心與心的交流

1、心與心的交流小學(xué)生對(duì)教師極其尊重，哪怕是輕輕的一聲“老師好”都是很深情的，可我們老師有時(shí)卻懶于理會(huì)，連回聲好都是難得的。一天早上，我對(duì)向我打招呼的值勤學(xué)生說聲“早上好”，我隨后聽到有一個(gè)學(xué)生興奮地說：“老師在向我們問好耶！”說話聲中透露出無比的激動(dòng)。我想看來我們是疏于向?qū)W生回禮，學(xué)生心中會(huì)怎樣想，學(xué)生幼小而稚嫩的心靈會(huì)不會(huì)受到傷害。教師與學(xué)生是平等的，交流也應(yīng)該是心對(duì)心的，只有教師與學(xué)生的心靈走近了，了解了學(xué)生的心理，班主任工作就會(huì)如魚得水，遇事迎刃而解。1教師特有的犀利的目光觀察學(xué)生學(xué)生的心靈世界是廣闊而復(fù)雜的：取得成功時(shí)，高興自豪；遇到挫折時(shí)，頹廢愁悶；受到情感折磨時(shí)，焦慮不安。心理學(xué)研究

2、表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望，因而做一位稱職的班主任，每天不僅僅要看到學(xué)生的外部行為表現(xiàn)，更應(yīng)當(dāng)透過這些外部表現(xiàn)找到學(xué)生心理活動(dòng)的軌跡，看到形成這些表現(xiàn)的內(nèi)在原因，這樣才能“對(duì)癥下藥”。 只有關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生愿意在教師面前傾訴心中的喜怒哀樂，這樣教師才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，用心靈的這雙“眼睛”洞察學(xué)生的變化，了解他們的思想動(dòng)向、傾聽學(xué)生的思想，尤其是一些消極的甚至是錯(cuò)誤的思想或觀念，更需要班主任及時(shí)做出指導(dǎo)和糾正。我們要睜大我們的火眼金睛，關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，從變化中發(fā)現(xiàn)問題，多與學(xué)生交流，用火熱的心去溫暖每一顆幼小的心靈。2親人的般情懷去

3、關(guān)愛學(xué)生我們教師日復(fù)一日的工作讓自己變得沒有激情，懶于理會(huì)學(xué)生事情，比如：學(xué)生經(jīng)常會(huì)來老師辦公室報(bào)告，報(bào)告些我們大人認(rèn)為是雞毛蒜皮的小事（老師，他拿我鉛筆：老師，他剛才打我的頭.），時(shí)間長了，我們會(huì)存在僥幸心理，不會(huì)有什么大事的，也不給予耐心處理，一句“知道了”結(jié)束此事，時(shí)間一長，孩子覺得老師不會(huì)來管我們的，就也懶得來報(bào)告了。日積月累，孩子逐漸遠(yuǎn)離教師，不對(duì)教師講真心話，這讓老師尤其是班主任工作難于開展。我們一年級(jí)的學(xué)生都把老師當(dāng)神看，記得今年的教師節(jié)那天，許多學(xué)生送來了鮮花、賀卡，并看到老師就道聲：節(jié)日快樂！祝福聲讓老師在這天收益滿缽。我走進(jìn)教室坐在講桌旁，突然一張臟兮兮的臉（一個(gè)不起眼的外

4、地生）湊到我面前：“老師節(jié)日快樂！我沒有錢買禮物，明天買行嗎？”我深情地望著他并撫摸了他圓圓的頭說：“你的心意老師領(lǐng)了，你還小呀，你的祝福老師已經(jīng)記在心里了?！薄罢娴膯?老師？但我還想送你禮物?！薄笆菃?，好吧，你畫得畫很漂亮，就為老師畫幅畫吧！”“真的可以嗎？”他露出興奮的眼神。“當(dāng)然可以，今天就完成吧！但是不能在課上呦！”“太棒了！”說著就一蹦一跳離開了。差不多吃中飯的時(shí)候，這個(gè)孩子給了我一幅畫，上面畫著一只大手牽小手的兩個(gè)人，他指著大人的手對(duì)我說：“老師，這是您的手，手總是暖暖的，我喜歡牽著你的手。”我一下子不知該怎么表達(dá)，想不出用什么詞語來回答，半天擠出一句：“孩子，這是我今天收到的最珍

