四年級下冊語文第2單元教案

1、5 蘋果里的五角星 教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、學會本課的生字新詞,懂得由生字組成的新詞；懂得課文中含義深刻的句子；3、懂得課文內(nèi)容,懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式；教學重難點：懂得課文內(nèi)容,懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式；懂得課文中含義深刻的句子；課前預備：課前預習觀看人們切蘋果的一般方法查詞典懂得“ 循規(guī)蹈矩”“ 鮮為人知” 的意思課時支配：2 課時第一課時一、激發(fā)愛好引入新課教學設計二次備課及設計理念1、談話導入 同學們,我們每天都要做數(shù)學題；有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法,可以 訓練我們的思維,提高我們的解題才能；今日我們要學的一篇課文講的是用不

2、同的 處理方法會產(chǎn)生意想不到的結果,信任大家肯定會感愛好的；2、板書課題；3、質(zhì)疑：看到這個課題,你想知道些什么？問題預設：蘋果里怎么會有五角星呢？ 解詞通文 二、初讀文本1、自讀課文：讀準字音,讀順句子,讀通課文；2、檢查生詞預習情形；A 分類出示詞語：幼兒園瞧著清晰地（ de）蘋果核攔腰橫切面鮮為人知圖案魅力生疏感受循規(guī)蹈矩B 認讀詞語發(fā)覺規(guī)律3、分自然段檢查讀文情形 師生評議 4、邊讀邊摸索：課文講了一個什么故事？“ 我” 從中得到了什么啟示？盡量用上 剛才的詞語說話 三、圖文對比 動手解惑 1、再讀課文,看看插圖你能解決開頭提出的哪些問題？2、溝通爭論 重點：蘋果里怎么會有五角星呢？（

3、1）從小男孩的話中可見（2）動手實踐 親自體驗：爭論方法A 通過觀看（預習） ,你發(fā)覺人們怎樣切蘋果？引出詞語“ 循規(guī)蹈矩” 并說明：哪些人是這樣切的？為什么這樣切？B 課文中的小男孩怎樣切蘋果？解詞：攔腰（解詞方法聯(lián)系實際我們的腰在哪？蘋果的腰在哪？攔腰是怎樣切？用蘋果演示）C你認為仍可以怎樣切蘋果？D你喜愛哪種切蘋果的方法？用自己喜愛的方法切蘋果；（從安全角度建議找一兩個同學上臺演示）觀看結果A 展現(xiàn)老師行間巡察時選得的“ 五角星”舉蘋果直觀說明“ 橫切面”B 觀看說話 你看到了什么？回答時依次突出“ 五角星”“ 清晰” 和“ 果真”3 指導學習相關語句看到了蘋果里的五角星,你心情怎樣？有

4、感情地朗讀小男孩的話和第四自然段第一句話四、分析字形 指導寫字1、提示留意點：“ 魅” 字是一個半包圍結構的字,筆畫較多,不能丟里面的部分；“ 循、矩” 左窄右寬；“ 案” 上下所占比例基本一樣；2、同學描紅；五、作業(yè)設計1、把生詞寫正確,努力寫得美觀；2、填空人們切蘋果通常采納的方法是（）,而課文中的小男孩卻是（）,而且蘋果里有（）的“ 五角星”,這種（）的圖案竟有那么大的（）；什么叫制造力,從小處說就是（）；其次課時一、檢查復習引入新課教學設計二次備課及設計理念1、聽寫本課五個生字組成的詞語,訂正,認讀；2、昨天課堂上我們動手切了蘋果,給我們印象最深的是怎樣切蘋果？為什么？3、感情朗讀相關

5、段落對于這樣不同的切蘋果,我們都感到很新穎,對他感愛好,請你帶著這種心情讀一讀相關語句；小男孩的話 切開的圖案 二、對比品析 感悟“ 制造”（一） 引入“ 循規(guī)蹈矩”初步明白“ 制造”體會“ 循規(guī)蹈矩”通常切法 1、讀第三、四自然段摸索人們通常怎樣切蘋果？2、引入“ 循規(guī)蹈矩”（1）解詞：“ 循規(guī)蹈矩”什么意思？（板書循規(guī)蹈矩）（2）聯(lián)系課文想一想,說人們做什么事情總是“ 循規(guī)蹈矩” ？（3）請同學們找出文中帶有“ 循規(guī)蹈矩” 的那句話,認真地讀一讀；（4）想想,生活中哪些做法屬于“ 循規(guī)蹈矩” 的做法？例：每周一升旗儀式；每天早晨起來漱口；燒飯總是白米加白開水 攔腰切法 明白“ 制造”1、不

