石家莊藁城區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》模擬通關(guān)試題

1、第 頁 石家莊藁城區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力模擬通關(guān)試題 一、單選題1下列關(guān)于血液中胰高血糖素和胰島素的濃度與人血漿中葡萄糖濃度的說法中，正確的是（）。 A當(dāng)某人在數(shù)小時內(nèi)不進(jìn)食時，胰臟就會增加胰島素的分泌B高濃度的胰高血糖素會刺激肌肉細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖C高濃度的胰島素刺激肝臟分泌葡萄糖D在腸系統(tǒng)中大量的葡萄糖從食物中轉(zhuǎn)運(yùn)入血漿時，胰臟就會減少胰高血糖素分泌 答案：D解析：胰島素是機(jī)體內(nèi)唯一降低血糖的激素，也是唯一同時促進(jìn)糖原、脂肪、蛋白質(zhì)合成的激素；胰高血糖索促進(jìn)分解代謝，具有很強(qiáng)的促進(jìn)糖原分解和糖異生作用，使血糖升高。所以選項(xiàng)中只有D正確。 2下列關(guān)于醋酸桿菌的說法正確

2、的是（ ）。 A.單細(xì)胞的真核生物B.能將乙醇氧化成乙酸C.沒有核糖體等細(xì)胞器D.只能進(jìn)行無氧呼吸 答案：B解析：醋酸桿菌是一類能使糖類和酒精氧化成醋酸等產(chǎn)物的短桿菌，原核生物，細(xì)胞器只有核糖體，一般結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和未成形的細(xì)胞核。醋酸桿菌沒有芽孢，不能運(yùn)動，兼有好氧型菌種和厭氧型菌種，在液體培養(yǎng)基的表面容易形成菌膜，常存在于醋和含醋的食品中。工業(yè)上可以利用醋酸桿菌釀醋、制作醋酸和葡萄糖酸等。 3假如你在研究中發(fā)現(xiàn)一種新的單細(xì)胞生物并鑒定該生物的分類，則以下何種特性與你的鑒定有關(guān)（ ）。細(xì)胞核的有無核糖體的有無細(xì)胞壁的有無膜上磷脂的有無 A.B.C.D. 答案：A解析：細(xì)胞核的

3、有無是區(qū)分真核生物和原核生物的最主要的標(biāo)準(zhǔn)，故選；細(xì)胞生物均有核糖體，因此不能作為鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，故不選；由于動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，而其他絕大多數(shù)生物都具有細(xì)胞壁，所以根據(jù)細(xì)胞壁的有無可以判斷該生物是否是動物，故選；所有細(xì)胞都含有細(xì)胞膜，細(xì)胞膜的基本骨架都是磷脂雙分子層，所以不能根據(jù)磷脂的有無判斷，故不選。因此答案選A。 4糖尿病人血液中的含糖指數(shù)遠(yuǎn)高于常人。下列說法錯誤的是（ ）。 A.正常人也有尿糖B.血糖含量指葡萄糖在血液中的含量C.糖尿病人不能吃甜D.糖尿病人應(yīng)控制淀粉攝入 答案：C解析：正常人尿液中可有微量葡萄糖，尿糖排出量28mmol24h，用普通定性方法檢查為陰性。糖定性試驗(yàn)呈陽性的尿

4、液稱為糖尿，一般是指葡萄糖尿，偶見乳糖尿、戊糖尿、半乳糖尿等。A項(xiàng)正確。血糖含量指葡萄糖在血液中的含量，B項(xiàng)正確。糖尿病人不能吃含糖量高的食物，但可以食用適量的木糖醇。木糖醇在體內(nèi)的新陳代謝不需要胰島素參與，促使正常人血糖升高的幅度和速度都低于葡萄糖和蔗糖，因此木糖醇是糖尿病人較安全的甜味劑。C項(xiàng)錯誤。淀粉經(jīng)消化后轉(zhuǎn)化為葡萄糖，被人體吸收進(jìn)入血液后會增加血糖的濃度，糖尿病人應(yīng)控制淀粉的攝入，D項(xiàng)正確。 5生物變異的根本來源是（ ）。A.基因突變B.基因分離C.基因重組D.蛋白質(zhì)變性 答案：A解析：知識點(diǎn):生物變異的類型。生物變異的根本來源是基因突變?？蛇z傳的變異有三種來源：基因突變、基因重組和

