淺探英語課堂教學(xué)中的常見錯(cuò)誤及糾錯(cuò)對(duì)策

1、淺探英語課堂教學(xué)中的常見錯(cuò)誤及糾錯(cuò)對(duì)策作為老師，如何對(duì)待和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。糾錯(cuò)的次數(shù)、類型和方式將會(huì)直接影響教學(xué)效果。老師在選擇糾錯(cuò)方法時(shí)，除了要區(qū)別錯(cuò)誤類型、性質(zhì)和考慮教學(xué)目的外，還應(yīng)該考慮與學(xué)習(xí)者相關(guān)的各種因素，如年齡、學(xué)齡、個(gè)性差異、語言程度、目前所處的學(xué)習(xí)階段等。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶?。一、詳?xì)情況詳細(xì)對(duì)待，科學(xué)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤老師要用科學(xué)的理論來指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)上經(jīng)常出現(xiàn)一些似是而非且頑固性語言錯(cuò)誤。針對(duì)這類問題，筆者認(rèn)為每個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)和解決都要經(jīng)過搜集、識(shí)別、描寫、解釋、評(píng)價(jià)和糾正幾

2、個(gè)過程。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中學(xué)生不可能一下就完全掌握所學(xué)內(nèi)容，他們必需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的內(nèi)化過程。在這個(gè)過程中出現(xiàn)語言錯(cuò)誤極為正常，所以我們無需對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤產(chǎn)生困惑和不解。另外，學(xué)生個(gè)體開展的差異也直接導(dǎo)致承受才能方面的差異。比方，在同一個(gè)班級(jí)中有的學(xué)生語言表達(dá)方面的才能強(qiáng)一些，有的學(xué)生理解方面的才能強(qiáng)一些，即使同一個(gè)學(xué)生各方面的開展程度也會(huì)有所不同。所以，老師要善待和關(guān)心出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，仔細(xì)分析并適時(shí)糾正錯(cuò)誤。二、擺正心態(tài)，理清認(rèn)識(shí)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語言錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)英語過程中重要而又自然的組成部分，它為課后的輔導(dǎo)提供了重要根據(jù)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持消極態(tài)度是不應(yīng)該的，存在畏懼心理是沒有必要的，對(duì)學(xué)生

3、的錯(cuò)誤持不可容忍、逢錯(cuò)必糾的態(tài)度也是不可取的。在糾正學(xué)生的口語錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)注意保護(hù)他們的自尊心和自信心，多采取鼓勵(lì)、重復(fù)和幽默等策略，切忌態(tài)度僵硬、粗暴。三、審時(shí)度勢，把握糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)在弄清學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)生的根源后，老師就要進(jìn)展糾正，可到底是學(xué)生一犯錯(cuò)誤就糾正，還是為了不消除其積極性而后續(xù)指正呢？關(guān)鍵要把握好糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，假如是在老師講授某個(gè)語言點(diǎn)或句型的時(shí)候?qū)W生出錯(cuò)，那么應(yīng)該及時(shí)糾錯(cuò)，以保證語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，只有每一句的句法準(zhǔn)確才能保證語段表達(dá)的準(zhǔn)確。假如是在上口語課，那么即使學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)了某些語法或詞匯方面的錯(cuò)誤，也不應(yīng)該打斷學(xué)生，有錯(cuò)必糾，因?yàn)榇藭r(shí)過多的插入會(huì)打斷學(xué)生的思路及表達(dá)，也會(huì)在很