6、“ 循規(guī)蹈矩” 的做法是什么？（板書 攔腰切蘋果）2、明白制造源泉你覺得第一次這樣切蘋果的人怎樣？他怎么會想到這樣切的呢？（用表示估量的一個詞：或許）3、小結過渡：這對于很多沒想到的人來說是一種“ 創(chuàng)新”（二）讀悟作者感受,深化領悟“ 制造”1、引讀：這種創(chuàng)新讓作者深有感受,引讀最終三句話；2、懂得句意（1）這里一共講了幾句話？分別是什么意思？（建議聯(lián)系前文深化體會）（2）這三句話中最關鍵的一句話是哪一句？是的,假如你想知道什么叫制造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法；你從這句話中讀懂了什么？（板書 有感情地朗讀制造力）什么叫往小處說？3、你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？三、鏈接生活 拓

7、展“ 制造”1、范例介紹 說到這兒, 我想起了一個人： 李秉哲； 他是世界知名企業(yè)韓國三星集團的創(chuàng)始人；（師講故事；兩個小報童在車站賣報；一個報童賣報沒有什么與眾不同,賣出一 份報紙,收回一份報款,賣出多少,收回多少；另一個報童的賣報的方式卻大不一 樣,他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報款,等手 上報紙沒了,他再一一回收報款；同樣是在車站賣報度日,不同的賣報方式好像決 定了兩位報童的不同的命運；這后一個報童在車站贏得了更大一塊“ 蛋糕” 成 為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲；）爭論：你覺得李秉哲的做法怎么樣？小結：是的,假如你想知道什么叫制造力

8、,往小處說,就是換一種賣報的方法；2、閱讀聯(lián)想 這讓你想起了什么人？什么事情？用“ 是的, 假如你想知道什么叫制造力,往小處說, 就是換一種 （）的方法； ”小結；提示：金子弗雷特種花萬有引力牛頓蘋果為什么不往天上飛 3、生活聯(lián)想 生活中,你有過這樣的經(jīng)受嗎？同法體會填空 “ 是的, 假如你想知道什么叫制造力,往小處說, 就是換一種 （）的方法；”四、總結全文 升華“ 制造”1、小結升華：綜合以上事例,我們知道總結補充填空： 是的, 假如你想知道什么叫制造力,往小處說, 就是換一種 （）從大處說就是（）；（板書 打破常規(guī)）的方法,2、舉薦名言 人才進行工作,而天才進行制造（德國）舒曼 3、總結

9、語：生活中,制造無處不在,無處不需要制造；愿我們每一個同學從小敢于 制造,學會制造,將來用你們善于制造的雙手去改造整個世界！五、作業(yè)設計 1、 閱讀感悟：介紹名人創(chuàng)造制造的故事,總結他們勝利的緣由；2、故事接力：把這個魅力無比的故事傳給更多的人；3、實踐演練： 我這兒有一道題目,想考考你們： 有一塊長方體蛋糕,你只能切六刀,最多能分成幾塊？板書設計：5、蘋果里的五角星 制造力循規(guī)蹈矩打破常規(guī)教學反思：6 正確路徑 教學目標：1、學會本課9 個生字,熟悉1 個多音字,懂得生字組成的詞語；2、能正確,流利,有感情地朗讀課文；3、懂得并積存“ 漫山遍野、微不足道、啟示、文雅” 等詞語；4、懂得課文內(nèi)

10、容,懂得敬重他人,信任他人,給人自由與選擇的機會,其中包蘊著巨 大的價值；教學重難點：1、通過閱讀溝通,從中發(fā)覺葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間的聯(lián) 系,從而懂得課文包蘊的哲理；2、聯(lián)系第 5 課,感受換一種思維角度帶來的制造性發(fā)覺；課前預備：錄音帶 小黑板課時支配： 2 課時教學設計第一課時二次備課及設計理念一、揭示課題,激情導入 1、觀圖導入；熟悉圖上的人物嗎？看看后面新穎別致,造型特殊的建筑,猜猜這是哪里？對,這里就是全世界兒童的夢中天堂迪斯尼樂園！ 2 、讀題懂得；指名讀讀新課題正確路徑（ 山行） 懂得；“ 路徑” 就是 審題；“ 徑” ,聯(lián)系舊知“ 遠上寒山石徑斜”道路