5、染色體變異，但是后兩種變異只是染色體之間的重組、互換，從根本上來說只是基因突變在時間上的積累，故A項(xiàng)正確。 6將正常成年貓放在-8環(huán)境中40min，可能出現(xiàn)（ ）。 A.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯升高，耗氧量升高B.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫明顯下降，耗氧量下降C.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量升高D.血中甲狀腺激素濃度升高，體溫相對穩(wěn)定，耗氧量不變 答案：C解析：貓屬于恒溫動物，體溫不會隨外界溫度的變化而變化，但在低溫環(huán)境中，受寒冷刺激時，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素能促進(jìn)物質(zhì)氧化，增加耗氧，促進(jìn)代謝增加產(chǎn)

6、熱。 7在課堂結(jié)束時，教師組織學(xué)生活動：請以一個人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類型中的（ ）。 A.懸念啟下B.比較異同C.鞏固練習(xí)D.拓展延伸 答案：C解析：本題考查結(jié)束技能的類型。在結(jié)束部分，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實(shí)踐活動，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和運(yùn)用，又使課堂教學(xué)效果及時得到反饋，獲得調(diào)整下一個課時教案的信息。 8某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時裝片的制作過程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，不符合演示法規(guī)范的做法是（ ）。 A.課前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上口頭講解臨時裝片的制作過程C.教師邊用實(shí)物展示臺演示臨時裝

7、片的制作過程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長，由他們在小組內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：演示法是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。B選項(xiàng)中教師只是站在講臺上口頭講解實(shí)驗(yàn)過程，屬于講授法（講解法）而不是演示法。 9教師在課后進(jìn)行反思，找出自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種方法屬于（ ）。A.分析評價B.調(diào)查評價C.觀察評價D.綜合量表評價 答案：A解析：知識點(diǎn):教學(xué)評價的種類相關(guān)知識。教師在課后進(jìn)行反思，是在分析自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足。故正確答案為A。 10圖3為甲狀腺激素分泌活動

8、示意圖，下列敘述正確的是（）。 圖 A結(jié)構(gòu)甲和乙表示垂體和下丘腦B物質(zhì)b表示促甲狀腺激素釋放激素C結(jié)構(gòu)乙的活動只受結(jié)構(gòu)甲分泌激素調(diào)節(jié)D甲狀腺激素過高抑制物質(zhì)a,b的分泌 答案：D解析：甲是下丘腦，乙是垂體，丙為甲狀腺；a為促甲狀激素釋放激素，b為促甲狀腺激素，結(jié)構(gòu)乙除了受甲分泌的激素的調(diào)節(jié)，還會受到甲狀腺激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)，故本題選D。 11下列細(xì)胞中，不屬于免疫細(xì)胞的是（）。 A吞噬細(xì)胞BT淋巴細(xì)胞CB淋巴細(xì)胞D骨髓瘤細(xì)胞 答案：D解析：免疫細(xì)胞包括吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞，淋巴細(xì)胞又包含T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞。故本題選擇D選項(xiàng)。 12某同學(xué)認(rèn)為：細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)。該同學(xué)具有的概念是（

9、）。 A.重要概念B.科學(xué)概念C.跨科學(xué)概念D.前科學(xué)概念 答案：D解析：前科學(xué)概念指的是個體所擁有的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念。題干中的科學(xué)概念是“細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果”，該同學(xué)的觀點(diǎn)是“細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)”，與科學(xué)概念不盡一致，所以是前科學(xué)概念。 13荔枝椿象食用果樹的嫩芽，平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液。下列敘述不正確的是（）。 A平腹小蜂幼蟲可以從椿象的卵液中獲取能量B荔枝椿象在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于次級消費(fèi)者C平腹小蜂可以減少荔枝椿象對荔枝的傷害D荔枝椿象種群數(shù)量會影響平腹小蜂的種群數(shù)量 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