5、貴的禮物！謝謝你！”我沒想到無意間輕輕地?fù)崦?huì)讓孩子如此難以忘懷，沒想到在我看來不起眼的學(xué)生因?yàn)槲业囊宦暱洫?jiǎng)畫出這么一幅讓人回味的畫，我的眼睛有些濕潤了，孩子是天真的，他們竟然有著這么細(xì)膩的感情和記憶，看來我們是要用親人般的情懷去關(guān)愛他們：輕輕地?fù)崦p聲地問候，真誠的一句夸獎(jiǎng)，耐心地扎一下辮子.而他們幼小的心靈卻會(huì)因愛生愛，那么愛將彌漫整個(gè)校園。3教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生古人云：“嚴(yán)師出高徒”。在當(dāng)今教育也是非常有用的，學(xué)生畢竟還是不諳世事的孩子，他們的某些行為需要老師的指導(dǎo)、引領(lǐng)，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，才能把他們引向正軌。當(dāng)然“嚴(yán)”不等于體罰，戒尺打手的“嚴(yán)”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育，只是我們不能一味

6、夸大表揚(yáng)的作用，學(xué)生有原則性錯(cuò)誤時(shí)必須予以嚴(yán)肅處理。比如：不通過家人從家里拿錢買玩具，隨便拿別人的物品據(jù)為己有，動(dòng)手打人而且往狠里下手等等。這些行為被教師發(fā)現(xiàn)絕不可以姑息，任其發(fā)展，這時(shí)如果還給學(xué)生以笑臉，學(xué)生會(huì)誤以為老師默許自己的行為，或認(rèn)為自己的行為無大錯(cuò)，這將導(dǎo)致學(xué)生思想上走彎路，不良行為習(xí)慣養(yǎng)成后想要糾正就極其困難。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“教師既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，又要對(duì)學(xué)生心靈滋長的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度。真正的教育者就要把這兩方面結(jié)合起來，這種結(jié)果的真諦就是對(duì)學(xué)生的關(guān)心。也只有這種關(guān)心才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有

7、這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，你用任何努力也無法使它移動(dòng)。”教學(xué)實(shí)踐中也處處顯示出教師“嚴(yán)厲”的重要性，只是一味地表揚(yáng)，學(xué)生如同是灌滿肥料的莊稼，粗大卻無力，抵擋不住風(fēng)雨的洗禮。記得教過一個(gè)女學(xué)生，孩子很聰明，學(xué)習(xí)很棒，大家知道老師對(duì)成績好的學(xué)生總是寵愛有加的，我也不例外，再加上孩子是外地生，家中孩子多條件差，因而我在生活上常常照顧她，幫她梳梳頭，帶些我孩子的零食、玩具什么的。她總是很懂事，學(xué)習(xí)上也更加努力，平時(shí)別的孩子告她的狀，我也總護(hù)著她，讓她的生活充滿陽光。一次，她母親告訴我她偷拿家中20元錢，但她死不承認(rèn)，讓我出面教育一下，因?yàn)樗盥犖业脑?。?dāng)時(shí)我很驚訝：這是她干得嗎？怎么會(huì)呢？于是我把她找

8、來，動(dòng)之以情、曉之以理，最終她哭著說出真相：教師節(jié)快到了，她想給我買份禮物。我當(dāng)時(shí)也很感動(dòng)，但我還是嚴(yán)厲地批評(píng)了她這種行為，我告訴她，這樣送我的禮物我是不會(huì)要的，用家里的錢必須經(jīng)得家長同意才可以拿，你的誠實(shí)才是老師最想接受的禮物，老師相信聰明的你以后不會(huì)再犯此類錯(cuò)誤，回去后將錢還給媽媽，并向媽媽做出真誠的道歉，媽媽會(huì)原諒你的！學(xué)生是整個(gè)學(xué)校的主體，學(xué)校就是要通過教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)和做人的道理（現(xiàn)在看來做人比做學(xué)問更重要）。因此，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，而且是關(guān)注每一位學(xué)生，從學(xué)生的點(diǎn)滴生活入手，耐心細(xì)致的關(guān)懷，讓學(xué)生在平等的條件下健康地成長。教師尤其是班主任更用教師特有的犀利的目光觀察學(xué)生，用親人般的情懷去關(guān)