11、的意思；誰能完整的說出課題的意思？（最好的路徑） 3 、圖題聯(lián)系,審題質(zhì)疑；為什么迪斯尼樂園的路徑被評為正確路徑？這條正確路徑是怎樣產(chǎn)生的？二、初讀課文,感知內(nèi)容；1、分自然段指名朗讀課文,明白同學課前預習情形；2、聽老師朗讀,感受差異；溝通評議,孰優(yōu)孰劣,為什么？3、自由誦讀課文,進一步明白課文內(nèi)容；4、溝通三讀課文后,我知道了 5、依據(jù)事情進展的過程,試著給文章分段,并說說理由（段意）；第一段（一至二自然段）路徑設計,大傷腦筋；其次段（三至四自然段）受到啟示,靈感出現(xiàn)；第三段（五至六自然段）撒下草種,提前開放；第四段（第七自然段）敬重選擇,捧得正確 三、感受生字詞,懂得并積存； 1 、出示

12、生字詞語：格羅培斯定稿督促海邊拐入選擇啟示有寬有窄踩出焦躁當?shù)毓タ寺奖橐八季w綿延文雅微不足道 自由認讀；我會讀,我懂得； （略）2、語詞練習孿生兄弟焦躁（著急）啟示（啟示）思緒（思路）四、懂得閱讀第一段清理（梳理）文雅（美麗）微不足道（不足掛齒）1、自由閱讀本段內(nèi)容；2、溝通：屬于全世界的迪斯尼樂園經(jīng)世界建筑大師格羅培斯設計歷經(jīng) 上就要對外開放了,卻遭受路徑設計的難題,為什么？3 年的細心施工, 馬路徑設計難嗎？在常人眼里,它是建筑學中最微不足道的一點；格羅培斯設計水平值得懷疑嗎？面的難題；40 多年建筑爭論體會, 攻克過很多個建筑方格羅培斯仍沒有進行設計嗎？已修改 50 多次,沒有一次讓他

13、中意；讀到這,你覺得格羅培斯是個什么樣的人？對路徑的設計：力求完善,追求正確 對工作：一絲不茍,精益求精 3、重點指導讀好其次自然段中一、二兩句話；4、這條路徑一天不設計好,格羅培斯就一天比一天焦躁（焦慮擔心、 非常急躁）；從他的表現(xiàn)就能看出“ 一 就 ”格 羅 培 斯 讓 司 機 駕 車 帶 他 去 地 中 海 海 濱 , 不 是 去 欣 賞 美 麗 的 海 景 , 而 是；此時的他,心中有沒有把握回國前就能找到正確方案？（沒有；（“ 爭取” ）從哪里可以看出？5、小結過渡：同學們, 一座吸引全球孩子的迪斯尼樂園已經(jīng)竣工,可是連接各景點的路徑卻讓 格羅培斯大傷腦筋,這位嚴謹?shù)拇髱熓侨绾螌さ阶?/p>

14、己心中的正確路徑的呢？下節(jié)課,我們連續(xù)學習；五、布置作業(yè) 1、練習有感情地朗讀課文；2、完成習字冊本課作業(yè)；3、謄寫詞語其次課時教學設計二次備課及 設計理念一、鞏固舊知,語句訓練；1、聽寫詞語格羅培斯路徑定稿督促海邊葡萄園選擇啟示有寬有窄文雅自然 2 、選擇上述詞語中兩三個詞語簡述課文內(nèi)容 3 、格羅培斯是如何尋到正確路徑的呢？這節(jié)課,我們連續(xù)學習；二、懂得閱讀其次、三段 1、緊隨飛奔的汽車,我們跟著格羅培斯來到了法國南部一個聞名的葡萄產(chǎn)區(qū),這 里的葡萄園主是如何賣葡萄的？自由朗讀三、四自然段； 2 、出示小黑板：人物 方法 結果 很多園主 摘下葡萄提到路邊,叫賣叫賣 少有問津 老太太 投入

