四年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)數(shù)學(xué)老師發(fā)言稿

1、四年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)數(shù)學(xué)老師發(fā)言稿 各位家長(zhǎng)：第一感謝各位能夠在百忙中抽出時(shí)間參與我們的家長(zhǎng)會(huì),召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的的為了加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,相互溝通一下我們班的孩子在校和在家的情形, 以便我們老師能夠準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整策略,提高 教學(xué)質(zhì)量； 同時(shí)也讓各位家長(zhǎng)明白孩子最近這段時(shí)間的表現(xiàn)；所以今 天我們?cè)谶@里想和各位家長(zhǎng)溝通這樣幾個(gè)問(wèn)題：一、本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容及重難點(diǎn)：從整體上看,這冊(cè)教材的難度是特別大的,教材里面有許多內(nèi)容 不是他們簡(jiǎn)潔懂得的； 所涉及到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)特別多, 而且都是比較難的,就拿本學(xué)期學(xué)的內(nèi)容舉例： 角的度量、 平行四邊形和梯形等的內(nèi)容以 前都是四年級(jí)下半學(xué)期或者五年級(jí)學(xué)的內(nèi)容,現(xiàn)在都把它提上來(lái)

2、學(xué),但要求并沒(méi)有降低； 仍有一些以前在奧數(shù)上才要求把握的內(nèi)容現(xiàn)在落 實(shí)在我們的課本中, 要求我們?nèi)康耐瑢W(xué)都要把握,比如后面數(shù)學(xué)廣 角中的 “烙餅問(wèn)題 ”就是典型的奧數(shù)上面的內(nèi)容, 但是我們不能說(shuō)教材 太難所以我們就不去管他,那也不行,正所謂會(huì)者不難,難者不會(huì),我們盡量的把這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)易化, 能否把克服這些難點(diǎn)其實(shí)也就要看學(xué) 生學(xué)習(xí)才能的培育了,下面我就這個(gè)方面跟家長(zhǎng)伴侶溝通一下；二、對(duì)學(xué)習(xí)才能方面的一些要求：1、懂得才能方面,要關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育；（1）獨(dú)立摸索；有些題目必需讓孩子先摸索,雖然他的想法有時(shí) 候不正確,但孩子到底有了摸索的過(guò)程,不能養(yǎng)成每次寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè),就喊“媽媽,你來(lái)看看這題 ”

3、,一會(huì)又喊 “媽媽你來(lái)看看這題 ”；時(shí)間一 長(zhǎng),不會(huì)摸索了,每次都是媽媽你來(lái)看看；所以,假如你的孩子也有 這種情形,請(qǐng)你對(duì)孩子說(shuō), 多讀題目自己試試看；你可以在孩子作完 了作業(yè),再給孩子檢查,假如真的有不會(huì)的,你可以再給他講解；這樣孩子就能夠?qū)W會(huì)摸索,而不會(huì)事事都依靠你；（表達(dá)在課堂上,老師一個(gè)問(wèn)題下去,不是先給自己幾秒中時(shí)間摸索,再舉手回答,要么 在下面可以說(shuō)不經(jīng)大腦摸索亂喊,要么隨著別人的喊聲亂喊）（2）認(rèn)真細(xì)致；孩子的作業(yè)肯定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)去完成,不能有潦草馬虎 ,為使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣 ,提高正確率與責(zé)任感 ,不是說(shuō)作業(yè)一寫(xiě)好往旁邊一扔或是快速的收進(jìn)書(shū)包里, 代替這種行為的是要能養(yǎng)成檢

