3 古詩(shī)詞三首 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

3古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選取了統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞三首，包括《江雪》、《題西林壁》和《贈(zèng)劉景文》。通過學(xué)習(xí)這些經(jīng)典詩(shī)詞，旨在提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和審美情趣，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典詩(shī)詞表達(dá)情感、抒發(fā)思想的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過古詩(shī)詞感悟自然之美，陶冶情操，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古典詩(shī)詞表達(dá)情感，提升審美能力和創(chuàng)造能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①深入理解古詩(shī)詞中的意象、意境和情感表達(dá)，把握詩(shī)歌的主題思想。

②通過分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的表達(dá)技巧，如對(duì)仗、押韻、比喻等。

③能夠結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵，解讀古詩(shī)詞的深層含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣和鑒賞能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)抽象意境的理解。

②學(xué)生運(yùn)用古典詩(shī)詞進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，需要激發(fā)想象力和文學(xué)素養(yǎng)。

③在分析詩(shī)歌時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考和批判性思維，避免生硬的死記硬背。

④結(jié)合實(shí)際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與個(gè)人的情感體驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材，包括《江雪》、《題西林壁》和《贈(zèng)劉景文》三首詩(shī)的原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪詩(shī)中場(chǎng)景的山水畫，以及與詩(shī)人相關(guān)的歷史背景資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或白板，用于展示詩(shī)歌的意境和作者介紹。

4.教學(xué)活動(dòng)：準(zhǔn)備小卡片，用于學(xué)生在課堂上進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作和討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以播放古典音樂或展示一幅與古詩(shī)詞相關(guān)的山水畫作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和古詩(shī)詞的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

①詩(shī)歌背景介紹

詳細(xì)內(nèi)容：教師介紹《江雪》、《題西林壁》和《贈(zèng)劉景文》三首詩(shī)的作者、創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌產(chǎn)生的文化土壤。

用時(shí)：10分鐘

②詩(shī)歌內(nèi)容解讀

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀三首詩(shī)，分析詩(shī)句中的意象、意境和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

用時(shí)：15分鐘

③詩(shī)歌表達(dá)技巧分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的修辭手法、對(duì)仗、押韻等表達(dá)技巧，幫助學(xué)生掌握古典詩(shī)詞的寫作特點(diǎn)。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

①詩(shī)歌背誦

詳細(xì)內(nèi)容：教師組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌背誦，鞏固對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

用時(shí)：5分鐘

②詩(shī)歌繪畫

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將詩(shī)歌的意境轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

用時(shí)：10分鐘

③詩(shī)歌仿寫

詳細(xì)內(nèi)容：教師給出一個(gè)與詩(shī)歌主題相關(guān)的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

①詩(shī)歌意象分析

舉例回答：學(xué)生討論《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這句詩(shī)，分析“千山”、“萬徑”等意象所表達(dá)的意境。

②詩(shī)歌情感體驗(yàn)

舉例回答：學(xué)生分享自己閱讀《題西林壁》時(shí)的情感體驗(yàn)，討論詩(shī)人表達(dá)的對(duì)自然美景的贊美之情。

③詩(shī)歌與生活聯(lián)系

舉例回答：學(xué)生探討《贈(zèng)劉景文》中的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”這句詩(shī)，如何與自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷或人生感悟相聯(lián)系。

用時(shí)：15分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧，總結(jié)古詩(shī)詞在文化傳承中的重要性。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

①《柳宗元集》中的《江雪》全文，供學(xué)生深入閱讀和研究柳宗元的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

②《蘇軾全集》中的《題西林壁》全文，以及蘇軾的其他詩(shī)詞作品，如《惠崇春江晚景》、《飲湖上初晴后雨》等，幫助學(xué)生了解蘇軾的詩(shī)歌創(chuàng)作。

③《蘇軾詩(shī)選》中的《贈(zèng)劉景文》全文，以及其他描寫梅花的詩(shī)詞，如《和子由澠池懷舊》、《和董傳留別》等，讓學(xué)生對(duì)梅花文化有更全面的了解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

①學(xué)生可以嘗試收集其他詩(shī)人的詠雪、詠梅作品，比較不同詩(shī)人對(duì)同一主題的不同表達(dá)。

②鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的現(xiàn)代詩(shī)，嘗試將古詩(shī)詞的意境和表達(dá)手法運(yùn)用到自己的作品中。

③學(xué)生可以查找與《江雪》、《題西林壁》、《贈(zèng)劉景文》相關(guān)的歷史故事，了解詩(shī)歌背后的歷史背景和文化意義。

3.結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)的拓展活動(dòng)

①對(duì)比學(xué)習(xí)：讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)《江雪》、《題西林壁》、《贈(zèng)劉景文》三首詩(shī)，分析它們的異同，探討不同詩(shī)人在表現(xiàn)手法、情感表達(dá)上的特點(diǎn)。

②詩(shī)詞創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生模仿古詩(shī)詞的形式，創(chuàng)作一首關(guān)于家鄉(xiāng)美景的詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

③詩(shī)詞朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦比賽，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的朗讀技巧和情感表達(dá)能力。

4.跨學(xué)科學(xué)習(xí)建議

①結(jié)合美術(shù)課程，讓學(xué)生根據(jù)《江雪》等詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，通過視覺藝術(shù)來體驗(yàn)詩(shī)歌的意境。

②與歷史課程相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)詩(shī)人的生平和作品，了解中國(guó)古代社會(huì)的風(fēng)貌和文化變遷。

③與音樂課程結(jié)合，選擇與詩(shī)歌意境相符的音樂作品，進(jìn)行音樂欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的感知。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性、對(duì)問題的思考深度等。例如，通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、對(duì)詩(shī)歌意境的感悟、對(duì)作者生平的了解等方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示