10、和種問關(guān)系。平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液?？梢姡礁剐》淇蓮拇幌蟮穆岩褐蝎@取能量，故A正確。生態(tài)系統(tǒng)中，果樹屬于生產(chǎn)者，第一營養(yǎng)級；荔枝椿象吸食果樹的嫩芽，屬于初級消費(fèi)者，第二營養(yǎng)級，故B錯誤。平腹小蜂與荔枝椿象之間是寄生關(guān)系，它們之間存在著反饋調(diào)節(jié)。荔枝椿象吸食果樹嫩芽，造成果品減產(chǎn)失收，而平腹小蜂可以導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，從而減少荔枝椿象對果樹的傷害，故C正確。當(dāng)荔枝椿象數(shù)目增多時，平腹小蜂數(shù)量也會增多，而平腹小蜂數(shù)量的增加又會導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，故D正確。 14關(guān)于生物大分子的說法正確的是（ ）。 A.生物大分子都是在核糖體上合成的B.核酸的特異性取決于特定的空間結(jié)

11、構(gòu)C.蛋白質(zhì)功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D.構(gòu)成DNA的單體在不同物種中通用 答案：D解析：核酸、糖原等是生物大分子，但不是在核糖體上合成的，核糖體上主要合成蛋白質(zhì)，A錯誤。核酸的特異性取決于堿基的排列順序而不是空間結(jié)構(gòu)，B錯誤。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，C錯誤。構(gòu)成DNA的單體是脫氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遺傳物質(zhì)，可以在不同的物種中通用，D正確。 15關(guān)于植物激素或植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的敘述，不正確的是（ ）。 A用乙烯利處理鳳梨促進(jìn)果實(shí)成熟 B用細(xì)胞分裂素處理水稻幼苗促進(jìn)細(xì)胞分裂 C用赤霉素處理大麥種子誘導(dǎo)-淀粉酶產(chǎn)生 D用萘乙酸處理二倍體西

12、瓜幼苗得到多倍體西瓜 答案：D解析：乙烯利是優(yōu)質(zhì)高效的植物生長調(diào)節(jié)劑，具有促進(jìn)果實(shí)成熟的作用，A 項(xiàng)正確。細(xì)胞分裂素的 主要作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂、誘導(dǎo)芽的形成并促進(jìn)其生長，B 項(xiàng)正確。赤霉素能誘導(dǎo)-淀粉酶的產(chǎn)生，促進(jìn)種子萌發(fā)， C 項(xiàng)正確。萘乙酸的主要作用是防止落花落果和形成無子果實(shí)，還能增強(qiáng)植物的抗旱澇、抗鹽堿、抗倒伏能力。所 以，用萘乙酸處理西瓜幼苗可以得到無子西瓜。用秋水仙素處理二倍體西瓜幼苗可以得到多倍體西瓜，D 項(xiàng)錯誤。 16一個不同島嶼上都分布有某種動物，該動物具有一對等位基因A.a。這三個種群中基因A的頻率變化如圖中曲線所示，下列分析錯誤的是（ ）。A.自然選擇使A基因頻率發(fā)生定向

13、改變B.在125代時aa個體約占種群總數(shù)的25%C.150代后三個種群的基因庫可能存在較大差異D.種群越小，基因丟失對該基因頻率的影響越大 答案：B解析：本題考查基因頻率的計(jì)算和自然選擇的作用。在125代時，A的基因頻率為75%，則a 的基因頻率為25%，aa個體的基因型頻率為25%25%6.25%，B項(xiàng)錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：不同的環(huán)境下，A 的基因頻率發(fā)生了較大的改變，說明自然選擇發(fā)揮作用，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：長期的地理隔離后，基因頻率可能發(fā)生較大的差異而導(dǎo)致生殖隔離，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：由圖可以直接看出，三個種群的起始A 的基因頻率差別不大，經(jīng)過自然選擇后，種群

