尊重學(xué)生情感

1、尊重學(xué)生情感，成就英語課堂摘要 ：實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、消除消極的情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道，它使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)并不斷在較高層次上進(jìn)行良性循環(huán)。積極的情感態(tài)度是學(xué)生學(xué)好英語的重要因素，在英語教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的人性化教學(xué)環(huán)境及寬容平等的對待每一位學(xué)生，將使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一，這是情感因素的內(nèi)涵、特征與功能及其在語言學(xué)習(xí)和人的發(fā)展中的特殊作用所決定的。情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)和記憶、個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的全面發(fā)展密

2、切相關(guān)。實(shí)施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、消除消極的情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主渠道，它使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)并不斷在較高層次上進(jìn)行良性循環(huán)。下面我結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談一些心得體會(huì)。一、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生享受成功，保持長久的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。在教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法。如，對生活中常見的物品，如文具、食品、衣物等詞語的學(xué)習(xí)，采用實(shí)物教學(xué)法易于學(xué)生掌握；而 “Shopping”， “Asking the Way”, “Teleph

3、one Call”等話題，則宜采用情景教學(xué)法，在“Shopping”一課中，我和同學(xué)將教室用卡片、實(shí)物、店牌等裝飾成商店、市場等，由各小組推薦店主,學(xué)生們提著“購物籃”到各個(gè)商店買東西，并且鼓勵(lì)他們討價(jià)還價(jià)。整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們都爭先恐后，積極參與，非常投入。盡管語言簡單，（有句型 “I want,can I have one?”, “How much.”, “Oh, no, its too expensive, cheaper, please!” etc.）但，每個(gè)同學(xué)都至少購到了一件自己想要的商品?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，同學(xué)們興奮的展示了自己買的物品和價(jià)格，我們還評(píng)出了最佳售貨員與最精明的顧客?！?/p>

4、“情景教學(xué)”使課堂生活化，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際，完成一定的任務(wù)，遵循“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”的語言教學(xué)原則?！癟PR”教學(xué)法，即全身反應(yīng)教學(xué)法則對一些動(dòng)作、身體各個(gè)部位的學(xué)習(xí)是非常適用的。各種教學(xué)手段的運(yùn)用也是必不可少的。簡筆畫可以用來描述小故事或不易講解的詞語。如學(xué)習(xí)形容詞“big” “small”時(shí)，在黑板上畫一個(gè)很大的蘋果，問學(xué)生 “Is it big?”，學(xué)生回答: “Yes, it is.”我又在旁邊畫一個(gè)更大的蘋果，再指第一個(gè)蘋果問：“Is it big?”學(xué)生笑著回答 “No, it isnt, its small.”這個(gè)設(shè)計(jì)即讓學(xué)生知道了大、小是通過對比而得

5、到的概念，又富有幽默感，使學(xué)生在愉快的情感中理解了語言，因此，當(dāng)學(xué)習(xí)形容詞 “l(fā)ong” “short”時(shí)，學(xué)生的理解、運(yùn)用就準(zhǔn)確多了。圖片，幻燈片，多媒體等在教學(xué)中也是常用的。這樣的教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在良好的情感態(tài)度中提高綜合運(yùn)用語言的能力，形成并能保持長久的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的人性化教學(xué)環(huán)境，讓孩子有學(xué)習(xí)的安全感積極情感態(tài)度的形成要求有人性化的教學(xué)環(huán)境，有安全感的教學(xué)氣氛和成就感的自我觀念。融洽的師生關(guān)系與班集體的“人格”能營造出良好的教學(xué)氣氛；安全感的氣氛是輕松、合作、溫暖的氣氛，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)要求集體人格的威脅降到最低點(diǎn)。只有

6、這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)化的學(xué)習(xí)情景；相反，班級(jí)人格中任何使學(xué)生感到羞辱、苛刻、責(zé)難、輕視、貶抑個(gè)人價(jià)值的，都會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，圍繞教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)是必要的。開課前的“Greetings”和“Warming-up”是為整堂課營造寬松、和諧氣氛的重要環(huán)節(jié)。教師通過與學(xué)生擊掌、握手、擁抱等方式互致問候或和著動(dòng)聽的音樂與孩子共舞一曲降低學(xué)生的焦慮程度。在教學(xué)過程中組織各種合作型自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，能在和諧、友好的學(xué)習(xí)氣氛中促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，促進(jìn)學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展，使人性得以極大的解放與延伸。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以發(fā)展人際交往，協(xié)調(diào)互助、獲得情感交流、協(xié)調(diào)互助和分工合

