堂情趣 閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒(méi)有句子、段落的概念。他們不會(huì)分段，對(duì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語(yǔ)氣處理，是學(xué)生難以掌 握運(yùn)用的抽象符號(hào)。這需要教師時(shí)常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊(cè)教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。 怎樣讓學(xué)生布滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從而更好地朗讀課文、樹(shù)立寫(xiě)話自信呢？ 筆者引入教學(xué)時(shí)特別重視兒童情趣，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方，我將逗號(hào)另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了的情境，讓學(xué)生

14、十分留神逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的特點(diǎn)。 通過(guò)這種好玩兒的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識(shí)字教學(xué)一樣，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在開(kāi)心的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的開(kāi)心。通過(guò)這樣的引入，相信孩子們以后見(jiàn)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作技巧、樹(shù)立寫(xiě)作信心就有了良好的開(kāi)端。 二、寫(xiě)話真實(shí)出于生活實(shí)踐 課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級(jí)的寫(xiě)話要有真實(shí)的情感和態(tài)度，即“我手寫(xiě)我心。但學(xué)生對(duì)寫(xiě)話卻有畏懼之心，由于看圖說(shuō)話和提要求

15、寫(xiě)話都不知道從哪里入手，沒(méi)有一個(gè)自然的、主觀的開(kāi)頭就談不上“我手寫(xiě)“我真心了。 考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開(kāi)頭寫(xiě)日記，而且對(duì)日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩的情境，讓學(xué)生在細(xì)心觀測(cè)的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫忙學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開(kāi)“無(wú)從入手的攔路虎是可行的。學(xué)生們果真結(jié)合生活、開(kāi)展想象，結(jié)合上課時(shí)看到的圖片，把二者整合到自己的“日記中去。好多學(xué)生的“日記十分真實(shí)，有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫(xiě)出來(lái)，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。 筆者認(rèn)為把寫(xiě)話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 、讓學(xué)生沒(méi)有“寫(xiě)話要吃力想的概念，而是

16、和平日寫(xiě)日記一樣輕松自如。 、日記是生活的一部分，把寫(xiě)話的內(nèi)容融入日記的形式來(lái)寫(xiě)，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫(xiě)話中參與了自己的想象，又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語(yǔ)、觀測(cè)才能。 、獲得寫(xiě)話成就感后，學(xué)生能更加精心地寫(xiě)平日的日記。 、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來(lái)進(jìn)得去，漸漸將寫(xiě)作融入生命之中。 三、才能發(fā)展來(lái)自實(shí)踐練習(xí) 語(yǔ)文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中對(duì)比、提升寫(xiě)話技巧，學(xué)生的寫(xiě)作才能就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重對(duì)比各個(gè)標(biāo)點(diǎn)；其次個(gè)練習(xí)側(cè)重說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐。假如單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么可能課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，回家寫(xiě)日記時(shí)還是沒(méi)有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和平常的語(yǔ)文園地一樣把標(biāo)

17、點(diǎn)練習(xí)和寫(xiě)話練習(xí)分開(kāi)，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺(jué)就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起，說(shuō)話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫(xiě)話前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生立刻就能在寫(xiě)話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平日的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？梢?jiàn)語(yǔ)文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。 無(wú)論如何，寫(xiě)話水平的提高需在寫(xiě)話中實(shí)現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)當(dāng)融入日記中教學(xué)。 “語(yǔ)文園地的教學(xué)反思5 語(yǔ)文園地二是其次單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提醒、日積月累。第一部分“交流平臺(tái)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)。描寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法。“詞句段運(yùn)用這

18、一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞的作用和一些詞的另一種表達(dá)方法。“書(shū)寫(xiě)提醒板塊通過(guò)舉辦書(shū)寫(xiě)展覽督促學(xué)生提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。結(jié)果“日積月累版塊用四首詩(shī)里的詩(shī)句表達(dá)出精忠愛(ài)國(guó)的高尚情懷。通過(guò)教學(xué)，我有以下想共享的內(nèi)容： 一、教學(xué)效果 通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果： 1、在舉行教學(xué)之前，我放開(kāi)課堂，讓學(xué)生們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)景，總結(jié)出點(diǎn)面結(jié)合表述方法有什么特點(diǎn)，然后讓組長(zhǎng)做代表與全班同學(xué)一起探討交流。同學(xué)們興趣盎然，都很積極地參與到探討中，結(jié)果舉行了點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)的小練筆。 2、學(xué)習(xí)其次板塊時(shí)，關(guān)于重點(diǎn)詞的運(yùn)用，我讓學(xué)生們對(duì)帶有重點(diǎn)詞和不帶重點(diǎn)詞的句子舉行對(duì)比，看看有什么不同，進(jìn)而理解重點(diǎn)

19、詞在句子中的作用。對(duì)于一詞多種表達(dá)，我讓學(xué)生反復(fù)地讀例句，并用“說(shuō)替換到句子中，使學(xué)生明白，不同語(yǔ)境下的詞語(yǔ)雖然意思一樣，但是蘊(yùn)含的感情是不一樣的。 3、關(guān)于書(shū)寫(xiě)提醒，我拿出一節(jié)課的四分之一的時(shí)間，讓學(xué)生們舉行練字，并巡查改正學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)，不斷地改正他們的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)完之后，讓學(xué)生們之間相互探討，推舉出書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生，讓學(xué)生們對(duì)于字體嚴(yán)格要求，不斷規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平。 4、對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī)，改正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句，再讓學(xué)生品一品這些詩(shī)句中所蘊(yùn)含的感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)之情。 二、成功之處 在語(yǔ)文園地二的學(xué)習(xí)中