14、的A的基因頻率變化最大，種群的基因頻率變化最小，說明種群越小基因的喪失對該基因頻率的影響越大，正確。與題干不符，排除。 17當(dāng)動物缺乏某激素時，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進(jìn)行人為補(bǔ)充，下列只可通過以上一種方法補(bǔ)充的激素是( )。生長激素甲狀腺激素胰島素性激素A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白質(zhì)類激素如果口服，會被消化道內(nèi)的蛋白酶水解，所以蛋白質(zhì)類激素只能通過“注射法”補(bǔ)充；而脂類激素和氨基酸在消化道內(nèi)不會被水解能夠直接被吸收，可以口服。生長激素是蛋白質(zhì)，甲狀腺激素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質(zhì)，性激素是固醇，本質(zhì)是脂質(zhì)。故只能注射，既可以注射也可以口服。 18下面能發(fā)生質(zhì)壁分離的

15、一組細(xì)胞是（）。 食用的糖醋蒜細(xì)胞蠶豆葉的表皮細(xì)胞 植物的根毛細(xì)胞人的口腔上皮細(xì)胞 用鹽酸解離的洋蔥根尖細(xì)胞根尖分生區(qū)細(xì)胞 ABCD 答案：D解析：成熟的植物活細(xì)胞處于較高濃度的外界溶液中，液泡中的水外流，導(dǎo)致原生質(zhì)層和細(xì)胞壁分離，為質(zhì)壁分離。細(xì)胞自身?xiàng)l件需要有大液泡和細(xì)胞壁，蠶豆葉的表皮細(xì)胞和植物的根毛細(xì)胞具備這些條件，故能發(fā)生質(zhì)壁分離。食用的糖醋蒜細(xì)胞、用鹽酸解離的洋蔥根尖細(xì)胞為死細(xì)胞，人的口腔上皮細(xì)胞無液泡和細(xì)胞壁，根尖分生區(qū)無大液泡，都無法發(fā)生質(zhì)壁分離。故選D。19下列有關(guān)人體細(xì)胞內(nèi)ATP的敘述，錯誤的是（）。 A一個ATP分子中含有兩個高能磷酸鍵B人體細(xì)胞合成ATP時都需要氧氣的參與

16、C細(xì)胞內(nèi)合成免疫球蛋白時需要消耗ATPD正常情況下ATP與ADP的比值在一定范圍內(nèi)變化 答案：B解析：人體細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸時，在有氧呼吸的第一階段和第二階段，不需要氧氣參與，能合成少量ATP。人體細(xì)胞還可以進(jìn)行無氧呼吸，例如，在做某些劇烈運(yùn)動時，肌細(xì)胞通過無氧呼吸供能，不需要氧氣參與，但依然可以產(chǎn)生ATP。故B錯誤。 2010粒水稻種子在成熟過程中干物質(zhì)和呼吸速率的變化過程如下圖，分析不正確的是（ ）。A.水稻種子在胚乳中積累有機(jī)物B.種子成熟早期的代謝比較旺盛C.呼吸速率下降有利于干物質(zhì)積累D.種子成熟后期的干物質(zhì)合成速率比較快 答案：D解析：知識點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過程。由圖可知。在開花后35d

17、后，干物質(zhì)合成量趨于平緩，種子成熟后期干物質(zhì)合成速率逐漸降低。故D項(xiàng)錯誤。A項(xiàng)：水稻是單子葉植物，種子的營養(yǎng)物質(zhì)儲存在胚乳中，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：由圖可知，開花后20d前，呼吸速率增強(qiáng)，代謝比較旺盛，B項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：呼吸速率下降，減少有機(jī)物的消耗，有利于下物質(zhì)的積累，C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。 21圖1中將四種生物分成了a、b、e三類，下列相關(guān)的敘述正確的是（ ）。A.a中兩種生物都無細(xì)胞核，并且都以RNA為遺傳物質(zhì)B.b中生物除狂犬病毒外都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但三者都含核糖體C.c中藍(lán)細(xì)菌和衣藻屬于自養(yǎng)生物，因?yàn)槎己腥~綠體D.上述四種生物中只有衣藻遵循孟德爾的兩大

