小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第四單元-《橋》教案與課后反思

1、教學(xué)設(shè)計課題橋?qū)W科語文執(zhí)教者文佳班級時間高階思維訓(xùn)練點在本課的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀小說時，注意關(guān)注情節(jié)、環(huán)境的描寫對主要人物的形象塑造上的作用，進(jìn)一步感受人物形象。1.抓環(huán)境描寫，烘托人物形象。小說環(huán)境描寫能更好地突出人物形象，本課中多處對雨、洪水進(jìn)行了深入細(xì)致地描寫，為人物形象的呈現(xiàn)做鋪墊。因此，教學(xué)時，將環(huán)境描寫單獨進(jìn)行分析，著重引導(dǎo)學(xué)生讀描寫洪水的句子，通過抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來、勢不可當(dāng)、跳舞、獰笑”等關(guān)鍵詞語，感受當(dāng)時洪水的肆虐與形勢的緊急。通過多種形式朗讀環(huán)境描寫的句子，在反復(fù)地朗讀中讀出洪水的勢不可當(dāng)，讀出情況的危急。引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手法著手，體會比喻、擬人所產(chǎn)生

2、的表達(dá)效果，讓學(xué)生仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書的人物形象做一個鋪墊。2.從多角度發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識人物形象。人物形象的呈現(xiàn)離不開人物的語言、動作、神態(tài)等，本課中人物形象的呈現(xiàn)，可從三處著手。一是從人們面對兇猛的洪水時，表現(xiàn)出的恐慌，側(cè)面烘托老漢的鎮(zhèn)定如山、舍己為人；二是直接描寫老漢的語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)老漢的忠于職守、堅定果斷；三是通過老漢對小伙子（老漢的兒子）兩次不同的表現(xiàn)，我們看到一個鐵面如山、父愛如山的形象。此外，文章結(jié)尾老太太的出現(xiàn)，讓故事情節(jié)更加曲折，不僅揭示了老漢的身份，更讓我們認(rèn)識到老漢崇高的品質(zhì)。3.抓題目含義，深化人物形象。本課的學(xué)習(xí)不僅僅要從情節(jié)

3、、環(huán)境中感受人物形象，還要認(rèn)識到以“橋”為題的含義。因此，教學(xué)最后，設(shè)置拓展練習(xí)，讓學(xué)生理解“橋”不僅僅是一座離開村莊，躲避洪水的木橋，它還是一座老漢將村民們送上跨越死亡的生命橋，是人們心中永不坍塌的橋。4針對環(huán)境描寫進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)作能力。學(xué)情分析學(xué)生所學(xué)過的小說不多，對小說的分類和小說題材的特點也不熟悉，所以在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對比學(xué)過的諾曼底號遇難記品讀感悟什么是小說，圍繞小說中的情節(jié)和環(huán)境描寫，感悟作者是如何塑造人物形象的。教學(xué)目標(biāo)一課時：1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，讀好短句。2.關(guān)注小說情節(jié)，學(xué)習(xí)課文在情節(jié)設(shè)置上對塑造人物的作用。3.在所學(xué)課文（諾曼底

4、號遇難記、生死攸關(guān)的燭光）的基礎(chǔ)上，對小說的體裁有初步的了解。二課時：1.能找出課文中描寫環(huán)境的句子，品讀句子，體會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。2.通過情境創(chuàng)設(shè)，品味語言，抓住人物語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫，體會老漢沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的形象。3.會用環(huán)境描寫，烘托人物形象。教學(xué)重點1.品析詞句，感受人物形象，體會老支書高尚的精神品質(zhì)。2.關(guān)注環(huán)境描寫，感受環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。教學(xué)難點學(xué)習(xí)環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。教學(xué)課時1教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT教學(xué)環(huán)節(jié)師生探究學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖（學(xué)生高階思維思維的培養(yǎng)思考）教師主導(dǎo)學(xué)生主學(xué)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知1.揭示課題，繼續(xù)學(xué)

5、習(xí)第12課，齊讀課題：橋。2課文大家都已經(jīng)讀過幾次了，有些字大家未必讀準(zhǔn)了。（師出示句子） 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經(jīng)開始在路面上跳舞了，人們又瘋了似的折回來。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。（教師適當(dāng)講解，幫助學(xué)生區(qū)別多音字用法。例如“奔”念第四聲時，表示有目的、有目標(biāo)地跑。）4.回憶課文主要內(nèi)容。（洪水來襲，老支書冒著生命危險指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷

6、走了。）（板書： 老漢）生讀句子，注意多音字的發(fā)音?；貞浾n文內(nèi)容引導(dǎo)生讀準(zhǔn)句子的同時回顧課文主要內(nèi)容。二、細(xì)讀課文，探究人物形象（感悟環(huán)境描寫）過渡：上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到，小說的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。并對課文中的主要人物以及跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)也有了一定的了解。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)這篇小說中的環(huán)境描寫。（板書）1、默讀課文，邊讀邊用直線畫出描寫雨、洪水和橋的句子，試著讀好這些句子。（板書：雨、洪水、橋）（教師隨機出示句子，相機請生讀，隨機指導(dǎo)朗讀。感受洪水的兇猛。）課件出示：雨：（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。洪水：（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來