20、，由于我備課對(duì)比充分，在課堂上講解很自然，很好地把握了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，特別是古詩(shī)背誦環(huán)節(jié)學(xué)生們積極性對(duì)比高，課上全班同學(xué)根本背過(guò)了詩(shī)句，并理解了詩(shī)意。 三、缺乏之處 對(duì)于書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上還有很大的欠缺，一時(shí)無(wú)法改正學(xué)生們的錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿態(tài)和方法，學(xué)生們練字時(shí)是一種神態(tài)，平日寫(xiě)字又是一種神態(tài)，沒(méi)有方法很好地融合起來(lái)，因而課后作業(yè)，學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)和課上練字的書(shū)寫(xiě)一點(diǎn)也不一樣。 四、提升措施 今后在教學(xué)中，平日也要多對(duì)學(xué)生們舉行督促，平日作業(yè)中留神改正壞的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生保持好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練，學(xué)生們會(huì)越來(lái)越好。 “語(yǔ)文園地的教學(xué)反思6 成功之處： 1

21、.“識(shí)字加油站是平日吃東西時(shí)聞到的、品味到的、感覺(jué)到，聯(lián)系食物來(lái)講這些字，學(xué)生采納的對(duì)比快。 2.同音字，形近字填空，這個(gè)內(nèi)容對(duì)比難，學(xué)生把握起來(lái)有一定的難度，除了將課本中的字填好外，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候適當(dāng)加寬。“我的發(fā)覺(jué)中“火與“灬是不同的書(shū)寫(xiě)方式；“心字底和“忄也是這樣的，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)提醒學(xué)生，讓學(xué)生可以在今后遇到這些偏旁部首時(shí)能夠猜到字的意思。 3.“日積月累中十二生肖里面的生僻字對(duì)比多，所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對(duì)著圖畫(huà)認(rèn)字，能夠幫忙學(xué)生記憶。 缺乏之處：這個(gè)單元的園地中的“字詞句運(yùn)用和“我的發(fā)覺(jué)聯(lián)系十分緊，在教學(xué)中沒(méi)有很好地突出出來(lái)。 “語(yǔ)文園地的教學(xué)反思7 今天上午利用兩個(gè)課時(shí)講了語(yǔ)文園地四

22、，由于這個(gè)園地里面的知識(shí)對(duì)比簡(jiǎn)單，在備課的時(shí)候計(jì)劃一個(gè)課時(shí)講完的，但是結(jié)果用了兩個(gè)課時(shí)，雖然用了兩個(gè)課時(shí)，但總體效果來(lái)看，學(xué)生把握的還是不錯(cuò)的。想象假如真的擠到一個(gè)課時(shí)去講，內(nèi)容量過(guò)大，學(xué)生不一定能把握住。這節(jié)課告訴我，以后備課，切不成操之過(guò)急，不要一味追求速度，趕進(jìn)度。備課還是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況來(lái)舉行，也就是我們常說(shuō)的要備學(xué)情。 這節(jié)課自我感覺(jué)講的對(duì)比好的地方是給了學(xué)生充沛的練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間。在講到其次題字詞句運(yùn)用時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)句子“我喜歡什么季節(jié)，由于什么，孩子們表達(dá)欲望都挺猛烈，雖然剛開(kāi)頭說(shuō)的不是很規(guī)范，但是通過(guò)我不斷地示范，孩子們結(jié)果說(shuō)的句子不僅規(guī)范、流利，甚至還很美麗。有個(gè)女生說(shuō)：“我

23、喜歡夏天，由于夏天可以吃到?jīng)隹斓难└?！我?dāng)即就表?yè)P(yáng)了這個(gè)女生，由于她的句子里還用到了一個(gè)形容詞“涼快的，一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，能說(shuō)出這樣的句子，很令我很驚喜。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)句子我引導(dǎo)孩子們說(shuō)出更美麗的句子。孩子們說(shuō)的都很不錯(cuò)。 在講到日積月累的時(shí)候，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我先讓孩子們自由讀，讀完挑人當(dāng)小老師讀，然后又男女生賽讀，分組賽讀，通過(guò)各種形式的讀，孩子們興致很高，很快就把這兩句名言讀熟了。但是在講這兩句名言的時(shí)候，我覺(jué)得講得不夠好，我只是大約的講解了一下意思，其實(shí)學(xué)生還是一知半解。我應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些小故事，或者其它能讓學(xué)生有切身體會(huì)的事情，讓學(xué)生更能感受到時(shí)間的名貴，從而知道珍惜時(shí)間，

24、好好學(xué)習(xí)。 這節(jié)課還有一點(diǎn)缺乏的地方，就是在練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)，班級(jí)紀(jì)律不是很好?？偸浅霈F(xiàn)別人在回復(fù)問(wèn)題，其他學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)，甚至說(shuō)話的問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，在這方面還需堅(jiān)持下去，長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)。 “語(yǔ)文園地的教學(xué)反思8 在接到任務(wù)要教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地八中“我的發(fā)覺(jué)、“讀讀背背、“讀讀記記、以及趣味語(yǔ)文中的“猜謎語(yǔ)的內(nèi)容后，我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習(xí)課，平日老師們都說(shuō)練習(xí)課簡(jiǎn)單上，但我并不這樣認(rèn)為，像這樣的語(yǔ)文園地練習(xí)課，一上不好課堂氣氛就沉悶，簡(jiǎn)單讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。經(jīng)過(guò)苦思冥想，我決定引用兒歌三字經(jīng)吸引學(xué)生，以自己上課的激情以及帶有鼓舞性的過(guò)渡語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生，力求讓學(xué)生