18、遺傳規(guī)律 答案：D解析：衣藻為真核生物，有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有細(xì)胞核，有葉綠體、線粒體等復(fù)雜的細(xì)胞器，其遺傳物質(zhì)為DNA。藍(lán)細(xì)菌和乳酸菌為原核生物，無細(xì)胞核，無除核糖體之外的復(fù)雜細(xì)胞器，其遺傳物質(zhì)為DNA?？袢《緸镽NA病毒，無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其遺傳物質(zhì)為RNA。A、B、C三項(xiàng)錯誤。四種生物中只有衣藻是真核生物，可以進(jìn)行有性生殖，遵循孟德爾的兩大遺傳規(guī)律，D項(xiàng)正確。故本題選D。 22蛋白酶1作用于苯丙氨酸（C9H11NO2）羧基端的肽鍵，蛋白酶2作用于賴氨酸（C6H14N2O2）兩側(cè)的肽鍵，某四十九肽經(jīng)酶1和酶2作用后的情況如圖2，下列敘述正確的是（ ）。A.此多肽中含2個賴氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的

19、17、31、49位C.短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同，N原子數(shù)減少2個D.適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多肽。可形成5條短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于賴氨酸兩側(cè)的肽鍵，由圖中酶2作用后的肽鏈情況可知，此多肽中僅有一個賴氨酸且位于23位，故A錯誤。蛋白酶l作用于苯丙氨酸羧基端的肽鍵，由圖中酶l作用后的肽鏈情況可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B錯誤。短肽D、E與四十九肽相比減少兩個肽鍵和1個賴氨酸，氧原子數(shù)相同。N原子數(shù)減少2個，故C正確。適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多肽，可得到短肽116、1722、2430、3148共4個短肽和23位、49位兩個氨基酸，故D錯誤。 23研究

20、者分別測定了5種溝酸漿屬植物的花蜜產(chǎn)量、花蜜中蔗糖的相對濃度、每朵花產(chǎn)種子的數(shù)目、每朵花蜂鳥采蜜的次數(shù)及每克莖枝上的分根數(shù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見下表。據(jù)表分析，下列推測正確的是（ ）。 A.莖枝上的分根數(shù)與花蜜的產(chǎn)量呈正相關(guān)B.如果蜂鳥數(shù)量下降，對C繁殖的影響比R的更大C.R、E主要進(jìn)行有性生殖，N、V、C主要進(jìn)行無性生殖D.花蜜中蔗糖的相對濃度是影響蜂鳥是否采蜜的重要因素答案：B解析：每朵花蜂鳥采蜜的次數(shù)，物種R是低于物種C的，每朵花產(chǎn)種子的數(shù)目，物種R也是低于物種C的，所以如果蜂鳥數(shù)量下降，對C繁殖的影響比R的更大。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)由表格數(shù)據(jù)可以看出，花蜜產(chǎn)量從上往下呈增長趨勢，每克莖枝上的分根數(shù)呈下

21、降趨勢，所以莖枝上的分根數(shù)與花蜜的產(chǎn)量呈負(fù)相關(guān)。錯誤。C項(xiàng)根據(jù)生產(chǎn)種子的數(shù)量與莖枝上的分根數(shù)，可以判斷出R、E主要進(jìn)行無性生殖，N、V、C主要進(jìn)行有性生殖。錯誤。D項(xiàng)從表格數(shù)據(jù)可以看出，花蜜中蔗糖的相對濃度與蜂鳥是否采蜜并無必然的聯(lián)系。錯誤。24圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放C02情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的是( )。A.在bf段積累有機(jī)物B.這一天中只有ce段是有光照的時段C.d點(diǎn)凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉；CO2供應(yīng)不足D.ab段中CO2釋放量增加的原因是植物開始進(jìn)行光合作用 答案：C解析：光合作用大于呼吸作用時為有機(jī)物積累階段，即ce段，A項(xiàng)錯誤。有光照時，植物進(jìn)行光合作用，二氧化碳的

