小學語文人教六年級下冊（統(tǒng)編）第五單元-《真理誕生于一百個問號之后》第二課時

1、真理誕生于一百個問號之后教案（第二課時）瀘州師范附屬小學校 鐘岳教學內容部編版義務教育教科書語文六年級下冊第16課真理誕生于一百個問號之后教材分析真理誕生于一百個問號之后部編版義務教育教科書語文六年級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了

2、解議論文的體裁特點。教學目標1 深入研讀文章的三至五自然段，重點體會作者圍繞“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點“選取具體事例來說明觀點”的寫作方法。2 運用學到的寫作方法，合作探究：選取幾個具體事例來說明“有志者事竟成”。教學過程：一、 回顧內容，明確本節(jié)課的學習任務。師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習真理誕生于一百個問號之后這篇課文。通過上節(jié)課的學習，我們知道了：這篇課文作者先在文章的開頭部分提出了一個觀點；接下來，中間部分用了說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點；最后，在文章的結尾處告訴我們這樣一個結論（師板書：觀點、事例、結論）觀點、事例、結論，是我們閱讀這篇文章首先要把握的三個要點

3、。這節(jié)課，我們就深入到文本當中，重點研讀一下作者是如何運用具體的事例來說明自己的觀點的。（上課伊始，在回顧文本內容、文章結構的基礎上，提出本節(jié)課的學習任務，使學生們“學有目標”。）二、深入研讀具體事例，重點體會作者選取幾個具體事例來說明“真理誕生于一百個問號之后”的寫作方法。（一）合作、探究“選取幾個具體事例來說明觀點”的寫作方法。師：下面，請同學們默讀文章的第三至五自然段，思考：（幻燈片出示）作者所列舉的這三個事例有什么相同之處？生獨立思考。1選材的相同之處：選取的事例都是從日常生活細小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，最后發(fā)現(xiàn)了真理。也就是說作者選取的事例是根據所要說明的觀點來確定的。2 寫法的相同之處

4、：（1）教師引導學生發(fā)現(xiàn)第一個事例敘事的層次結構。師：比如，老師在讀第一個事例的時候，把第一個事例分成了這樣三部分。（幻燈片出示：a洗澡是一件非常普通的事情。而美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩（xun）渦（w）總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢？b謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。c1962年，他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦。他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉；而在赤道，則不會形成漩渦。他的這個見解，引起各國科學家的極大興趣，

5、他們紛紛在各地進行實驗，結果證明謝皮羅的結論完全正確。）猜一猜，老師為什么要這樣分呢？引導學生發(fā)現(xiàn)：前面寫的是發(fā)現(xiàn)問題，中間寫的是反復實驗，最后寫的是得出結論。（2） 學生仿照教師的方法標注其余兩個事例，從而發(fā)現(xiàn)三個事例敘事時相同的層次結構。師：其余的兩個事例，作者是怎樣寫的呢？同學們也像老師這樣來標注一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？生分層，同桌交流。全班交流，達成共識：這三個事例的寫法是相同的，作者都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫反復實驗，最后寫得出結論。（板書：發(fā)現(xiàn)問題、反復實驗、得出結論）（3） 再次對比，發(fā)現(xiàn)三個事例“有詳有略”的寫作特點。師：請同學們再仔細觀察每個事例的“發(fā)現(xiàn)問題、反復試驗、得出結論”

6、這三部分內容，看一看你還能發(fā)現(xiàn)什么？討論交流：這三個事例中，發(fā)現(xiàn)問題和得出結論寫的比較詳細，而反復實驗也就是事情的經過寫得比較簡單，一帶而過。（4） 探究“敘述的詳略”與“要說明的觀點”之間的關系。師：的確是這樣，三個事例中，至于怎么實驗、怎么研究的過程，只是一帶而過，是作者忽略了嗎？這是為什么呢？生探討交流：為了突出真理是在許多個問號之后誕生的，正是因為提出了這么多的問題才會有偉大的真理的誕生。（幻燈片出示相關語句，齊讀：第一個事例中發(fā)現(xiàn)的問題是得出的結論是（發(fā)現(xiàn)的問題就是一個又一個的問號，得出的結論就是誕生的真理）；第二個事例中發(fā)現(xiàn)的問題是得出的結論是；第三個事例中發(fā)現(xiàn)的問題是得出的結論是