25、動(dòng)起來(lái)活起來(lái)。但是很可惜，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。 一、 布置預(yù)習(xí)，很關(guān)鍵。 三（2）班的學(xué)生是我從一年級(jí)帶起，對(duì)他們對(duì)比了解，大多數(shù)學(xué)生較聰明活潑。布置預(yù)習(xí)后，他們都很專(zhuān)心去預(yù)習(xí)，并且一部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)中就已能背三字經(jīng)及成語(yǔ)了。所以在教學(xué)中很簡(jiǎn)單優(yōu)生帶動(dòng)差生，在教學(xué)“我的發(fā)覺(jué)ABB重疊詞時(shí)，學(xué)生也在一、二年級(jí)有了一些基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)其中規(guī)律，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)、自己去交流，自己去探究，從而舉行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。對(duì)比順利完成這一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)三字經(jīng)，我發(fā)覺(jué)好多同學(xué)在預(yù)習(xí)方面做的很好，這一塊的內(nèi)容部分學(xué)生很簡(jiǎn)單背出來(lái)甚至背出三字經(jīng)其他的內(nèi)容。 二、 活動(dòng)在課堂教學(xué)中，起著重要的作用 要上好一節(jié)

26、課，十分是語(yǔ)文園地這樣的練習(xí)課，務(wù)必要有積極并富有成效的學(xué)生活動(dòng)伴隨始終。教學(xué)中，老師要為學(xué)生參與創(chuàng)造條件，拋棄教師獨(dú)霸講臺(tái)，包辦代替的教學(xué)方式，創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氣氛。本課第四塊猜謎語(yǔ)的教學(xué)中，課堂氣氛較為活躍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。學(xué)生興趣很高，譬如：龍蔓蔓同學(xué)說(shuō)的一個(gè)謎語(yǔ)就很好玩兒“有臂沒(méi)有手，有頸沒(méi)有頭（上衣）。同學(xué)們都爭(zhēng)著猜，急于說(shuō)出自己收集的謎語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件開(kāi)心的事。 這節(jié)練習(xí)課我覺(jué)的存在不少問(wèn)題，就簡(jiǎn)潔的說(shuō)兩點(diǎn)： 一、在“讀讀背背以及“讀讀記記中讀的形式不夠生動(dòng)多樣，沒(méi)有照料到差生。讀三字經(jīng)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一組讀，降

27、低難度來(lái)照料差生。 二、讀讀記記中的成語(yǔ)，我覺(jué)得讀方面還不夠，差生做我會(huì)填的內(nèi)容難度較大。讀讀記記中的詞語(yǔ)都在課文里出現(xiàn)過(guò)，經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文舉行理解。當(dāng)把它們集中在一起穩(wěn)定時(shí)，不僅要加強(qiáng)理解，更重要的是學(xué)生能運(yùn)用會(huì)運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)要設(shè)計(jì)了“自選一兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話這個(gè)環(huán)節(jié)。來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，既培養(yǎng)了表達(dá)才能，又訓(xùn)練了學(xué)生的根本技能，落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。 語(yǔ)文園地八教學(xué)反思8 我執(zhí)教的語(yǔ)文園地八是一年級(jí)下冊(cè)第八個(gè)學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn)，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這么一節(jié)“翱游科學(xué)王國(guó)的復(fù)習(xí)課，以“小豬胖胖這個(gè)卡通人物率領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國(guó)里“摘果子“走迷宮“講

28、故事，較平日單一的知識(shí)性復(fù)習(xí)課是一次自主創(chuàng)新的摸索和嘗試： 1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我完全打翻了教材中“我的發(fā)覺(jué)“日積月累這樣條條框框式的學(xué)習(xí)，而是把“發(fā)覺(jué)和“積累揉碎在“摘果子和“走迷宮的開(kāi)心中，借助“小豬胖胖這一引領(lǐng)者的身份，把學(xué)生帶到“果園里、“迷宮中、“故事林各處去觀光旅行，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)，自主摸索。讓原本躺著的文本，在孩子的語(yǔ)言中立起來(lái)。學(xué)生比平日學(xué)得更輕松，更好玩兒，更扎實(shí)。 2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程。語(yǔ)文園地提供了一定量的語(yǔ)文練習(xí)，但并不是說(shuō)學(xué)生把握了這些就可以了，我在教學(xué)中舉行了適當(dāng)?shù)赝卣?、補(bǔ)充有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文練習(xí)，以穩(wěn)定和熟練把握有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，

