學(xué)前兒童語言教育 第十一章課件

1、學(xué) 前 兒 童 語 言 教 育主講人：詹巧霞第十一章學(xué)前兒童語言障礙與語言矯治第一節(jié) 構(gòu)音障礙及其矯治對策第二節(jié) 言語流暢度障礙及其矯治對策第三節(jié) 情感性交往障礙及其矯治對策第四節(jié) 聽覺障礙及其矯治對策第五節(jié) 教師參與學(xué)前兒童語言矯治工作的途徑與方法語言障礙與語言矯治語言障礙：是指兒童在早期學(xué)習(xí)和獲得過程中，出現(xiàn)了發(fā)展性的異?，F(xiàn)象。語言矯治：為幫助兒童克服語言障礙，促使他們的語言得到較好的發(fā)展，教師和專業(yè)工作者有必要采取一些干預(yù)措施，給予他們特別的幫助，這就是我們所說的語言矯治。一、構(gòu)音障礙的類型1、丟音：在說話過程中不能發(fā)出一個(gè)詞的全部音，丟失掉若干音。2、換音：指部分構(gòu)音障礙的兒童說話時(shí)不

2、能使用正確的語音，而是用其他的音來替代原有的語音。3、錯(cuò)音：表示語音發(fā)生時(shí)發(fā)聲位置基本正確但未完全到位的現(xiàn)象。二、構(gòu)音障礙的成因（一）感知運(yùn)動(dòng)因素1、神經(jīng)性損傷2、口腔構(gòu)造3、口腔感覺能力（二）社會心理因素西瑞布格：父母與兒童之間的關(guān)系三、構(gòu)音障礙的診斷1、比較法：提供形象的畫面，將相近的語音組合排列，讓兒童在發(fā)展中展示他們的語音水平和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。2、預(yù)測法：根據(jù)兒童語音習(xí)得的階段水平，向他們提出一些跟讀要求，并判斷他們發(fā)音狀況。3、監(jiān)測法：對有構(gòu)音障礙兒童跟蹤測查、觀察，掌握他們語音學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r。四、構(gòu)音障礙的矯治對策與方法1、分析、了解構(gòu)音障礙兒童究竟哪些語音發(fā)不準(zhǔn)確、是聲母還是韻母，

3、屬于丟音、換音還是錯(cuò)音問題。2、為每個(gè)構(gòu)音障礙兒童制定語音矯治方案應(yīng)包括下列內(nèi)容：問題分析、矯治目標(biāo)、矯治方案以及時(shí)間安排等方面的內(nèi)容。3、語言矯治主要采用個(gè)別教育方式，大部分時(shí)間要以一對一的方式進(jìn)行，應(yīng)給予構(gòu)音障礙兒童以充分的注意。第二節(jié) 言語流暢度障礙及矯治對策言語流暢度障礙：簡稱“口吃”或“結(jié)巴”，是兒童常見的另一種語言障礙，也是有史以來人類較早認(rèn)識到的一種語言障礙。二、語言流暢度障礙的成因1、學(xué)習(xí)行為派成人對孩子說話的流利性設(shè)置了過高的要求。2、心理動(dòng)力派口吃是神經(jīng)官能疾病的一種癥狀。3、語言學(xué)派口吃源于患者的語言編碼過程。第三節(jié) 情感交往障礙及其矯治對策情感性交往障礙：是因兒童個(gè)體缺

4、乏主動(dòng)與外界環(huán)境交互作用動(dòng)力而在語言內(nèi)容、形式及運(yùn)用方面出現(xiàn)發(fā)展性異常的現(xiàn)象一、情感性交往障礙的特點(diǎn)與類型1、自閉性情感交往障礙（1）人際關(guān)系損傷（2）語言損傷（3）戀物癖和機(jī)械活動(dòng)傾向（4）感覺接受的異?，F(xiàn)象2、一般性情感交往障礙情感性交往障礙的成因1、心理原因：情感的匱乏2、生理原因：基因障礙三、情感性交往障礙 的矯治對策與方法1、游戲治療環(huán)境要安靜，盡量減少嘈雜的聲音人不要太多，盡可能一對一2、行為矯正：社會性行為語言行為三、情感性交往障礙 的矯治對策與方法3、“擁抱”治療 通過身體的接觸來幫助情感交往障礙兒童體驗(yàn)人際交往的方式，感受溫情，產(chǎn)生接受和表達(dá)感情的需要，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)第發(fā)展人際交往關(guān)系。4、非語言交際能力培養(yǎng)一、聽覺障礙程度與障礙方式聽覺障礙程度：即從聲音強(qiáng)度和聲音頻率兩個(gè)角度對聽力進(jìn)行評價(jià)和分類。聽覺障礙方式：是從聽力損傷生理部位的角度來確定聽覺障礙者之間的差異。從聽覺障礙產(chǎn)生的部位可分為傳導(dǎo)性聽力損傷和感音性聽力損傷兩類。二、聽覺障礙產(chǎn)生的時(shí)間與原因前語言聽力損傷：指兒童分別在開始獲得語言之前便產(chǎn)生了聽覺障礙。后期語言聽力損傷：指兒童在已經(jīng)學(xué)會說話獲得語言能力后出現(xiàn)聽力障礙。三、聽覺障礙兒童語言矯治對策與方法2、創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化的口語學(xué)習(xí)環(huán)境主題、整合、活動(dòng)、強(qiáng)化3、增強(qiáng)全面交流的手段手勢語、手指語、唇語、書面語第五節(jié) 教師參與學(xué)前兒