15、5 法郎,自行摘葡萄 總是最先賣完 3、懂得“ 總是”；在這里“ 總是” 告知了我們什么？ 4 、老太太賣葡萄的方法好在哪兒？（“ 無人看管”,大家可以走進園里自由選擇,無拘無束地選擇自己稱心如意的葡萄,同時享受親自摘葡萄的樂趣；直接從葡萄架上摘,果子更新穎；）用八個字概括就是：給人自由,任其選擇；擁有自由,擁有選擇權,這不正是每個人內(nèi)心的希望嗎？老太太的無心之舉,獲中意外的回報,格羅培斯倍受啟示,從哪兒可以看出？（“ 立刻返回”）是呀,千尋萬覓,靈感一觸即發(fā)！回到住地,他立刻給施工部拍了封電報：撒下草種,提前開放；假如不知道事情的結局,你能明白格羅培斯為什么要這樣做嗎？這樣做與老太太賣 葡萄

16、之間有什么聯(lián)系？（給人自由,任其選擇；） 5 、讓我們來看看事情的進展,指名讀第六自然段； 6 、這個自然段包含了三個層次,你能分出來嗎？溝通：撒草種,綠草掩蓋空地；踩路徑,寬窄不一；鋪路徑,敬重造就正確；這樣的層次可以調(diào)換嗎？為什么？從“ 有寬有窄” 中可以看出什么？由此可見, 是諸多游客無意間造就了迪斯尼樂園的路徑,他們是迪斯尼樂園路 徑的真正設計者,對嗎？（幫忙同學感受格羅培斯的睿智,感受世界級建筑大師的 真風采?。┤⒍瞄喿x第四段 1、指名讀；2、從寫作方法來看,課文最終一個自然段在全文起到什么作用？（點題；）3、此路徑獲得這樣的殊榮,你覺中意外嗎？為什么？（1、這條路徑已不是哪個人

17、的設計,而是大家共同的選擇；2、這條路徑不僅文雅自然,而且保證了游人游玩時便利快捷；）3、這條路徑的設計與老婦人賣葡萄的方法一樣給人自由,任其選擇,順其自然；四、聯(lián)系前文,升華熟悉 仍記得蘋果里的五角星嗎？這兩篇課文有什么相像之處嗎？（換一種角摸索,新的發(fā)覺、新的制造就在眼前！）做一位善于發(fā)覺、善于摸索的孩子,一切皆有可能！這就是文章賜予我們的啟示；五、課堂練習關聯(lián)詞練習1、（）格羅培斯從事建筑爭論40 多年,攻克過很多個建筑方面的難題,（）建筑學中最微不足道的一點路徑設計卻讓他大傷腦筋；2、（）這位老太太年邁無力,無法辦理葡萄園,（）她想出方法,在葡萄園投入 5 法郎就可以摘一籃葡萄上路；3

18、、過路人（）在路旁的箱子里投入5 法郎（）可以摘一籃葡萄上路,這真是個好想法；板書設計：正確路徑 給人自由 任其選擇 教學反思：7 人類的“ 老師”教學目標：1、學會本課的8 個生字,兩條綠線內(nèi)的2 個字只識不寫；懂得生字組成的詞語；2、正確、流利地朗讀課文,說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容；3、借助課文具體的語言材料,明白人類以生物為老師的有關事例,激發(fā)同學主動探究自 然的愿望和對科學的喜愛之情；教學重難點：說說三 - 五自然段的主要內(nèi)容,激發(fā)主動探究的愿望和對科學的喜愛之情；課前預備：小黑板 收集仿生學的資料課時支配： 2 課時 第一課時教學設計二次備課及 設計理念一、揭示課題,導入新課

19、（一）板書課題（有意缺少引號）（二）指名讀課題,讓同學發(fā)覺板書上的課題與書中課題的區(qū)分,知道為什么加上引號；過渡：人類是世界上最聰慧的高等動物,是誰會有如此高的本事,讓我們?nèi)祟?尊稱它為老師呢？二、初讀課文,懂得文字；（一）自讀課文,要求：讀準字音,讀通句子；遇到難讀的句子多讀幾遍；（二）出示生詞,指名讀；（三）逐段抽讀課文,相機正音；（四）默讀摸索：書中提到的人類的“ 老師” 有哪些？說出課文的主要內(nèi)容,練習 給課文分段；三、學習課文第七段（一）課文中所說的人類的“ 老師” 指的是誰呢？能用課文中的一句話來回答好這 個問題嗎？1、自然界的種種生物真是人類的好“ 老師” ??！板書：種種生物；2