29、形成語(yǔ)文才能。 3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在語(yǔ)境中才有意義。在“講故事這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)有序地指導(dǎo)，從說(shuō)明了一句話開(kāi)頭訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)生動(dòng)的方法，讓學(xué)生有章可循，有話可說(shuō)，不會(huì)在說(shuō)話的起步階段產(chǎn)生畏懼、無(wú)話可說(shuō)的顧慮。 總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我表達(dá)了母語(yǔ)教學(xué)的根本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，有效地表達(dá)了寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，可惜之處是插入了課外練習(xí)后，后來(lái)的時(shí)間有些倉(cāng)促了，“小猴撈球的方法只能留到下節(jié)課再去說(shuō)了。 “語(yǔ)文園地的教學(xué)反思9 習(xí)作教學(xué)反思 一、綠色環(huán)保意識(shí)在比較中燃起 要是在以前，我確定會(huì)直接播放其次組“環(huán)境惡劣的畫(huà)面，讓學(xué)生直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。

30、這樣做，很難讓學(xué)生入情入境、心神合一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“生動(dòng)運(yùn)用多種策略。在課前，我用心剪輯了兩段不同的畫(huà)面“漂亮風(fēng)光與“環(huán)境惡劣，為學(xué)生用心打造交際氣氛。兩次的觀看，讓學(xué)生喜與憂的情感猛烈的交織在一起。學(xué)生的心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)，猛烈的表達(dá)欲望已被激發(fā)，濃濃的綠色環(huán)保意識(shí)已初見(jiàn)端倪。 二、讓交際在綠意盎然中舉行 我認(rèn)為：“綠意盎然的課堂首先應(yīng)當(dāng)是師生平等的課堂。在此環(huán)節(jié)中，我輕輕坐進(jìn)小組中，把自己當(dāng)作一名學(xué)生，師生實(shí)行平等對(duì)話，民主、和諧的氣氛急速迷漫在教室的每一個(gè)角落。學(xué)生們?cè)醪粫?huì)盡情交流盡情表達(dá)呢？其次，“綠意盎然的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生互動(dòng)合作的課堂。口語(yǔ)交際不僅要求訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)才

31、能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、才能和習(xí)慣，我在這里變小課堂為大天地，讓地球媽媽聘請(qǐng)環(huán)保小衛(wèi)士，讓每一位學(xué)生成為實(shí)踐人，在這種其樂(lè)融融的場(chǎng)面中，隨著環(huán)保小衛(wèi)士的環(huán)保奇招宣布，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的種子已扎根心底，學(xué)生的心中早已像課堂一般綠意盎然。 三、綠色家園在暢想中構(gòu)建 我認(rèn)為，學(xué)生有了環(huán)保意識(shí)還不夠，還應(yīng)當(dāng)要看我們已經(jīng)取得的環(huán)保成果，為構(gòu)建綠色家園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我抓住“我市是全國(guó)文明衛(wèi)生城市這一話題，讓學(xué)生在心中構(gòu)建自己的綠色家園。 習(xí)作教學(xué)反思 怎樣使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文？ 這是一向困擾我的問(wèn)題。作為一位三年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。通過(guò)這次上課我考慮了如下幾點(diǎn)： 首先，要讓每位學(xué)生

32、有內(nèi)容可寫(xiě)。教材里的作文內(nèi)容有限，教師可以聯(lián)系生活實(shí)踐給學(xué)生出題寫(xiě)。 其次，先說(shuō)后寫(xiě)。在弄明了寫(xiě)哪方面的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生想一想：我寫(xiě)什么內(nèi)容？相互交流交流，只說(shuō)寫(xiě)什么，不要求概括說(shuō)，這是相互啟發(fā)選材范圍，使每位學(xué)生知道自己寫(xiě)什么，有話可寫(xiě)。在概括指導(dǎo)學(xué)生怎么寫(xiě)時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生概括說(shuō)一說(shuō)，在交流中使每位學(xué)生知道怎樣寫(xiě)。在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)，強(qiáng)調(diào)孩子一定要打腹稿。講要寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，然后再寫(xiě)。 再次，要結(jié)合閱讀教學(xué)以及習(xí)作的概括狀況，做好“怎么寫(xiě)的指導(dǎo)。沒(méi)有寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作興趣也不會(huì)延續(xù)和加強(qiáng)的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了某種技巧，會(huì)在自己的習(xí)作中運(yùn)用，他一定有成就感，對(duì)習(xí)作更有興趣。 第四，寫(xiě)

33、完后讓學(xué)生讀一讀，看看話說(shuō)明白了沒(méi)有，語(yǔ)句通不通。這是初步學(xué)習(xí)修改，但要求一定要低，不要強(qiáng)調(diào)非要怎么怎么。讀給同學(xué)聽(tīng)，也是相互交流，相互學(xué)習(xí)，是即時(shí)確定他們的成功。 第五，在班上貼出來(lái)相互交流展示，激勵(lì)再上一層樓。經(jīng)常讓學(xué)生自己展示自己的習(xí)作，體會(huì)自己的成功，學(xué)習(xí)別人怎樣寫(xiě)。 第七，用好評(píng)價(jià)，即時(shí)確定，即時(shí)激勵(lì)。在課堂上要時(shí)時(shí)留神用好評(píng)價(jià)，批改作文時(shí)更要這樣。據(jù)我的閱歷，批改作文時(shí)看到差一些的作文簡(jiǎn)單煩躁，這時(shí)候一定要“制躁，提醒自己：“我自己寫(xiě)文章都有不少困難，現(xiàn)在我面對(duì)的是才學(xué)作文的小學(xué)生呀。 第四課時(shí)教學(xué)反思 讀讀背背這方面內(nèi)容，教師一般首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀熟，然后交流讀書(shū)，直到全