4、查作業(yè)的習(xí)慣；（特殊是我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘法和除法后,更要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣,課堂上老師講的方法要用起來(lái)；）（3）上課聽(tīng)講；現(xiàn)在課堂上顯現(xiàn)了兩種情形, 認(rèn)真聽(tīng)講的上課每個(gè)環(huán)節(jié)都很積極；不認(rèn)真的手上 小動(dòng)作不斷, 仍說(shuō)話(huà)影響別人聽(tīng)課, 假如這樣的一個(gè)聽(tīng)講狀態(tài)聽(tīng)進(jìn)去 的東西會(huì)有多少？（ 4）準(zhǔn)時(shí)訂正；我們同學(xué)目前在學(xué)校常做的就是 課堂作業(yè)、補(bǔ)充習(xí)題等,到訂正時(shí)內(nèi)容已不是許多,有的同學(xué)的習(xí)慣 相當(dāng)好,能特別快的改完教上來(lái), 但也有不少同學(xué)特別的磨蹭、 拖拉、手里拿著需要訂正的作業(yè), 一會(huì)跑去玩了, 一會(huì)拿了筆在手中玩上半 天,有時(shí)拖拉到放學(xué)留下來(lái)；2、需要留意的方面,供應(yīng)一些建議；（1）幫孩子克服浮躁的壞

5、習(xí)慣； 我們知道人一浮躁, 就靜不下心 來(lái),一會(huì)兒想這,一會(huì)兒想那,學(xué)習(xí)時(shí)也是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影,不踏實(shí)；學(xué)習(xí)不踏實(shí)學(xué)什么都做不好；以前,我始終對(duì)同學(xué)說(shuō)我們有句 俗語(yǔ)“心靜自然涼 ”,假如用在學(xué)習(xí)上我們可以改一下“心靜而學(xué) ”；當(dāng)然你的孩子假如能靜能動(dòng)那是最好的,假如做不到, 那我認(rèn)為先讓他靜下來(lái)；這樣才能對(duì)學(xué)習(xí)有利；這里有幾點(diǎn)建議：一是家長(zhǎng)在家要給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是正確引導(dǎo)孩子的奇怪心； 三是孩子心情煩躁不好時(shí)可以先不急著做作業(yè),做到先讓孩子的心安靜下 來(lái)；（2）幫孩子養(yǎng)成對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任的意識(shí)；有的同學(xué)今日布 置的作業(yè)他完成了, 可是收上來(lái)一批, 對(duì)了沒(méi)幾題, 我對(duì)他們說(shuō)

6、： “這樣的作業(yè),仍不如不做；” 這樣的同學(xué)對(duì)作業(yè)的質(zhì)量不負(fù)責(zé)任；或許我們一些同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了家長(zhǎng)檢查作業(yè)的習(xí)慣,他只對(duì)作業(yè)任務(wù)負(fù)責(zé),而作業(yè)質(zhì)量與他是沒(méi)有關(guān)系的；這樣的習(xí)慣特別不利孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)；上面我已經(jīng)提到了認(rèn)真細(xì)致,其實(shí)歸根結(jié)底,有了對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé) 任心,就自然而然會(huì)認(rèn)真細(xì)致了； 建議第一可以和孩子一起檢查作業(yè),二對(duì)孩子作業(yè)中的錯(cuò)誤不要表達(dá)自己的修正看法,建議孩子重新思考；三放手讓孩子自己去檢查作業(yè)；像整理書(shū)包這種事情家長(zhǎng)大可不必為他整理；假如忘了什么,假如受到老師批判,那也是給他一個(gè)教 訓(xùn),有了這個(gè)教訓(xùn)或許他以后就不會(huì)忘了；（3）培育會(huì)考試的習(xí)慣；到四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不同于低年級(jí)了,抽象學(xué)問(wèn)增

7、多,難度加大假如考試仍像以前老師讀完題,同學(xué)也做完,就交卷那是不行能的； 這就要培育孩子做題時(shí)認(rèn)真認(rèn)真,會(huì)做的爭(zhēng)取一遍做對(duì), 這就要求自己養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,而恰恰是剛讀四年級(jí)的孩子們的弱項(xiàng)；（2）培優(yōu)補(bǔ)差要跟上, 就數(shù)學(xué)而言到了四年級(jí)是第一個(gè)顯現(xiàn)兩極 分化的時(shí)期；主要是看誰(shuí)先適應(yīng)現(xiàn)在的老師,誰(shuí)先適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí),由于低段和高段確定是不一樣的； 當(dāng)然其次個(gè)兩極分化應(yīng)當(dāng)在六年級(jí) 學(xué)了分?jǐn)?shù)、 百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后； 因此現(xiàn)在的基礎(chǔ)很重要對(duì)于學(xué)有余力的 同學(xué)來(lái)說(shuō),不能局限于書(shū)本,書(shū)本上的都是基礎(chǔ)比較簡(jiǎn)潔,有了基礎(chǔ)那就肯定要多做一些拓展性題目,對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有更深層次的運(yùn)用；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)書(shū)本學(xué)問(wèn)有困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)