4、大程度上打擊學(xué)生“說英語的積極性，使他們因?yàn)榉稿e(cuò)而變得不敢說。正確的方法是老師在學(xué)生整篇表達(dá)完成后進(jìn)展總結(jié)時(shí)將錯(cuò)誤列出并糾正。這樣適時(shí)地糾正錯(cuò)誤一定會(huì)收到良好的效果。四、因材施教，靈敏運(yùn)用糾錯(cuò)方法在綜合分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因、類型、場合后，老師還應(yīng)結(jié)合不同方法來糾錯(cuò)。筆者認(rèn)為采用暗示的方法是很好的選擇。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師可通過面部表情或者手勢來決定是否讓學(xué)生停下來。但在做這一切以前老師應(yīng)該耐心等待。假如學(xué)生有才能自我糾正，那么老師就可以保持沉默。糾正錯(cuò)誤的最正確方法是讓學(xué)生自我糾正。還可采取以下糾錯(cuò)方法：1.老師直接引導(dǎo)進(jìn)展糾錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，老師可直接指出錯(cuò)誤或讓其他學(xué)生指出，然后讓這位學(xué)生

5、重復(fù)正確答案，必要時(shí)請(qǐng)全班學(xué)生一起答復(fù)，以加深印象，因?yàn)檫@個(gè)錯(cuò)誤也有可能是其他學(xué)生易發(fā)生的錯(cuò)誤。但要注意的是，當(dāng)學(xué)生答復(fù)正確后要及時(shí)進(jìn)展表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也使學(xué)生在情感上更容易承受。(1)明示糾錯(cuò)。t：hatdidyuhavefrbreakfastyesterday？s:ihaveglassfilk,aneggandsebread.t:h,yushuldsay：“ihadaglassfilk.readaftere，please.s:h，srry.hadaglassfilk，aneggandsebread.t:thatisright.(2)委婉的明示糾錯(cuò)。t:heredidy

6、uglasteekend？s:ivisitygrandparents.t:h,yuvisitedyurgrandparents.s:h,srry.ivisitedygrandparents.t:thatisright.2.運(yùn)用肢體語言進(jìn)展糾錯(cuò)。這種方法比擬含蓄，不那么鋒利，特別適用于性格內(nèi)向的學(xué)生，使他們更樂意承受。比方，當(dāng)此類學(xué)生給出錯(cuò)誤答案時(shí)，老師可以微微皺眉以暗示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或者可以通過音調(diào)起伏來重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤，啟發(fā)他們自行更正錯(cuò)誤。3.學(xué)生間互相糾錯(cuò)。對(duì)于口語表達(dá)，那么直接由對(duì)話雙方互相監(jiān)視、發(fā)現(xiàn)問題或及時(shí)糾正，或暫時(shí)記下來過后糾正。這種交換方法可以在同桌之間或前后排之間進(jìn)展。讓學(xué)

7、生充當(dāng)老師的角色，他們會(huì)有新奇感和自豪感，認(rèn)真仔細(xì)地去尋找錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。這種方法使學(xué)生不僅加深理解和穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，而且也從別人的語言表達(dá)中學(xué)到了新的知識(shí)。4.間接糾錯(cuò)。間接糾錯(cuò)是指學(xué)生出現(xiàn)語言錯(cuò)誤后老師不直接予以糾正，而是通過擴(kuò)展句子重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤，或加重語氣，或改變語調(diào)，或附加話語把正確的語言形式用老師自己的話說出，以引起學(xué)生的注意，間接示范提醒學(xué)生使用正確的語言形式。這樣做既糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。老師施行間接糾錯(cuò)的方法如下：(1)通過示范間接糾錯(cuò)。t：hatillyudnexteek?s:ienttvisitafriendfineinbeijing.t:iillgtvisitafriendfine，t.habutyu？s:iillstayathe.t:thatisright.(2)通過擴(kuò)展句子間接糾錯(cuò)。t:hatdidyuhavefrlunhtday?s:ihaveserieandfish.t:ihadserieandfish，t.hatdidyuhavefrlunhyesterday？s:ihadserieandvegetables.t:h，thatisright.(3)通過老師提示和引導(dǎo)間接糾錯(cuò)t:hatdidyudyesterday？s:igtvisityfather.t:h，really？s:yes，ienttvisityfather.