34、部會(huì)讀，結(jié)果采用各種形式達(dá)到背熟。整個(gè)課堂氣氛強(qiáng)烈，好像完美地完成了教學(xué)任務(wù)。冷靜思考這樣的教學(xué)，心中不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：這些語(yǔ)句學(xué)生理解嗎？他們?cè)谝院蟮恼f(shuō)話、作文中會(huì)用嗎？“會(huì)背成了讀讀背背內(nèi)容訓(xùn)練的終點(diǎn)，我認(rèn)為這種暴躁、草率的訓(xùn)練并沒(méi)有收到預(yù)期效果。本人認(rèn)為舉行此類(lèi)訓(xùn)練，應(yīng)遵循兩個(gè)原則：拓展性積累和創(chuàng)造性地運(yùn)用。決不能將積累與運(yùn)用侵害開(kāi)來(lái)。 在教學(xué)語(yǔ)文園地二的讀讀背背的時(shí)候， 1、課前先請(qǐng)學(xué)生專(zhuān)心的讀準(zhǔn)音節(jié)，上課時(shí)，請(qǐng)個(gè)別簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)讀句子，一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的讀，將出現(xiàn)的易錯(cuò)的音節(jié)出示，作為重點(diǎn)講解，掃除學(xué)生讀的障礙，先行樹(shù)立了學(xué)生讀的信心。 2、在課堂教學(xué)的時(shí)候，以活潑的動(dòng)作帶動(dòng)學(xué)生的積

35、極性，師演示，生生演示，在活動(dòng)中加深記憶。 3、學(xué)生自己背誦，同桌背誦，小組之間背誦，教師的個(gè)別檢查。以各種形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 教學(xué)建議： 1 、要用心備課，不要怕發(fā)時(shí)間，要磨課。 2、 抓住課堂的生成資源，課堂會(huì)更精彩。 3、 對(duì)課程資源，在不改變教學(xué)目的的狀況下，可根據(jù)實(shí)際狀況適當(dāng)調(diào)整，如我把調(diào)查安排在口語(yǔ)交際后，更激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有目的的調(diào)查，為下一步的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。 4、 口語(yǔ)交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)才能，課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)教師應(yīng)即時(shí)改正，舉行正確的引導(dǎo)。應(yīng)做到重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)表達(dá)才能差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。 5、 拍賣(mài)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還有所欠缺

36、，盡管看上去學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛很活躍，可學(xué)生是不是真的覺(jué)得水重要才買(mǎi)呢？還是根本就是覺(jué)得好玩好玩兒才那么積極地出高價(jià)呢？這值得我好好反思，我覺(jué)得貌似后者的可能性大些，那我就沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)把握好，這是十分失敗的地方。 6、創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學(xué)生說(shuō)的需要和說(shuō)的愿望。一開(kāi)頭當(dāng)讓學(xué)生交流調(diào)查到的身邊環(huán)境污染狀況，學(xué)生好象無(wú)話可說(shuō)，說(shuō)的同學(xué)也只是寥寥數(shù)語(yǔ)，是由于我沒(méi)有很好去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，太單調(diào)，沒(méi)有激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。 7、 要重視求異思維的發(fā)展，課堂上，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)即時(shí)給予激勵(lì)，而我只是稍微做了點(diǎn)評(píng)價(jià)，沒(méi)有好好的強(qiáng)調(diào)。 8 其實(shí)這次口語(yǔ)交際可以結(jié)合

37、本專(zhuān)題的綜合性學(xué)習(xí)安排來(lái)舉行，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，師生共同對(duì)前一段時(shí)間學(xué)生的活動(dòng)舉行簡(jiǎn)單的總結(jié)評(píng)價(jià)。譬如，學(xué)生匯報(bào)身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象時(shí)，就可以順理成章地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下是怎樣知道這些現(xiàn)象的另外，還可以更多地在“我們能做點(diǎn)什么中的“我們身上做些文章，學(xué)生想點(diǎn)子，可引導(dǎo)學(xué)生想一想平日生活中，概括應(yīng)當(dāng)怎么做，而不只是怎么監(jiān)視別人，以培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)在日常生活中愛(ài)惜環(huán)境的習(xí)慣。 “語(yǔ)文園地的教學(xué)反思10 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“激發(fā)學(xué)生開(kāi)展想象和空想，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。本次習(xí)作的主要目的是想通過(guò)練習(xí)編動(dòng)物童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象才能和書(shū)面表達(dá)才能。學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)童話，愛(ài)看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈

38、絆，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來(lái)，在夢(mèng)想的世界里暢游。童話作品中那種布滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的角逐，那種對(duì)茫茫宇宙向往著的神秘感，在學(xué)生們幼小而又布滿好奇的心靈中留下了難以忘卻的記憶。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言中自主、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)提高習(xí)作才能，在探究中發(fā)展自己。下面簡(jiǎn)要談?wù)勈谡n后的體會(huì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮好玩兒的事物十分感興趣，要想讓學(xué)生布滿興趣和愿望去習(xí)作，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)

39、巧妙的童話世界，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意留神，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫(huà)片機(jī)靈的小白兔，把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘而美好的童話世界中，達(dá)到了“課伊始，趣亦生的境界。 俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生們?cè)谄饺找呀?jīng)讀過(guò)不少童話故事，對(duì)于童話也早有了濃重的興趣，為此我通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。 二、自主審題，明確要求。 對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主審題確實(shí)有一定的難度，但我從一開(kāi)頭就要求學(xué)生這樣做。開(kāi)頭時(shí)，

