呂梁交口縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬通關試題

1、第 頁 呂梁交口縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬通關試題一、單選題1校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，他們屬于（）。 A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程答案：D解析：隱性課程是指學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學校學習經(jīng)驗，與“顯性課程”相對。 2（）是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機聯(lián)系在一起的組織方式。A.課程實施B.課程結構C.課程管理D.課程計劃 答案：B3目標評價模式最為關鍵的步驟是（）。A.確定方法B.確定內(nèi)容C.確定目標D.確定標準 答案：C解析：目標評價模式最為關鍵的步驟是確定目標。 4一名兒童上

2、課吃零食被揭發(fā)，另一名準備吃零食的兒童看到了，便把自己的零食收起來。這個是一種廣泛存在的學習現(xiàn)象，被心理學家班杜拉稱為( )。 A.觀察學習B.主動學習C.參與性學習D.模仿學習答案：A解析：班杜拉認為通過觀察他人行為和結果而實現(xiàn)的學習行為即觀察學習。題中另一名準備吃零食的兒童觀察到一名兒童吃零食而被揭發(fā)，所以改變了自己的行為，符合觀察學習的學習行為。 5老師當眾高度贊譽某學生的助人行為，隨后班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象。這是一種( )。 A.負強化B.直接強化C.替代強化D.自我強化答案：C解析：班杜拉把強化分為直接強化、替代強化和自我強化。替代強化指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。老

3、師贊揚某學生助人行為，而使得班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象屬于替代強化 6建構主義學習理論強調(diào)教師的角色是( )。 A.知識的灌輸者B.父母的代言人C.學生學習的促進者D.學生生活的照看人答案：C解析：建構主義強調(diào)學生學習的主動建構性、學生學習的社會互動性、學生學習的情境性，認為學生不是空著腦子進入教室的，這都要求教師改變角色。根據(jù)學生已有的知識促進學生積極主動地投入學習。 7下列不是影響遷移的客觀因素的是（）。 A.教師指導B.媒體C.認知結構D.學習材料的特性答案：C解析：認知結構屬于影響遷移的主觀因素。 8教育的直接目的是( )。 A.促進人的身心發(fā)展B.培育“四有”新人C.促進社會的發(fā)展D

4、.培養(yǎng)人的生存能力答案：A解析：教育的直接目的和根本功能就是促進人的身心發(fā)展。其他功能的發(fā)揮都是以此為基礎的。 9江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求,此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于( ) A.關注生存階段B.關注學生階段C.關注情境階段D.關注自我階段答案：C解析：關注情境階段 10曉玲性格內(nèi)向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經(jīng)過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）。 A.強化

5、法B.自控法C.脫敏法D.放松法答案：A解析：11小東每次鎖門離家后,明知已鎖過門,但總是懷疑門沒有鎖上,非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于（ ） A.強迫恐懼B.強迫焦慮C.強迫觀念D.強迫行為答案：D解析：強迫行為往往是為減輕強迫觀念而引起的焦慮，患者不由自主地采取的一些順從性行為。 12勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A、氣質B、性格C、能力D、興趣 答案：B解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征。誠實與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛與驕傲、勤勞與懶惰描述的都是人的性格特征。 132012年單項選擇:方雨認為社會法制應符合大眾權益，當它不符合時就應修改。根據(jù)柯爾伯格的

6、理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段（）A.服從與懲罰 B.社會契約 C.維護權威或秩序 D.普遍倫理 答案：B解析：略。 14教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法 答案：C15學生學習望廬山瀑布這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關形象，這種心理活動屬于（ ）。A.無意記憶 B.有意記憶C.再造想象 D.創(chuàng)造想象 答案：C解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意，在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。學生根據(jù)學習內(nèi)容而在頭腦中產(chǎn)生相關形象就屬于再造想象。 16在教育工作中，“不陵節(jié)而施”依據(jù)

7、的是個體身心發(fā)展的( )規(guī)律。A.順序性B.階段性C.個別差異性D.互補性 答案：A解析：個體身心發(fā)展具有順序性是指個體的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。在對青少年進行教育時，必須遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低級向高級的順序，循序漸進，不能“揠苗助長”?！安涣旯?jié)而施”指的是不超過學習者現(xiàn)有的水平進行教育，應循序漸進地進行教育，體現(xiàn)的是順序性。 17江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求,此時他把關注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于( ) A.關注生存階段B.關注學生階段C.關

8、注情境階段D.關注自我階段答案：C解析：關注情境階段教師把注意力轉移到提高教學工作的質量。關注學生學習成績的提高、如何上好每一堂課的問題、關心班級的凝聚力、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。 18講授法的基本方式包括（） A.講述、講解、講讀、講演B.講述、講解、講讀、講評C.講述、講評、講演、講讀D.講解、講演、講讀、講評 答案：A解析：講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。 19最近曉敏的媽媽很苦惱.曉敏是幼兒園大班的小朋友，每次媽媽說什么她都說會反駁說：“我們老師說了，要怎么怎么樣”，媽媽的話曉敏都不聽。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，曉敏處于( )。 A.自我中心階段B.