8、,家長(zhǎng)就要多花點(diǎn)心思扶著他了,這些同學(xué)要重基礎(chǔ)；而對(duì)于處在中游的同學(xué)家長(zhǎng)要把握好度,對(duì)自己的孩子有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判； 再者就是有的同學(xué)學(xué)校里的任務(wù)都 不能完成,我們家長(zhǎng)也不清晰就,往家教那里一放就不管了,在那里人多的話(huà)是不是能關(guān)注到他這也是個(gè)問(wèn)題；是很大的要發(fā)揮起來(lái)；三、同學(xué)近期存在的一些問(wèn)題：總之我們家長(zhǎng)的作用應(yīng)當(dāng)1、操作、畫(huà)圖；我們前面在其次單元學(xué)習(xí)的角的度量以及第五 單元平行四邊形梯形的學(xué)問(wèn)時(shí), 這些涉及到了許多方面的畫(huà)圖操作的問(wèn)題,如畫(huà)一個(gè)角,量角等；2、運(yùn)算才能不過(guò)關(guān),家長(zhǎng)千萬(wàn)不要把“馬虎 ”這個(gè)詞掛在嘴邊；你的這個(gè)詞為孩子的學(xué)習(xí)不認(rèn)真找了很好的理由,可是這個(gè)理由是不存在的；我是這樣說(shuō)

9、的：“錯(cuò)誤多了,就是這段時(shí)間孩子的學(xué)習(xí)心思或習(xí)慣有問(wèn)題了； ”要么擔(dān)心心,要么態(tài)度不端正；我常說(shuō)：“態(tài)度決定一切； ”四、關(guān)于數(shù)學(xué)家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 1、真正關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí) 第一是認(rèn)真檢查；有的父母說(shuō)：我文化水平低,不會(huì)教；其實(shí)這 不是借口； 文化水平低的父母雖不肯定能看得懂孩子的作業(yè),但也要 認(rèn)真檢查孩子的作業(yè), 由于作業(yè)可以反映出孩子的學(xué)習(xí)情形；假如發(fā) 現(xiàn)作業(yè)馬虎潦草,亂涂亂畫(huà),甚至不完成作業(yè),父母就要準(zhǔn)時(shí)追問(wèn)原 因,要求孩子重新做好；這樣,可以逐步培育孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài) 度和良好的習(xí)慣；其次是積極協(xié)作；有些父母認(rèn)為：教書(shū)是老師的事,反正自己不 懂,由學(xué)校去教好了；這種態(tài)度是不對(duì)的；正確的態(tài)度

10、應(yīng)是主動(dòng)、經(jīng) 常地與老師聯(lián)系,明白孩子的學(xué)習(xí)情形,傾聽(tīng)老師的看法,把孩子在 家中的學(xué)習(xí)情形告知老師, 并依據(jù)孩子的特點(diǎn)和短處, 實(shí)行相應(yīng)的措 施,幫忙孩子學(xué)習(xí)好功課； 對(duì)于一些學(xué)習(xí)書(shū)本學(xué)問(wèn)有困難的同學(xué)來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)就要多花點(diǎn)心思輔導(dǎo)了；2、要指導(dǎo)孩子養(yǎng)成自覺(jué)檢查的好習(xí)慣；在完成作業(yè)后要督促孩子主動(dòng)檢查和評(píng)判自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié) 果,準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤的熟悉和錯(cuò)誤的運(yùn)算, 不放過(guò)任何一個(gè)小小的失誤；讓孩子自己養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣,不要輕易指出孩子的錯(cuò)誤, 那樣不會(huì)讓他有深刻的印象；讓孩子自己檢查,假如錯(cuò)了自己負(fù)責(zé)；但并不 是家長(zhǎng)就不要檢查了, 針對(duì)孩子的作業(yè)的情形明白,細(xì)心的家長(zhǎng)就可 以明白孩子的學(xué)習(xí)把握情形

