初中語文人教版（部編）七年級下冊4孫權(quán)勸學(xué)1

1、孫權(quán)勸學(xué)說課稿-通遼市扎魯特旗第五中學(xué) 邵學(xué)宇我今天說課的內(nèi)容是部編義務(wù)教育教科書七年級下冊第一單元的一篇課文孫權(quán)勸學(xué)。懇請各位專家多多指教。下面我將按照說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計、說板書設(shè)計、說教學(xué)反思等幾個環(huán)節(jié)來展開說課。一、說教材。部編義務(wù)教育教科書七年級下冊第一單元所選錄的四篇文章，主要講述了名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。課文中所選擇的名人，是那些在歷史上做出了杰出貢獻的人物。鄧稼先記敘了卓越的科學(xué)家鄧稼先為我國成功研制原子彈等核武器所做的重大貢獻。說和做記聞一多先生的言行片段記敘了愛國詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士聞一多的事跡?；貞涺斞赶壬貞浟藗ゴ蟮奈膶W(xué)家魯迅的

2、生活細節(jié)。孫權(quán)勸學(xué)則記載了孫權(quán)勸說呂蒙學(xué)習(xí)的故事。這些文章人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)，值得細細揣摩。今天，我們學(xué)習(xí)的孫權(quán)勸學(xué)，是一篇極其簡略但又有完整故事情節(jié)的文言短文。故事主體只有兩個部分，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。文章主要通過對話的方式，表現(xiàn)人物，推進故事。對話言簡義豐，生動傳神，富于情味。人物寥寥數(shù)語，就表現(xiàn)出各自說話時的口吻、神態(tài)、心理和性格。通過“論議”“結(jié)友”來表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成。二、說學(xué)情。進入初中以來，學(xué)生已學(xué)過世說新語兩則、論語十二章誡子書狼等幾篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法，對一

3、些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認識。而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時，七年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點撥指導(dǎo)就行。三、說教學(xué)目標?！伴喿x淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！边@是新課程標準對初中文言文教學(xué)的基本要求。它在第三部分“實施建議”中，強調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔起這一重任，只不過側(cè)重點可有所不同。（

4、一）課程目標：1、閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 2、 “培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。 3、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。 結(jié)合課程目標，我制定了單元目標和本課的教學(xué)目標（二）單元目標：1、了解課文所涉及的杰出人物的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵,喚起學(xué)生的理想與抱負。2、學(xué)習(xí)精讀的方法，注意把握牽動全篇關(guān)鍵語句或段落，揣摩品味其含義和表達的妙處。3、通過對細節(jié)描寫的分析，把握人物特征，理解人物思想情感。（三）本課目標1、借助注釋和工具書，理解課文大意。 2、分析人物對話，把握人物的性格特點。 3、在把握課文中的文言實詞的基礎(chǔ)上，理解文中語氣詞

5、和稱謂詞的含義。4、通過學(xué)習(xí)，理解讀書學(xué)習(xí)的重要性，并能夠從中獲得啟迪。通過對課程目標和單元目標的把握，對學(xué)情和本課教學(xué)要求的分析，我把教學(xué)目標1、2、3設(shè)為教學(xué)重點，把教學(xué)目標2、3設(shè)為教學(xué)難點。四、教學(xué)方法。 朗讀法、圈點勾畫法、合作交流法本課我以“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。自讀、聽讀、互讀齊讀，本課中我通過學(xué)生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入。圈點勾畫法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并討論解決，是對學(xué)生個性化體驗的尊重。五、教學(xué)設(shè)計。（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進課文。提問：同學(xué)們，人的一生總是在不斷的學(xué)習(xí)中前進，而書本就是我們學(xué)習(xí)最

6、好的朋友，你能說出一些關(guān)于讀書益處的成語或者俗語來么？（設(shè)計說明：通過對“讀書有益人生”成語或者俗語的回憶，創(chuàng)設(shè)課文主題情景，引入課文的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生即時調(diào)動現(xiàn)有知識的能力）（二）導(dǎo)入新課，明確目標。設(shè)計意圖： 使學(xué)生本課的學(xué)習(xí)有方向，有重點。（三）初讀課文，正音斷句 。設(shè)計意圖:訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓的能力，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊。（四）再讀課文，疏通文意 設(shè)計意圖：1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，積累必要的文化文學(xué)常識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、積累文言語詞，理解課文。（五）研讀課文，質(zhì)疑解惑。設(shè)計意圖:學(xué)生對文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學(xué)生、還主動給學(xué)生、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強化理解。(六) 拓展延伸 感悟升華 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時又是加深和強化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認識，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價值的問題，達到延伸拓展的目的。（七）評議總結(jié) 、積累鞏固 設(shè)計意圖：交流體驗，加深理解。（八）作業(yè)。設(shè)計意圖： 鞏固提升，強化理解。 六、板書設(shè)計。板書設(shè)計是整個教學(xué)過程的高度濃縮，要體現(xiàn)出程序性、概括性、藝術(shù)性七