22、吸收量隨著光照強(qiáng)度變化而變化。在早晨和傍晚由于光照強(qiáng)度較低，光合作用小于呼吸作用。通過圖中CO2吸收量和釋放量的變化趨勢可判斷，bf段為光照時間，B項(xiàng)錯誤。d點(diǎn)凹陷是由于中午光照強(qiáng)度大，為了減少蒸騰失水，植物氣孔關(guān)閉，CO2供應(yīng)不足，C項(xiàng)正確。ab段為黎明時間段，氣溫升高，呼吸作用增強(qiáng)，因此CO2的釋放量增加，D項(xiàng)錯誤。 25生態(tài)學(xué)家研究了一個人工森林，栽培后的十多年間的能量流動情況如圖4所示，則（ ）。 A森林動物對能量流動作用顯著B木材砍伐是主要能量輸出C微生物分解能量流動最大D未被利用的能量指未伐樹 答案：C解析：本題考查森林生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。分析圖后結(jié)合選項(xiàng)，A選項(xiàng)，圖中并未體現(xiàn)動物

23、對能量流動的作用，錯誤。B選項(xiàng)，樹木被砍伐后，其下一營養(yǎng)級不能從其獲得能量，故樹木砍伐不涉及能量流動，錯誤。C選項(xiàng)，分解作用的能流為2851010，為最多，正確。D選項(xiàng)，未被利用的能量指能量在不同營養(yǎng)級傳遞過程中的散失，錯誤。故本題選擇C選項(xiàng)。 26科學(xué)研究表明，哺乳動物肌肉細(xì)胞膜外Na+濃度是膜內(nèi)的15倍，K+濃度膜內(nèi)是膜外的35倍，這種濃度差與膜上的Na+-K+泵有關(guān)，其作用原理如圖3所示。下列說法正確的是（ ）。A.溫度的改變不影響Na+和K+的運(yùn)輸B.呼吸抑制劑不影響Na+和K+的運(yùn)輸C.該運(yùn)輸過程能體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能特征D.該運(yùn)輸過程的持續(xù)會導(dǎo)致大量ADP的積累 答案：C解析：本題中N

24、a+-K+泵是膜上的載體蛋白，ATP酶在一定的條件下可以被膜外K+或膜內(nèi)的Na+激活，促進(jìn)ATP分解并釋放能量，轉(zhuǎn)運(yùn)Na+和K+。溫度能影響ATP合成酶的活性，也能改變ATP酶（分解酶）的活性，進(jìn)而影響Na+和K+的轉(zhuǎn)運(yùn)，A項(xiàng)錯誤。動物細(xì)胞合成ATP所需的能量來自細(xì)胞的呼吸作用，呼吸抑制劑會影響ATP的合成，進(jìn)而影響Na+和K+的轉(zhuǎn)運(yùn)，B項(xiàng)錯誤。該過程中，細(xì)胞膜能選擇性地吸收K+，排出Na+，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過性，C項(xiàng)正確。細(xì)胞內(nèi)ATP和ADP可以快速轉(zhuǎn)化，不會導(dǎo)致ADP的大量積累，D項(xiàng)錯誤。 27圖6表示某水生生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，下列敘述正確的是（ ）。A水生生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞率不足1

25、0B該生態(tài)系統(tǒng)的全部食肉動物構(gòu)成一個種群C該生態(tài)系統(tǒng)的浮游生物和食草動物構(gòu)成群落D該生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質(zhì)循環(huán)彼此獨(dú)立 答案：A解析：28如圖，表示有酶催化的反應(yīng)曲線，表示沒有酶催化的反應(yīng)曲線，E表示酶降低的活化能，正確的圖解是（ ）。答案：B解析：酶加快化學(xué)反應(yīng)速率的原理是降低反應(yīng)活化能，使反應(yīng)所需的能量減少，所以圖中沒有酶催化所需能量與有酶催化所需能量的差值就是酶降低的活化能。故選B。 29關(guān)于蝗蟲發(fā)育過程的敘述，正確的是（）。 A與家蠶相同B不完全變態(tài)C跳蝻的生活習(xí)性與成蟲有明顯差別D經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段 答案：B解析：蝗蟲的個體發(fā)育過程要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，像這樣的

