小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊第八組-部編版六年級(jí)上冊《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)寫“哉、巍、弦”3個(gè)生字。能正確、流利地朗讀伯牙鼓琴，并背誦。借助語言文字展開想象，體會(huì)音樂之美。能說出伯牙鼓琴最后一句話的意思，和同學(xué)交流感受?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和想象，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。2.教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。【課時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件和教具、布置學(xué)生預(yù)習(xí)文言文。【教學(xué)過程】 激趣導(dǎo)入，揭示課題朗讀詩句，找出詩句的共同點(diǎn)（都有“知音”一詞）。齊讀課題，理解“鼓”的意思。結(jié)合資料袋，介紹故事人物。二、初讀課文，疏通字詞1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師

2、指名讀，相機(jī)正音，生齊讀課文。（2）回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，生根據(jù)注釋、插圖等理解大意。師指名學(xué)生復(fù)述故事。 2.學(xué)習(xí)生字：師指導(dǎo)書寫“哉”和“巍”?！霸铡卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意左下的“口”；“巍”指山體高大，山字頭可稍寬。 3.再讀課文，注意讀出節(jié)奏。 三、聚焦句子，想象畫面1.聚焦“彈”和“聽”的句子。學(xué)生默讀課文，用“ -”和“”分別畫出伯牙彈和子期聽的句子。2.想象畫面，感情朗讀。 (1)學(xué)生朗讀句子。方鼓琴而志在太山，鍾子期日，“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山，”少選之間志在流水，鍾子期又日；“善戰(zhàn)乎鼓琴，湯湯乎若流水!”(2)引導(dǎo)：讀著句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?師指導(dǎo)朗讀，讀出“若太山”的

3、氣勢和“若流水”的急促。 （3）想象拓展：伯牙的琴聲還可能表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場景呢？完成句式訓(xùn)練，師生合作朗讀。3.體會(huì)知音情誼。小結(jié)學(xué)法，揭示主題。 我們讀著句子，想象畫面，可以像子期一樣，體會(huì)到伯牙心中所念，感受到樂曲的變化。不管伯牙的琴聲在表達(dá)什么，子期都能聽出來。你想用哪個(gè)詞語來形容他們(知音)四、結(jié)合材料，體會(huì)情誼1.過渡：故事補(bǔ)白，渲染失知音之痛。鐘子期死后，伯牙做了什么？學(xué)生齊讀課文最后一句。2.出示補(bǔ)充材料（馮夢龍警世通言中俞伯牙摔琴謝知音部分內(nèi)容），創(chuàng)設(shè)情境，讀出情感。3.質(zhì)疑探討，升華情感。（1）伯牙破琴絕弦，“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在破琴絕弦的同時(shí)也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從伯牙的職業(yè)來考慮，破琴絕弦意味著他將不再以琴師為業(yè)，也就斷了自己的前程。這更可見伯牙對(duì)和子期的這份友誼的珍視。討論：你怎么看待伯牙破琴絕弦這一舉動(dòng)？你是贊成還是反對(duì)？五、配樂悟情，背誦積累 配合高山流水古箏曲，根據(jù)提示，進(jìn)行背誦。六、延伸拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)（1）讀一讀明代小說家馮夢龍?jiān)诰劳ㄑ砸粫杏涊d的有關(guān)“伯牙絕弦”的故事。（2）試著將課