7、作的能力。 三、寬容、平等的對待每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中不斷嘗試。教師應(yīng)信任學(xué)生的潛能可以在他們自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展；以真誠、坦率的態(tài)度面對學(xué)生；尊重學(xué)生的人格、情感和意見，不能輕易給予學(xué)生有壓抑的批評(píng)；深入研究學(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)，應(yīng)用心理換位的方法，從學(xué)生的角度來理解學(xué)習(xí)的過程。在每節(jié)課的課前，我常請一位同學(xué)當(dāng)“小老師”，或幫助大家完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，或讓他講一段話，然后根據(jù)這段對話提問，既練習(xí)了學(xué)生的口語又練習(xí)了他們的聽力。平等的對待每一名學(xué)生，就應(yīng)在課堂上給每一名學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以“小老師”并不僅限于優(yōu)生，由學(xué)生輪流擔(dān)任，當(dāng)然其中有表現(xiàn)不太優(yōu)秀或因膽怯不敢上臺(tái)的學(xué)生，此時(shí)教師可站

8、在其身邊悄聲提醒，由他大聲說出，或由他請同學(xué)幫助等，這即保護(hù)了他們的自尊心與積極性，又使他們感到學(xué)習(xí)的安全感，能放心的表現(xiàn)自己。小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是主體間的平等合作。因此，組長并不由教師指定，各組中的每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)競爭“上崗”，當(dāng)競爭者與教師的對話練習(xí)在全班同學(xué)通過后，他將成為自己那組的口語練習(xí)監(jiān)督員，由他來督促各個(gè)組員認(rèn)真完成任務(wù)、解決發(fā)音或角色分配等問題。每節(jié)課的組長都不是固定的，在下一節(jié)課的分組練習(xí)中，又將有新的組長通過競爭產(chǎn)生。這樣使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師、表演，上臺(tái)展示自己，鍛煉自己，充分發(fā)揮各自的主體性和自主性。由于學(xué)生的智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異，造成

9、了學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，因此，要對性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注，盡可能多的為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且，對他們的要求也應(yīng)是多層次的。當(dāng)這些孩子發(fā)言時(shí)，我用語言、目光鼓勵(lì)他們，只要他們開口，盡管發(fā)音不是十分準(zhǔn)確，我都會(huì)和孩子們一起為他們鼓掌。經(jīng)過多次鼓勵(lì)后，主體性隨之培植起來，有了較強(qiáng)的主體性，他們會(huì)從要他們說到自己要說，甚至敢于在全班競爭當(dāng)小老師，競爭小組長。這樣，就實(shí)現(xiàn)了小組內(nèi)真正的平等合作，有效的防止了小權(quán)威，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中敢于嘗試，在嘗試中不斷成功。評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，通過評(píng)價(jià)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，它應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)有利于

10、幫助孩子體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展,因此，評(píng)價(jià)重在增值。評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的心理活動(dòng)，它應(yīng)是推動(dòng)學(xué)生朝目標(biāo)不斷前進(jìn)的動(dòng)力。所以，無論在形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)中可采用兩次或多次評(píng)價(jià)的方法，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生取得成功，對于準(zhǔn)備不充分或一次表演不理想的學(xué)生，不應(yīng)立即給他們評(píng)出較低的等級(jí)，應(yīng)給他們一次“說”的機(jī)會(huì)。例如：口試時(shí)，當(dāng)問到“How do you go to school?”時(shí)，孩子一時(shí)不知該怎樣回答，可以讓他們先等一等，聽其他同學(xué)先考，覺得自己有把握再舉手重考，這樣不僅使他們牢記自己遺忘的知識(shí)，還讓他們形成了良好的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)，感到英語學(xué)習(xí)不難，容易體會(huì)到成功。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)