20、、齊讀第七自然段 四、作業(yè) 1描紅 2朗讀課文其次課時教學設計二次備課及 設計理念一、復習導入 通過上堂課的學習我們知道自然界的種種生物真是人類的好“ 老師” 啊！二、學習第一、二自然段（一）自然界中的很多生物都是人類的“ 老師”這一點？,你仍能從課文的哪一自然段感受到 “ 其實,自然界可以充當人類老師的生物何止魚類一種；” （二）為什么魚類是人類的“ 老師” 呢？哪一自然段告知了我們？讀一讀,用筆在 書上劃出緣由；1、同學自由讀、劃；2、指名溝通；（請用“ 由于 所以 ” 的句式回答；）3、齊讀第一自然段；三、學習第三、四、五、六自然段（一）課文仍介紹了哪些“ 老師” ？請同學們快速讀讀第

21、在哪些方面是如何向生物學習的？老師 特點 啟示（二）第三自然段 1、讀了這一段,你知道了什么？（飛機設計）2、人類為什么要想創(chuàng)造飛機？人類是怎樣創(chuàng)造飛機的？3-5 自然段,想一想人類（是啊,人類有了理想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最終最終創(chuàng)造了飛機,為科學進步做出了 奉獻；可見鳥兒就是人類的）3、30 年以后, 人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢？（1）出示蜻蜓圖片；原先,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比四周略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破裂的方法,防止了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓 （讀課題）；所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點,科學家可以少花多

22、少精力呀?。ㄖ笇ёx）（2）現(xiàn)在,飛機設計師吸取了這一教訓,又留意爭論了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些奉獻？所以說蒼蠅、 蚊子等昆蟲是人類的“ 老師” ；4、填表；（三）第四自然段 1、是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的形狀中得到了什么啟示呢？2、可見鯨是人類的“ 老師”；（四）第五自然段 1、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？（由于它能夠把受到的壓力勻稱地分散到單殼的各個部分；）2、指導朗讀書上的原句； （用“ 之所以 是由于 ” 造句）3、從這種“ 薄殼結構” 特點中,建筑師受到了什么啟示？（五）第六自然段1、課文 3-5 自然段具體介紹了幾種人類的“ 老師” ,為什

23、么仍要加上第6 自然段呢？第 6 自然段介紹了什么？2、除了書上介紹的之外,你仍知道哪些人類以生物為“ 老師” 的事例？四、總結（一）、是啊,自然界的生物讓我們受到了啟示,并有了很多創(chuàng)造制造,真不愧是 人類的好“ 老師”！只要我們善于觀看、善于摸索,以自然界的生物為師,信任在走 近自然的同時,肯定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的創(chuàng)造制造；五、作業(yè)：（一）閱讀鼴鼠的啟示（二）觀看大自然中某些生物的特點,寫觀看日記,有愛好的可做試驗；板書設計：老師7 人類的“ 老師”啟示特點魚兒自由升降潛水艇鳥兒飛行飛機蜻蜓等昆蟲飛行特點新式飛機鯨“ 流線體”輪船雞蛋“ 薄殼結構”建筑物袋鼠跳動越野汽車貝殼牢固坦克教

24、學反思：課題 教學目標：、學習通過具體的事例,表現(xiàn)人物的主要特點,能按要求寫一篇舉薦文章；、學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材,學習環(huán)繞人物的主要事跡支配詳寫與略 寫,提高選材的才能；、在學習過程中,努力發(fā)覺他人身上的閃光點,學習真誠地贊揚、熱忱地舉薦；教學重難點：、學習用具體的事例 表現(xiàn)人物的主要特點；、學習用多種方式搜集資料,并提高選材才能；課前預備：1、看電視臺記者們是怎樣進行采訪活動的；2、作好采訪預備,寫好采訪稿；課時支配： 3 課時 第一課時一、聯(lián)系“ 雛鷹爭章”教學設計二次備課及設計理念,明確習作要求：、同學們,大隊部始終在開展“ 雛鷹爭章” 活動,你們參與了嗎？出示掛圖；、在