40、學(xué)生可能找不到習(xí)作的要點(diǎn)，更找不到習(xí)作的關(guān)鍵所在。但我沒(méi)有放棄，更沒(méi)有包辦代替，而是一次次地引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住每次習(xí)作的題眼和重點(diǎn)， 久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨(dú)立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生的，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主子。 三、畫(huà)面形象，啟發(fā)思維。 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng)，從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說(shuō)起小動(dòng)物，學(xué)生們都是熟悉的，可是要編動(dòng)物童話故事，看上去應(yīng)當(dāng)對(duì)比好寫(xiě)的習(xí)作，真正動(dòng)起筆來(lái)卻覺(jué)得思維不夠開(kāi)闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維，舉行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學(xué)中我通過(guò)動(dòng)畫(huà)歌曲動(dòng)物

41、歌中一些形象生動(dòng)、表情各異的動(dòng)物形象地出現(xiàn)，讓學(xué)生開(kāi)展想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。同時(shí)在引導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予確定，讓“授人以漁成為課堂教學(xué)的主旋律。 四、合作學(xué)習(xí)，共享開(kāi)心。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)的學(xué)生“樂(lè)意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人共享習(xí)作的開(kāi)心。由于學(xué)生的情感體驗(yàn)不同，他們對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我留神引導(dǎo)學(xué)生交流，通過(guò)組內(nèi)說(shuō)故事、評(píng)比故事大王，全班聽(tīng)故事、交流彼此想法等形式，激勵(lì)他們說(shuō)自己的故事，評(píng)別人的故事，在一個(gè)個(gè)好玩兒的童話故事中得到

42、快樂(lè)，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語(yǔ)交際和修改習(xí)作的才能。 “長(zhǎng)風(fēng)催云帆，破浪正有時(shí)。未來(lái)的教改之路任重而道遠(yuǎn)。通過(guò)這次作文教學(xué)的實(shí)踐，我覺(jué)得自己還要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多體驗(yàn)，不斷提升課堂教學(xué)的聰慧，加強(qiáng)駕馭課堂的才能，提高課堂教學(xué)的技巧，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃活力與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話故事這根奇妙的魔棒敲開(kāi)學(xué)生作文創(chuàng)新的大門(mén)，讓他們?cè)谄婷疃篮玫耐捠澜缋锉M情地飛行！ “語(yǔ)文園地的教學(xué)反思11 語(yǔ)文園地二作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)立了以下環(huán)節(jié)： “查字典：學(xué)習(xí)部首查字法的四大步驟。A.確定要查部首。B.查一查下面部首在檢字表的哪一頁(yè)。C.在檢

43、字表找到這個(gè)部首，數(shù)一數(shù)下面字除去部首外還有幾畫(huà)，和要查字典的頁(yè)碼。D.依照頁(yè)碼找到這個(gè)字?！叭辗e月累：積累并背誦。“我愛(ài)閱讀：十二月花名歌。 一、學(xué)習(xí)效果 我針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫(huà)面、實(shí)物等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。我留神不同學(xué)生的原有水平，鍛煉了孩子的自主學(xué)習(xí)才能。在本課教學(xué)時(shí)，我知道大多是孩子不是“零起點(diǎn)，他們對(duì)于部首查字法根本已經(jīng)把握，所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師，到前面利用實(shí)物投影給全體孩子講解概括的步驟和方法，但是他們大多只是會(huì)演示，卻不能確切表達(dá)，而那些不會(huì)的孩

44、子也聽(tīng)不明白。這時(shí)我讓孩子們拿出語(yǔ)文書(shū)，試著依照書(shū)上給出的方法結(jié)組練習(xí)，互幫互助。我巡查之中個(gè)別指導(dǎo)，課堂效果還是不錯(cuò)的。 二、成功之處 1、我采用學(xué)生最?lèi)?ài)好的卡通畫(huà)明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地、很愿意地投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中，且表現(xiàn)得興致盎然。在概括教授部首查字法的概括步驟時(shí)，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的留神力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)好玩兒起來(lái)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、運(yùn)用多種方式、設(shè)定時(shí)間讓學(xué)生舉行查字典。不限于一個(gè)個(gè)字按順序，可以讓他們先查喜歡的字，而動(dòng)作快的同學(xué)就可以全查出來(lái)，這樣考慮到了學(xué)生的才能差異。 3、在自主學(xué)

45、習(xí)環(huán)節(jié)，讓查完的學(xué)生幫忙還沒(méi)有完成的同學(xué)，這樣調(diào)動(dòng)了好學(xué)生的積極性，盡可能多地幫忙差的學(xué)生，保證他們也按時(shí)按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、缺乏之處 1、查字典練習(xí)時(shí)，有一部分同學(xué)沒(méi)聽(tīng)明了要求，做了別的題。并且時(shí)間不夠用，沒(méi)能當(dāng)堂課完成。 2、獨(dú)體字提取部首的方法講得還不夠細(xì)。如，獨(dú)體字不能拆分，分不清屬于哪個(gè)部首，就可以按起筆的筆畫(huà)歸入，可是當(dāng)遇到某些獨(dú)體字本身是部首時(shí)，有些學(xué)生的思維就混亂了，譬如，“爪、高、方等，這些字本身就是部首。 3、講解時(shí)，有的同學(xué)就不太留神聽(tīng)，預(yù)想的范例作用并不大，導(dǎo)致課堂對(duì)比混亂。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)欠缺考慮，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生拿著字典在投影機(jī)下給其他學(xué)生示范查字典，這樣更形象更能帶