26、發(fā)育過程，叫作不完全變態(tài)。 二、問答題30材料:問題：(1)從教學(xué)活動特點(diǎn)來看，該教師采取了哪種教學(xué)策略?(6分)(2)根據(jù)該教師的做法，簡單談?wù)勗谥袑W(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備以及組織實(shí)施過程中，教師應(yīng)該注意哪些方面的問題?(14分) 解析：(1)材料中的教學(xué)活動，教師將學(xué)生分為各個小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。(2)準(zhǔn)備階段：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。盡可能選擇與教材要求一致的材料，并確保新鮮。準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具和藥劑。實(shí)驗(yàn)前教師要仔細(xì)檢查一遍實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具，試劑配制要嚴(yán)格掌握一定的濃度、純度和數(shù)量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標(biāo)簽，標(biāo)明試劑名稱、濃度和配制日期。準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助教具或電化

27、教具。使用輔助教具或電化教具有利于學(xué)生盡快掌握操作技能和實(shí)驗(yàn)步驟的要點(diǎn)，如PPT、錄像等。進(jìn)行預(yù)試。培養(yǎng)小助手。在實(shí)驗(yàn)前培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手，上課時注意發(fā)揮小助手的積極性。教師要對本次實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題及難點(diǎn)認(rèn)真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施。實(shí)施階段：精心布置實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究的良好氛圍。若是第一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)，則要特別認(rèn)真對待第一次實(shí)驗(yàn)課的教育準(zhǔn)備工作。精心編排實(shí)驗(yàn)小組，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束與管理。教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，在實(shí)驗(yàn)時，教師要不斷巡視每組的實(shí)驗(yàn)情況,以一個平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的困難要及時予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助,使每個

28、小組的實(shí)驗(yàn)都能順利進(jìn)行下去。教師和學(xué)生要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂。變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間。學(xué)生有了自我發(fā)展、自我展示的舞臺和空間后，自然會全身心地投入到探究過程中，而不會有時間去擾亂課堂秩序，課堂自然也就好組織了。 31材料某教師“DNA分子的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)片段：(1)問題情境創(chuàng)設(shè)：看似麻花卷的DNA為什么能成為高科技的標(biāo)志 它是怎么儲存遺傳信息的 又是怎樣決定生物性狀的 (2)出示資料，并創(chuàng)設(shè)問題情境：問題1：沃森和克里克利用了前人的哪些經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)成果 這對你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示 問題2：他們在建構(gòu)模型的過程中出現(xiàn)過哪些錯誤 他們

29、是如何對待和糾正這些錯誤的 問題3：沃森和克里克默契配合，他們發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示 其對DNA分子結(jié)構(gòu)的研究具有什么意義 (3)出示課本的結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生讀取圖中的信息，并創(chuàng)設(shè)問題情境：問題1：觀察DNA由幾條鏈構(gòu)成 這兩條鏈的位置關(guān)系如何 它們的方向一致嗎 它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu) 問題2：DNA的基本骨架由哪些物質(zhì)構(gòu)成 分別位于DNA的什么部位 問題3：什么是堿基互補(bǔ)配對原則 堿基位于DNA的什么位置 問題4：脫氧核苷酸的三個組成成分怎樣連接 脫氧核苷酸間又是如何連接的 (4)模型建構(gòu)，四人小組自備材料合作

30、構(gòu)建模型，組內(nèi)、組間合作與交流，及時反饋學(xué)習(xí)效果引證所學(xué)概念，并引發(fā)新的問題探究。問題情境創(chuàng)設(shè)：問題1：發(fā)現(xiàn)組員出錯時有什么感受 你對你們的成功(不成功)的經(jīng)驗(yàn)有什么感想 問題2：每個小組的DNA相同嗎 DNA之間的差異主要在哪里 問題3：大家的組裝方式有什么不同嗎 問題4你覺得細(xì)胞在形成新的DNA分子時會以哪種方式進(jìn)行 問題：(1)圍繞上述材料內(nèi)容，談?wù)勗摻處焺?chuàng)設(shè)問題情境的目的與作用。(10分)(2)材料中提到的建構(gòu)DNA雙螺旋模型，屬于哪一種模型 請結(jié)合高中生物教材內(nèi)容，列舉兩種同類型的模型實(shí)例。(10分) 解析：(1)第一處創(chuàng)設(shè)問題情境，以設(shè)置懸念的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時