在小組討論環(huán)節(jié)，教師將評(píng)估學(xué)生的合作能力、溝通技巧和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括小組討論的組織、成員的參與度、討論的深度和廣度，以及最終成果的展示質(zhì)量。

3.隨堂測(cè)試

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，教師將進(jìn)行隨堂測(cè)試。測(cè)試形式可以是選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，內(nèi)容涉及詩(shī)歌的基本信息、詩(shī)句理解、作者生平和詩(shī)歌主題等。測(cè)試結(jié)果將作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

4.課后作業(yè)反饋

課后作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師將收集學(xué)生的作業(yè)，評(píng)估其對(duì)詩(shī)歌的背誦、仿寫和創(chuàng)作能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括作業(yè)的完成情況、創(chuàng)意性、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和文采。

5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)和提出建設(shè)性的意見。

6.教師評(píng)價(jià)與反饋

教師評(píng)價(jià)與反饋將針對(duì)以下幾個(gè)方面：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與和正確回答問題，給予肯定和鼓勵(lì)。

-針對(duì)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如組織能力、溝通能力和貢獻(xiàn)度，給予具體評(píng)價(jià)。

-針對(duì)學(xué)生在隨堂測(cè)試中的表現(xiàn)，分析錯(cuò)誤原因，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)確保評(píng)價(jià)的公正性、客觀性和及時(shí)性，以便學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)自我提升。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們一起來看一看，這節(jié)課有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。

首先，我覺得導(dǎo)入部分做得不錯(cuò)。用音樂和畫作為導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生的注意力吸引到古詩(shī)詞的世界里來了。他們聽得津津有味，這讓我覺得引入是成功的。

然后，新課講授的時(shí)候，我盡量讓學(xué)生參與到課堂中來。比如說，我讓他們自己朗讀詩(shī)歌，然后討論詩(shī)句的意思，這樣他們不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)和合作能力。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了詩(shī)歌背誦、繪畫和仿寫，這些活動(dòng)挺受歡迎的。尤其是詩(shī)歌繪畫，孩子們能把自己的想象力和對(duì)詩(shī)歌的理解結(jié)合起來，畫出來的作品很有創(chuàng)意。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論的時(shí)候，有的學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儾惶?xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式。還有，有些學(xué)生在回答問題時(shí)，對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深入，這可能是我在講解時(shí)沒有做到位。

針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

第一，加強(qiáng)課堂管理，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與討論，尤其是那些不太主動(dòng)的同學(xué)，我會(huì)更多地關(guān)注他們，提供更多的機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己。

第二，改進(jìn)教學(xué)方法，比如在講解詩(shī)歌時(shí)，可以結(jié)合更多的生活實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解詩(shī)歌的含義。

第三，設(shè)計(jì)更多有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩(shī)句賞析

例題：《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這句話，請(qǐng)賞析其意境和表達(dá)效果。

答案：這句詩(shī)通過“千山”、“萬徑”兩個(gè)意象，描繪了一幅寂靜的雪景，表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)處雪中、與世隔絕的孤獨(dú)感。同時(shí)，通過“鳥飛絕”、“人蹤滅”的描寫，強(qiáng)化了這種寂靜和孤獨(dú)的氛圍。

2.題型：詩(shī)句理解

例題：請(qǐng)解釋《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句話的意思。

答案：這句話意思是說，從不同的角度觀察廬山，它的形態(tài)會(huì)有所不同。從正面看，山嶺連綿起伏；從側(cè)面看，山峰突兀；從遠(yuǎn)處看，山的高低起伏各不相同。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地表達(dá)了觀察事物應(yīng)該多角度、全面思考的道理。

3.題型：詩(shī)歌背景分析

例題：《贈(zèng)劉景文》中的“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”反映了什么樣的季節(jié)特征？

答案：這句詩(shī)反映了深秋季節(jié)的特征。荷花已經(jīng)凋謝，沒有了擎雨的荷葉；而菊花雖然已經(jīng)殘敗，但枝干依然挺立，不畏霜寒。這種對(duì)比突出了秋天的蕭瑟與菊花的堅(jiān)韌。

4.題型：詩(shī)人情感體會(huì)

例題：閱讀《江雪》后，你感受到了詩(shī)人怎樣的情感？

答案：通過閱讀《江雪》，可以感受到詩(shī)人柳宗元在貶謫期間對(duì)世事滄桑的感慨以及對(duì)隱居生活的向往。詩(shī)中的寂靜雪景反映了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞。

5.題型：詩(shī)歌與實(shí)際生活聯(lián)系

例題：請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)《題西林壁》中“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的理解。

答案：這句詩(shī)告訴我們，有時(shí)候我們只能看到事物的表面，而無法看到它的本質(zhì)。就像生活中的許多事情，只有跳出自己的立場(chǎng)和局限，才能更全面地認(rèn)識(shí)和理解。在我的經(jīng)歷中，有時(shí)候我會(huì)因?yàn)樽约旱闹饔^判斷而誤解他人，這句話提醒我要更加客觀地看待問題。板書設(shè)計(jì)1.詩(shī)歌背景

①詩(shī)人：柳宗元

②詩(shī)歌創(chuàng)作背景：貶謫生活，表達(dá)孤獨(dú)與對(duì)自然的向往

③詩(shī)歌主題：自然景觀與人生哲理

2.詩(shī)句解讀

①“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”：描繪寂靜雪景，表達(dá)孤獨(dú)

②“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”：塑造詩(shī)人形象，展現(xiàn)隱逸情懷

③“忽如