7、）師：作者詳細寫發(fā)現(xiàn)問題和得出結論，就是為了說明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”的，是圍繞著所要說明的觀點來確定詳略的。假如，我們要說明“功夫不負有心人”這個觀點，還選取這三個事例，你覺得詳略應該怎樣安排呢？為什么？生探討交流，得出結論：同樣的事例要說明不同的觀點，事例內容的詳略安排也是不一樣的。哪些內容要詳細寫，哪些內容要簡略寫，是要為所要說明的觀點服務的，是要根據所要說明的觀點來確定的。（在教師的示范引領下，通過勾畫、對比、合作、探究，發(fā)現(xiàn)三個具體事例相同的敘述層次以及有詳有略說明觀點的寫作方法。）（二）探究“選取三個具體事例”的必要性。師：通過剛才的探究，我們知道了作者列舉的這三個

8、事例的敘事結構相同，詳略的安排也相同，那作者為什么要選取三個事例呢？只寫一個行嗎？兩個呢？為了讓讀者信服，那我們干脆多寫幾個好了。平時，我們大家也都讀過好多類似的事例，比如生說事例。師：我們把剛才說的這些事例挑幾個寫進去，行嗎？為什么作者要選取三個事例呢？師生討論，達成共識：三個或三個以上，就能代表一般的規(guī)律，一般的情況（當然這也不是絕對的）。所以，要說明一個觀點，一般情況下，我們可以選取三個具體的事例來說明（紅筆標出：三個）。（通過刪減和增加事例的方式，使學生明確：為了增強所說明觀點的的說服力，例證以“三個”為宜。）師指板書小結：剛才，我們著實下了一翻功夫，細細地研讀了作者所列舉出來的具體的

9、事例，從中，我們知道了：為了說明一個觀點，我們要根據所要說明的觀點來選取三個具體事例，并且還要依據所要說明的觀點來確定具體事例的詳略。（將探究出的寫作方法熟記于心，為下一個環(huán)節(jié)“仿照文章的寫法說明一個觀點”鋪平了道路。）三 合作探究：依照課文寫法，用幾個具體事例說明“有志者事竟成”這一觀點。師：現(xiàn)在我們就來探究一下如何用具體事例來說明“勤能補拙”這個觀點。首先，我們頭腦中要有一個整體的框架：開頭部分提出，中間部分用，結尾部分得出。生對照板書說：開頭先提出“有志者事竟成”的觀點，中間用幾個具體的事例來證明觀點，最后再得出結論。（首先，運用遷移的規(guī)律，讓學生弄清所寫文章的基本層次結構。）2 合作探

10、究：選取具體材料，確定詳略。師：同學們非常聰明，能夠學以致用！文章的層次明確了，那我們寫出來的文章結構也就十分清晰了。接下來，就要根據觀點來選取具體事例了。1思考：圍繞著“有志者事竟成”這個觀點，我們可以選取哪些具體事例呢？2生快速默讀師提供的事例資料（5個），用筆勾畫出能夠說明“有志者事竟成”的三個事例，想好選擇的理由。小組交流：重點表達清楚選取的事例以及選擇的理由，如有不同的意見，進行討論，不能達成統(tǒng)一意見的，可以保留。全班交流。師提示：其實，能夠說明“有志者事竟成”這一觀點的事例還有很多，課下，同學們可以繼續(xù)去搜集，還可以把搜集到的相關事例上傳到班級郵箱、qq郵箱、班級博客、班級云盤里，實現(xiàn)資源的共享）（合作探究，在“圍繞觀點選取具體事例上”下功夫。）師：剛才，同學們選取了具體的事例，說明“有志者事竟成”這一觀點略?，F(xiàn)在，動筆寫出來還有問題嗎？如果是其它的某個觀點，你能夠選取幾個具體的事例來說明嗎？那么，下節(jié)課，同學們就可以動筆寫一寫了。老師設定了兩個級別，分別是：黃金級：能夠選取幾個具體事例來說明“有志者事竟成”；鉆石級：任意選擇一個觀點，選取幾個具體事例加以說明。下節(jié)課，同學們可以任選一個級別來挑戰(zhàn)。