11、； 每天晚上要檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)情形以及完 成家庭作業(yè)情形 ,準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺 ,做到堅(jiān)持不懈 . 并簽上日期,期望家長(zhǎng)能夠協(xié)作檢查；我說(shuō)過(guò)了,數(shù)學(xué)不查,做錯(cuò)了,就做的沒(méi)有意義；3、重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)展,為聰慧插上翅膀；語(yǔ)言是思維的外衣,語(yǔ)言才能的增強(qiáng)可以極大的改善孩子的學(xué)習(xí) 才能,促進(jìn)思維的進(jìn)展,因此我們應(yīng)充分熟悉孩子語(yǔ)言進(jìn)展的重要性；在生活中要多為孩子創(chuàng)設(shè)說(shuō)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)、 看法與思路；和孩子交談的形式不必過(guò)于正式,比如和孩子漫步時(shí),和 孩子去公園時(shí)等等,這樣溝通的氣氛要自然親切得多；4、留意孩子學(xué)習(xí)過(guò)程,正視孩子考試成果分?jǐn)?shù)只能作為評(píng)介孩子的一個(gè)參照,90 分與 100 分的孩子的

12、數(shù)學(xué)才能到底相差多少,不是僅分?jǐn)?shù)就能說(shuō)明的,我們得詳細(xì)分析才是；孩子有失誤,是純粹的馬虎,仍是摸索問(wèn)題的方式有問(wèn)題；是臨考心理欠佳,仍是其他緣由；這就需要我們家長(zhǎng)要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 數(shù)學(xué)并不僅僅是單純的運(yùn)算；以前許多家長(zhǎng)反映:小孩子一到三年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)考起來(lái)不是90 幾就是 100 分,都很不錯(cuò) ,但高年級(jí)明顯下降 ,只能考 80 幾分甚至 70 幾.當(dāng)然成果下降的緣由很復(fù)雜 ,因人而異 .但有一個(gè)重要緣由是相同的:那就是成果始終保持得很好的同學(xué) ,學(xué)習(xí)方法科學(xué) .學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真；另一個(gè)緣由 ,教材越來(lái)越難 ,你沒(méi)有適合的方法 ,就不能適應(yīng)難度的提高 .因此 ,家長(zhǎng)在輔導(dǎo)時(shí)

13、不能就題論題 ,要從題目中歸納出常用的數(shù)學(xué)方法 ,把方法滲透給孩子 .當(dāng)然你不肯定說(shuō)出方法的名稱(chēng) ,但可以把這些思想滲透給同學(xué) . 5、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)摸索；對(duì)于孩子遇到的問(wèn)題,要讓孩子說(shuō)明哪一點(diǎn)不明白,先讓孩子多讀幾遍題,在讀中抓住重點(diǎn)的字、詞、句進(jìn)行分析聯(lián)想,幫忙孩子思 考,不要孩子一問(wèn),家長(zhǎng)就告知怎么做,這樣其實(shí)他仍是沒(méi)有真正的 學(xué)會(huì)；要多讓孩子來(lái)講自己的想法,這樣或許會(huì)給你肯定的啟示,知 道從哪里去幫忙孩子；俗語(yǔ)說(shuō)：熟讀百遍,其意自現(xiàn)；所以你可以讓 他多讀幾遍題, 有可能他在讀的過(guò)程中自己就會(huì)了；周末的作業(yè)最好 支配在星期六,不要等到周日的晚上再焦急寫(xiě)；6、懂得敬重學(xué)校與老師的訓(xùn)練行為,定