25、“ 爭章” 過程中,顯現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進步顯著的同學；你們情愿向大家舉薦 一下嗎？、只要這個同學在某一個方面突出,你都可以舉薦；你們可以自己舉薦,也可以小組相互爭論、舉薦；留意；主要要說出你舉薦的理由；二、組織溝通,豐富習作素材：、小組內(nèi)相互溝通、爭論,要求確定被舉薦的人是誰,說出舉薦的理由,關鍵是 舉出具體的事例；、班級進行溝通,老師適當指導；、推選代表上臺發(fā)言,其他同學可以補充；師生共同評議,選用事例是否具體；、小結：在說舉薦理由時,選取具體的事例,假如事例太多,要做到有詳有略；、有的同學很苦惱,說的事例總覺得不典型,不具體,老師教你們一個方法：下 課后,你可以去采訪老師或被舉薦的同學,來獵

26、取最具體的資料；、當然,可以一個人,也可以以爭章的每個方面各舉薦一個人；、可抽出五分鐘時間,讓同學自己相互采訪；三、拓展思路,指導書面表達：、好,通過剛才的采訪,信任大家的收成肯定會很多；、可以采納總分方式來舉薦某個同學；四、同學撰寫草稿；其次課時教學設計二次備課及 設計理念同學謄抄作文教學設計第三課時二次備課及設計理念教學要求：講評作文,讓同學明白作文的成敗得失；教學重難點：找出問題,加以改進；教學過程：依據(jù)同學作文中的問題,加以點評和指導 板書設計：習作二概括介紹（總）舉薦他人（分）具體的事例教學反思：練習 2 教學目標：1、讀懂小芳和爸爸的對話,明白有關磁懸浮列車的學問,并為句子加標點；

27、2、學習用不同的語言形式表達同一種意思；3、寫好鋼筆字,知道半包圍結構的字被包圍的部分要略伸出來一些；4、熟記八個詞語和詩歌真知；5、學習續(xù)編童話故事；6、學寫毛筆字；教學重難點：到處留心、說說寫寫課前預備：小黑板課時支配： 3 課時 第一課時教學設計二次備課及 設計理念1、教學第一部分（1） 創(chuàng)設情境：爸爸帶小芳坐了一次磁懸浮列車,這可是小 芳第一次坐磁懸浮列車呢?。?） 讓同學自由練習讀爸爸與小芳的對話；認真辨論哪幾句是 小芳說的,哪幾句是爸爸的回答,并判定提示語的位置；（3）請同學回憶：如何依據(jù)提示語的位置來加標點；（4）同學自己獨立完成加標點的練習,老師巡察；（5）全班集體訂正；（6）

28、同學默讀爸爸與小芳的對話,摸索：通過和爸爸的交談,小芳對于磁懸浮列車有了哪些明白呢？請同學談談；（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳這樣多提幾個“ 為什么”2、教學其次部分（1） 磁懸浮列車的速度極快了,每小時可以走 400500千米；小芳第一次坐上磁懸浮列車,說了什么,又是怎么說的呢？請學生練習讀一讀小芳說的話,要讀出小芳興奮的心情；（2） 小芳的話突出了磁懸浮列車的一個重要特點,就是車速 快；摸索：為了表現(xiàn)列車的快,仍能怎么說？（3）同學自由練說,老師巡察指導；（4）全班溝通；其次課時教學設計二次備課及 設計理念寫好鋼筆字 1、審題；（1）指名讀題目；（2）通過談話讓同學明確練字的重點；2、指導；（1）出示生字卡片,同學認讀“ 啟、戴、氛” 三個字；（2）引導同學讀帖,重點觀看這三個字的結構和關鍵筆畫的“ 啟、戴、氛” 這三 書寫要求；在觀看比較的基礎上作出小結：個字,都是半包圍結構的字；（3）示范書寫“ 啟“ ；提示同學留意：寫這三個字時,既要注 意被包圍的部分要略伸出外框些,又要留意字中的撇、斜鉤或橫 斜鉤要寫得伸展些；3、練習；（1）同學練習描紅,老師巡察指導；（2）依據(jù)描紅情形,老師即時小結,再讓同學仿寫；4；、反饋；（1）展現(xiàn)寫得好的字；（2