7、，勢不可當(dāng)。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。（6）水，爬上了老漢的胸膛。（7）老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。（8）一片白茫茫的世界。橋：（9）只有北面，有座窄窄的橋。（10）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（11）突然，那橋轟的一聲塌了。（學(xué)生隨機說句子，教師相機板書雨、洪水、橋的特點）2、請生選擇句子進(jìn)行批注，深入感悟。師：通過劃句子，我們發(fā)現(xiàn)，這些描寫雨、洪水和橋的句子分布在文章的各個部分。請同學(xué)們選擇兩個句子，深入思考，批注你的感想。（分層：當(dāng)然，你完成的兩句的批注，老師還沒喊停，你可以再批注幾

8、句。）（感受環(huán)境的同時，提問句中的修辭手法，品悟朗讀。教師相機板書。）師：同學(xué)們說得很好，從這些句子環(huán)境的描寫的句子中，我們仿佛看到（板書）洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。3、聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說說這些描寫對表現(xiàn)人物的作用。（1）過渡：同學(xué)們，這篇課文重點是寫環(huán)境危險嗎？那重點是寫什么？（老支書）師追問：那為什要用大量的篇幅來描寫當(dāng)時的環(huán)境呢？我們先不忙回答，請大家看PPT，完成上面的任務(wù)。（4分鐘自學(xué)，后組內(nèi)交流2分鐘）PPT：（分別完成兩個任務(wù)）洪水中，老漢怎樣做的？波浪線畫出相關(guān)句子讀一讀。（批注感悟）PPT：聯(lián)系剛才描寫雨、洪水和橋的句子，想一想環(huán)境描寫對表現(xiàn)老漢的形象上有

9、什么作用呢？（批注）交流匯報。（抓關(guān)鍵詞、修辭手法、標(biāo)點符號）（引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫對推動情節(jié)發(fā)展和刻畫人物形象的作用）師：你覺得這是一位怎樣的老支書？4、回顧老漢語言，再次感悟品質(zhì)。過渡語：在兇猛、猙獰的洪水中，人們驚慌失措，可老漢卻穩(wěn)如泰山，他這樣指揮村們讀！PPT：（1）“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（2）“可以退黨，到我這兒報名?！保?）“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”（4）“少廢話，快走。”生齊讀，感受老漢堅守黨性的形象。5、對比老漢對小伙子前后兩次不同的表現(xiàn)，感受老漢鐵面如山、父愛如山的形象。師：你們發(fā)現(xiàn)沒有，后兩句話是老漢對同一個人說的，為什么有這么大轉(zhuǎn)變呢？6、感

10、悟文題師：那現(xiàn)在，你還覺得文題橋，真的就只是文中的那座小木橋嗎？（板書生命之橋）生：匯報，朗讀句子，一人一句（師指導(dǎo)句子朗讀的語氣、語調(diào)、語速，應(yīng)該與當(dāng)時所處的情境相符合預(yù)設(shè)：生：這些句子寫出了當(dāng)時的洪水很大。生：這些句子都描寫了洪水來臨時的場面。生：這些句子寫出了洪水非常兇猛，當(dāng)時情況非常危險。預(yù)設(shè)：生：我批注的是這一句“一片白茫茫的世界”，因為這句話寫出了這次的洪水非常大，把整個村莊都淹沒了，一個村莊竟然成了一個水世界。生：我批注的是這一句“死亡在洪水的獰笑中逼近”，“獰笑”這個詞寫出了洪水到來時的那種恐怖的感覺?！蔼熜Α笔且环N擬人的寫法?；卮稹＃ㄖ矣诼毷?、舍己為人，鐵面如山、父愛如山）先

11、請學(xué)生找全相關(guān)語句，匯報，感悟讀。引導(dǎo)學(xué)生做批注筆記，在口頭感悟的基礎(chǔ)上，深入理解環(huán)境描寫的作用，并注意分層設(shè)計。三、拓展閱讀1、拓展閱讀，感悟環(huán)境描寫對刻畫人物的作用。師：小說中的環(huán)境描寫讓老支書（根據(jù)板書）的形象更加的鮮明，特別能感染讀者。文章中的環(huán)境描寫，像是一個不會說話卻又能講故事的人。老師給大家?guī)韼锥螏в协h(huán)境描寫的文字，請大家說說你讀出了什么？PPT： 深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。 天氣是那樣炎熱，仿佛一點星火就會引起爆炸似的。

12、 烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過氣來。 大清早，蟬就高聲大叫，告訴人們又一個火熱的日子開始了。走在路上，迎面的風(fēng)似熱浪撲來，我恨不得一下子飛回家。猛然間，我看到前方有一個橘黃色的身影，他盯著地面，吃力地?fù)]動著手中大掃帚，豆大的汗珠順著臉頰往下滾。2、練筆。（可作為作業(yè)）師：既然孩子們已經(jīng)明確了環(huán)境描寫的作用，那我們就小試牛刀，寫一寫。PPT出示要求：用上環(huán)境描寫，塑造你筆下的人物形象，可以寫你身邊的老師、父母、朋友3、交流匯報。預(yù)設(shè)：作者用自然景色之美來烘托少年閏土的活潑，勇敢，天人合一，使少年閏土這個形象在這個廣闊而又鮮活的世界里活靈活現(xiàn)。預(yù)設(shè)：作者用天氣的燥熱來烘托清潔工人吃苦耐勞的堅毅品質(zhì)。針對環(huán)境描寫進(jìn)行拓展讀寫訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)作能力。板書設(shè)計 橋（生命之橋）環(huán) 忠于職守境 雨 （大、急） 沉著