31、幫助學(xué)生形成DNA分子結(jié)構(gòu)的初步印象。第二處創(chuàng)設(shè)問題情境，感悟DNA分子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)過程的科學(xué)探索精神和思維方法。了解組成DNA的基本單位脫氧核苷酸的連接方式。第三處創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)一步探究DNA的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)。通過此處設(shè)置的一系列問題可以讓學(xué)生注意到DNA分子結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)，并形成有關(guān)DNA的具體清晰的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生可以提高自身的空間想象能力。第四處創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題1，學(xué)生能認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性：通過問題2，學(xué)生可以比較理解遺傳信息、DNA分子多樣性和特異性的知識；通過問題4，可引發(fā)學(xué)生對下一課時DNA的復(fù)制的期望，為構(gòu)建更完整的知識體系提供幫助。材料中強(qiáng)化了問題情景創(chuàng)設(shè)的目的性和有效

32、性，既保證了課堂提問的數(shù)量和質(zhì)量，也保證了問題情境具有一定的梯度和廣度從而引發(fā)學(xué)生對DNA結(jié)構(gòu)本質(zhì)的深層探究，使學(xué)生在探究活動中體驗(yàn)科學(xué)方法和科學(xué)思維的多角度、多樣化和創(chuàng)新性，感悟科學(xué)家的科學(xué)探究精神，有效地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。(2)屬于物理模型。物理模型是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象特征的模型，物理模型既包括靜態(tài)的結(jié)構(gòu)模型如真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型等；又包括動態(tài)的過程模型，如教材中學(xué)生動手構(gòu)建的減數(shù)分裂中染色體變化的模型、血糖調(diào)節(jié)的模型等。 三、簡答題32一定濃度的甲醛水溶液（化學(xué)式HCHO，又稱福爾馬林）可作為防腐劑，其防腐的原理是使蛋白質(zhì)變性，自然界中有

33、能分解甲醛的細(xì)菌。如圖9為分離和純化分解甲醛細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程其中LB培養(yǎng)基能使菌種成倍擴(kuò)增。請分析回答。（1）上述實(shí)驗(yàn)中，不需要進(jìn)行滅菌處理的是_。（3分）（2）中培養(yǎng)基的碳源是_，其培養(yǎng)出的是_（填微生物類型）。（6分）（3）由（）的接種是通過培養(yǎng)能獲得_以達(dá)到分離的目的。經(jīng)過過程后，取樣測定甲醛濃度，選出_，再分離、培養(yǎng)菌株。（6分） 答案：解析：（1）活性污泥（2）甲醛；分解甲醛的細(xì)菌（以甲醛為唯一碳源的細(xì)菌）（3）單個菌落：甲醛濃度最低的培養(yǎng)瓶解析：在分離和純化分解甲醛的細(xì)菌的過程中，通過過程制取各種菌的懸濁液，此過程中的活性污泥不需要滅菌操作，過程可以獲得各種微生物，中的培養(yǎng)基中的碳源只含有甲醛，只有可以分解甲醛的細(xì)菌能夠存活，所以通過過程可以篩選出能分解甲醛的微生物，過程可以獲得單菌落，獲得單菌落過程中常用的接種方法是平板劃線法或者稀釋涂布平板法，培養(yǎng)基滅菌的常用方法是高壓蒸汽滅菌法。經(jīng)過過程后，取樣測定甲醛濃度，選出甲醛濃度最低的培養(yǎng)瓶，再分離、培養(yǎng)菌株。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33問題：（1）根據(jù)材料內(nèi)容，設(shè)計(jì)“還原糖的鑒定”的實(shí)驗(yàn)方案并說明實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟及原因。（2）結(jié)合材料，分析該