46、動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手查。 四、提升措施 二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫(xiě)字，多識(shí)少寫(xiě)，倡導(dǎo)閱讀課外書(shū)。如何把閱讀、查字典、識(shí)字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的興趣，這需要好點(diǎn)子，更需要持續(xù)不斷的努力。 在今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，表達(dá)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，加強(qiáng)部首查字法的練習(xí)，同時(shí)復(fù)習(xí)音序查字法，時(shí)時(shí)四處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說(shuō)，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)。在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，奇妙引導(dǎo)。有可惜就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，希望能教學(xué)相長(zhǎng)。 “語(yǔ)文園地的教學(xué)反思12 語(yǔ)文園地四一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積

47、月累?！敖涣髌脚_(tái)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象；“詞句段運(yùn)用這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)中不可憐節(jié)對(duì)突出人物形象的作用，體會(huì)句子中的詞語(yǔ)的感情色調(diào)，或者不同的語(yǔ)言所表達(dá)出的不同人物的心情；結(jié)果，“日記月累版塊留給我們的是一首賀知章的詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)，增加學(xué)生們?cè)娫~的積累。通過(guò)教學(xué)，我有以下想共享的內(nèi)容： 一、教學(xué)效果 通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果： 1、“交流平臺(tái)教學(xué)過(guò)程中，首先與學(xué)生一起回憶，我們這個(gè)單元學(xué)過(guò)的橋窮人等小說(shuō)中的人物形象，總結(jié)從哪些方面理解人物形象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三個(gè)方面：一、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)理解人物形象；二、通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象；三、通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)凸顯人物的形象。例

48、如橋中的老漢的形象通過(guò)老漢“冷冷的“兇得像只豹子“吼道：少?gòu)U話，快走的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)凸顯出來(lái)。從桑娜把兩個(gè)孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會(huì)到她寧可自己受苦也要照料孤兒的良善。在橋一課中通過(guò)描寫(xiě)山洪的兇猛，表達(dá)出老漢的沉靜、有威信等 2、“詞句段運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們先讀句子，體會(huì)小說(shuō)中的情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物的形象的作用，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中，要留神人物形象塑造的方法。體會(huì)各種詞語(yǔ)在句子中的作用以及它們所蘊(yùn)含的情感。另外，通過(guò)閱讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)，呈現(xiàn)人物的品質(zhì)。 3、對(duì)于回鄉(xiāng)偶書(shū)的學(xué)習(xí)，先與學(xué)生介紹詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景，有助于學(xué)生理解詩(shī)意。接下來(lái)讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī)，改正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有

49、節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì)的感情，理解和積累詩(shī)句。 二、成功之處 我在教授“語(yǔ)文園地四的時(shí)候，感覺(jué)自己對(duì)比踏實(shí)，一步一個(gè)腳印，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也對(duì)比充實(shí)。對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，由于節(jié)奏簡(jiǎn)單明白，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣十分高，氣氛強(qiáng)烈，根本在課上已背過(guò)整首詩(shī)了。 三、缺乏之處 這一課的學(xué)習(xí)，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們參與度還可以，但我覺(jué)得在“詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正地深入理解，對(duì)于讓孩子應(yīng)用在自己的寫(xiě)作中，還有待于進(jìn)一步的提高，需要更多的練習(xí)。 四、提升措施 假如重上這節(jié)課的話，我會(huì)在“詞句段運(yùn)用方面多做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備更多的資料，讓學(xué)生們體會(huì)理

50、解，并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)舉行小練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂舉行小練筆，同組探討，舉行改正，使得“詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)更加深入。 語(yǔ)文園地教學(xué)反思 語(yǔ)文園地中“交流平臺(tái)安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說(shuō)中的人物形象。 語(yǔ)文園地中“詞句段運(yùn)用安排的是1.讀三國(guó)演義中的片段，感受小說(shuō)中的人物形象；2.讀出示的三句話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感；3.讀窮人片段，體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，仿寫(xiě)自己忐忑擔(dān)心或躊躇不決時(shí)的心理活動(dòng)。 語(yǔ)文園地中“日積月累安排的是唐朝詩(shī)人賀知章的古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)。 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 1“交流平臺(tái)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地舉行口語(yǔ)交流，先讓學(xué)生回想本單元課文中的

51、人物形象，小組交流，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還知道哪些生動(dòng)的文學(xué)形象，并說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)，從哪里感受到的。激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式感受人物性格。 2.“詞句段運(yùn)用教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)品讀句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合情節(jié)，體會(huì)情感，感受人物心情。 3.教學(xué)回鄉(xiāng)偶書(shū)時(shí)，首先談話導(dǎo)入，透露詩(shī)題。接著初讀古詩(shī)，把字音讀確切，把詩(shī)句讀正確，初步感受詩(shī)的情感及韻味。然后借助課文插圖，小組探討每句詩(shī)講了什么意思，不明白的地方做好標(biāo)記。然后引讀全詩(shī)，讀中悟情。結(jié)果，配樂(lè)吟誦，升華詩(shī)情。課下布置作業(yè)：積累回鄉(xiāng)偶書(shū)其次首，體會(huì)眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。 二、成功之處 在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：教學(xué)古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)時(shí)，為了讓學(xué)生把詩(shī)

