小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-14在柏林（教案）

1、14* 在柏林冕寧縣回龍鎮(zhèn)中心小學(xué)校：王華1.熟讀課文，整體感知課文對(duì)戰(zhàn)爭的控訴。2.理解課文內(nèi)容，感受戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難。3.品味關(guān)鍵語句，理解作者蘊(yùn)含的情感。4.領(lǐng)悟這篇小說鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。重點(diǎn)品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)含其中的感情。難點(diǎn)領(lǐng)悟這篇小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題1.（展示戰(zhàn)爭圖片）無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們看過許多有關(guān)戰(zhàn)爭的新聞、影視作品，這些新聞、影視作品都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于戰(zhàn)爭的微型小說在柏林。課件

2、出示：2.老師板書課題,學(xué)生齊讀課題。（板書：14在柏林）3.介紹作者。（1）學(xué)生先說說自己了解的作者情況。（2）出示作者介紹，指名學(xué)生讀一讀。課件出示：奧萊爾（18731939），美國女作家，記者。微型小說在柏林堪稱奧萊爾名篇中的精品，很值得大家欣賞與體會(huì)。它以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，以極小的篇幅來深刻地反映戰(zhàn)爭這個(gè)人類永恒而又沉重的話題。它那平靜不動(dòng)聲色的敘述后面包含了一股強(qiáng)大的悲憤，但始終沒有爆發(fā)出來，反而更有感染力。二、初讀課文，整體感知1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。2.檢查學(xué)生掌握情況。（1）出示詞語：指名讀、男女生讀、齊讀。課

3、件出示：舉動(dòng) 神志不清 指手畫腳 不假思索 咔嚓咔嚓提示：“咔嚓咔嚓”是擬聲詞，說說你積累的ABAB式的擬聲詞。（2）課件出示句子：課件出示：在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。指名學(xué)生讀第一句，注意糾正讀音及短句。引導(dǎo)學(xué)生理解“后備役”：為戰(zhàn)時(shí)儲(chǔ)備訓(xùn)練有素的后備兵。指名學(xué)生讀第二句，注意帶點(diǎn)字的讀音。結(jié)合上下文說說帶點(diǎn)字的意思。生1：指手畫腳：文中指小姑娘說話時(shí)不顧他人感受，得意忘形地做各種動(dòng)作。生2：不假思索：文中指小姑娘不經(jīng)過思考，毫無顧忌地嘲笑他人。齊讀這兩句話。3.快速默讀課

4、文，試著用一兩句話概括故事情節(jié)。生：一個(gè)在戰(zhàn)爭中失去三個(gè)兒子的老兵，在重返戰(zhàn)場之前，將他神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽?。在車廂里，老婦人奇怪的舉動(dòng)引起了兩個(gè)小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，車廂里一片寂靜。三、深入文本，層層剖析（一）學(xué)習(xí)第1自然段。1.指名讀第1自然段。思考故事發(fā)生的地點(diǎn)及場景。2.指名學(xué)生回答，并根據(jù)學(xué)生回答出示句子：課件出示：一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。（1）學(xué)生一起讀這句話。（2）說說車廂里“幾乎看不到一個(gè)健壯的男子”，這說明了什么？引導(dǎo)：男子都到哪里去了？這里為什么要強(qiáng)調(diào)“健壯”男子。生：男子都上前線去了。生：為故事設(shè)置懸念，為后面頭

5、發(fā)灰白老人的出現(xiàn)做鋪墊。3.快速默讀第1自然段，用“_”畫出描寫老婦人的句子，思考這是一位什么樣的老婦人。（1）學(xué)生快速默讀，畫出句子。（2）學(xué)生交流，讀句子。課件出示:在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來。（3）交流。這是一位什么樣的老婦人，你從哪里看出她的反常？生1：這是一位身體虛弱而多病的老婦人。生2：從人物神態(tài)、動(dòng)作、語言可看出。獨(dú)自沉思、她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來。（板書：虛弱

6、多病）4.車廂里的人們是怎樣的反應(yīng)？生：兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。（板書:嗤笑）5.兩個(gè)小姑娘可能在想什么？老頭可能在想什么？指名發(fā)言。預(yù)設(shè)：兩個(gè)小姑娘可能在想這個(gè)老婦人是不是有經(jīng)神病，怎么沒有人跟著一起。老頭可能想：我的夫人已經(jīng)失去了三個(gè)孩子，現(xiàn)在沒人照顧，你們不同情，竟然還嘲笑我們。（二）學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。1.指名讀第2、3自然段。思考：課件出示：當(dāng)神志不清的老婦人又一次重復(fù)數(shù)數(shù)時(shí)，兩個(gè)小姑娘又再次傻笑起來，說明了什么？生：小姑娘缺乏關(guān)懷之心和同情之心，幼稚粗淺。（板書：神志不清 傻笑）2.讓我們回到課文中，

7、找出老兵說的話，把它畫出來。課件出示：“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！?.請(qǐng)同學(xué)們自己用心讀讀這幾句話，說說從這些句子中，你知道了哪些信息。生1：老婦人的身份，是戰(zhàn)時(shí)后備役老兵的妻子。生2：老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)爭中死去。生3：老婦人神志不清，生活不能自理。生4：老兵要上前線，無人照顧生病的老婦人。4.融入自己的感受，再讀第3自然段，感受戰(zhàn)爭帶來的苦難。（三）學(xué)習(xí)第4自然段。1.指名讀第4自然段。想一想：車廂里為什么一片寂靜？2.指名回答。

8、（板書：真相）提示：知道真相的人們震驚了，老兵的話讓人們不禁陷入對(duì)戰(zhàn)爭的反思，人們似乎已經(jīng)對(duì)老夫妻的痛苦遭遇感同身受了，除了沉默，他們不知道該怎樣做。課件出示：一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。車廂里一片寂靜，靜得可怕。3.比較第1自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？（1）找兩名學(xué)生讀這兩句，思考：這兩處“靜”有什么區(qū)別？（2）提示：第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心在流血。（板書：靜）4.小結(jié)：從老婦人的遭遇中我們看到很多人因戰(zhàn)爭失去親人、失去家園，這種痛苦引起了列車上所有人的共鳴，也提醒著人們不要忘記戰(zhàn)爭帶來的苦難。5.總結(jié)：本文短小精悍，在人物對(duì)話上，文中唯一的對(duì)話是謎底，它