52、句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人喜歡家鄉(xiāng)的思想感情，我給同學(xué)們留有足夠大的空間，給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在分析、理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，自讀、同桌互讀、指名讀、全班齊讀、表演讀，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口。在讀中感知、讀中感悟、讀中升華。從而讓學(xué)生感受到文字藝術(shù)的魅力，達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。 三、缺乏之處 教學(xué)完成后，反思整節(jié)課，感覺(jué)有以下缺乏：我的語(yǔ)言還不夠幽美，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的把握上有欠缺，在對(duì)學(xué)生的回復(fù)問(wèn)題上的鼓舞評(píng)價(jià)針對(duì)性不夠。 “語(yǔ)文園地的教學(xué)反思13 語(yǔ)文園地的教學(xué)由于少了課文的情境，往往會(huì)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得味同嚼蠟。為了解決孩子們學(xué)習(xí)興趣這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)上

53、，我們采用了游戲闖關(guān)的方法，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，根本達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。 興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。假如讓一個(gè)一年級(jí)的孩子干巴巴地坐著聽(tīng)老師上課，一節(jié)課下來(lái)，能有特別鐘集中精力聽(tīng)課已經(jīng)不錯(cuò)了，十分是語(yǔ)文園地這種沒(méi)有情節(jié)而往往又要孩子記好多東西的教學(xué)素材，他們更簡(jiǎn)單分神。因此，在教學(xué)第一課時(shí)我的發(fā)覺(jué)時(shí)，我們結(jié)合了本單元的一個(gè)主題猜謎語(yǔ)，采用了猜謎導(dǎo)入，并在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，利用了孩子們那種好強(qiáng)爭(zhēng)勝的心理，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲：第一關(guān)：我發(fā)覺(jué)；其次關(guān)：我會(huì)認(rèn)；第三關(guān)：我會(huì)讀。這樣的設(shè)計(jì)，旨在讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，更好地投入到我們的課堂教學(xué)中。結(jié)果還設(shè)計(jì)了玩轉(zhuǎn)樂(lè)園這個(gè)

54、環(huán)節(jié)，旨在讓孩子享受 “闖關(guān)成功的樂(lè)趣，同時(shí)奇妙地讓孩子們復(fù)習(xí)穩(wěn)定了整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。 其次課時(shí)日積月累跟第三課時(shí)口語(yǔ)交際在教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)方面都跟第一課時(shí)大同小異。在實(shí)際的教學(xué)操作過(guò)程中，孩子們對(duì)游戲也確實(shí)情有獨(dú)衷，不但表現(xiàn)出了他們猛烈的學(xué)習(xí)愿望，而且還展示了他們天真、活潑的一面，從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是十分符合孩子們的性格特點(diǎn)的，對(duì)比成功地落實(shí)了我們所倡導(dǎo)的“學(xué)中玩，玩中學(xué)的理念。譬如在口語(yǔ)交際猜謎游戲這節(jié)課上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“謎語(yǔ)王國(guó)，這是個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這是一個(gè)展示自我的環(huán)節(jié)，這也是一個(gè)盡情玩樂(lè)的環(huán)節(jié)。通過(guò)前面的闖關(guān)游戲，同學(xué)們都大致了解了猜謎的根本技巧，這個(gè)時(shí)候，孩子需要

55、表現(xiàn)和展示自我，而“謎語(yǔ)王國(guó)就為孩子們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。在孩子們自己動(dòng)手創(chuàng)立的謎語(yǔ)王國(guó)中，他們做自己想做的事情，說(shuō)自己想說(shuō)的話，他們開(kāi)心著自己的開(kāi)心，幸福著自己的幸福，我們做為老師的，又何樂(lè)而不為呢？像這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在我們整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)比比皆是，在此我也不多例舉。 縱觀整個(gè)園地五的教學(xué)，能夠寓學(xué)與樂(lè)當(dāng)然是可喜的。但是，這個(gè)“樂(lè)字我們拿捏地準(zhǔn)不確切，到不到位其實(shí)好多地方還是需要商榷的。當(dāng)然，我們以后會(huì)更多地加以研究，拋出這樣的一些課例，目的在于起一個(gè)拋磚引玉的作用，希望以后會(huì)有更多更好的方法來(lái)上好我們的語(yǔ)文園地課，會(huì)有更多精彩的語(yǔ)文課堂浮現(xiàn)在我們的眼前。 “語(yǔ)文園地的教學(xué)反思14 這次我上的是語(yǔ)文園地一，在教學(xué)的過(guò)程中，自己就感覺(jué)有好多問(wèn)題存在，后來(lái)和學(xué)校其他老師探討后，終究有所頓悟，希望自己能從這節(jié)課中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以后不再犯同樣的問(wèn)題。 首先，自己上課的聲音要調(diào)整，要逐漸學(xué)會(huì)有輕重緩急、有抑揚(yáng)頓挫。老師的語(yǔ)言、情緒在很大程度上都能感染孩子，有時(shí)甚至還能起到一些意想不到的效果，譬如能引起孩子對(duì)問(wèn)題的思考和重視等等。在這方面，自己不僅要在以后的上課中時(shí)刻留神，時(shí)刻提醒自己，更要向別的老師多學(xué)習(xí)，去體會(huì)去感受，看別的老師是如何讓課堂變的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活潑輕松的一面。 其次，這節(jié)課最失敗的地方就在