9、權威階段C.可逆性階段D.公正階段 答案：B解析：【知識點】皮亞杰的道德發(fā)展階段理論權威階段又稱他律道德階段，該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看做是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。所以題干中曉敏完全接受權威指定的規(guī)范.認為權威說的就一定是正確的。 20強調(diào)復雜情景和真實學習任務的學習理論派別是( )。A.聯(lián)結理論B.認知理論C.建構主義理論D.人本主義理論 答案：C解析：建構主義理論強調(diào)復雜情景和真實的學習任務。 21區(qū)分操作條件反應與經(jīng)典條件反應的正確標準是（）。A.條件反應是否受到直接強化B.新的SR聯(lián)結是否形成C.強化物是否出現(xiàn)在新的反應前

10、D.強化物與反應同時出現(xiàn) 答案：C解析：操作性條件反應中，強化物出現(xiàn)在新的反應之后。而在經(jīng)典性條件反應中，強化物出現(xiàn)在新的反應之前。 22下列不屬于我國普通教育學校教學任務的是( )A.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能B.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能C.學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高D.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎 答案：C解析：普通教育學校教學任務并不包括學生在課外的自主學習。 23古詩句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長”描寫的心理現(xiàn)象是（ ）。A.空間錯覺 B.時間錯覺C.運動錯覺 D.視覺錯覺 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“知覺的分類

11、”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻垮e覺是對客觀事物不正確的知覺?？臻g錯覺是人腦對客觀事物空間特性錯誤的反映。時間錯覺是人腦對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性（時間長短）和順序性（時間先后）、周期性錯誤的反映。運動錯覺是對物體在空間位置移動的反映。 24在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學應該重視（）。A.傳授學生知識 B.發(fā)展學生能力C.培養(yǎng)學生個性 D.形成學生品德 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學過程”?！久麕熢斀狻俊笆谌艘詽O”即教學要重視培養(yǎng)學生的應用知識的能力。 25當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定。這種現(xiàn)象被

12、稱為()。A.寬大效應B.中心品質C.暈輪效應D.刻板效應 答案：C解析：暈輪效應又稱光環(huán)效應，指某人外表或是極為突出的重要的品質，掩蓋了人們對他其他特征的評價。暈輪效應的產(chǎn)生往往是由于掌握有關知覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結果。 26下列選項屬于教育的基本要素的是()。A.教育目的B.教育影響C.教育制度D.教育環(huán)境 答案：B解析：教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影響。 27布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為()。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論 答案：D解析：20世

13、紀50年代美國教育家布魯納提出以知識結構為中心的課程理論，也稱結構主義課程理論.他主張教學內(nèi)容應以各門學科的基本結構為中心。 28“勤能補拙”說的是( )相互促進的關系。A.性格與能力B.氣質與能力C.氣質與性格D.能力與興趣 答案：A解析：“勤能補拙”意思是指后天的勤奮能夠彌補先天能力的不足、缺陷?！扒趭^”描述的是性格，這句話體現(xiàn)了性格與能力相互促進的關系。 29“以退為進”形象說明了以下哪種問題解決的策略（）A.算法 B.手段一目的分析法 C.爬山法 D.逆向搜索法 答案：C解析：C。爬山法是指經(jīng)過評價當前的問題狀態(tài)后，由于條件的限制或其他因素而不得不增大這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，這樣經(jīng)過

14、迂回前進的過程最終達到解決問題的總目標。爬山法中的后退是為了更有效地前進，因此是一種“以退為進”的方法。 二、問答題30張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？根據(jù)同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界洛液濃度時，細胞就失水；反之，細胞則吸水。接著，張老師布置

15、小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼？如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請各小組匯報討論結果。1.張老師釆用了哪些教學方法？請結合材料加以分析。2.張老師貫徹了哪些教學原則？請結合材料加以分析。解析：1.（1）實驗法；實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應。 （2）演示法；通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象

16、直觀的示意圖展示了實驗的結果，即體現(xiàn)了演示法。（3）討論法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學生小組討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現(xiàn)了該方法。（4）發(fā)現(xiàn)法；發(fā)現(xiàn)法是學生在教師指導下，對所提出的課題和 所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括， 最后得出原理。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運用。2.（1）啟發(fā)性原則；啟發(fā)性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調(diào)動學生學 習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索， 生動活潑地學習，自覺地掌握科學知

17、識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學方法。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運用。（2）直觀性原則；直觀性原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師通過示意圖讓學生直觀看到實驗呈現(xiàn)的結果即體現(xiàn)該原則。（3）理論聯(lián)系實際原則；理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學生將課本當中的理論運用到實踐中。31簡述我國教育目的的基本精神。 解析：(1)堅持社會主義方向性；(2)堅持全面發(fā)展；(3)培養(yǎng)獨立個性；(4)教育與生產(chǎn)勞動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；(5)注重提高全民族素質。 32班杜拉研究兒童道德發(fā)展和教育問題的主要方法是道德兩難故事法。 解析：錯誤。道德兩難故事法是科爾伯格用來研究兒童道德發(fā)展的方法?？茽柌裉岢龅赖掳l(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，讓兒童對道德兩難問題作出判斷?？茽柌駥⒌赖屡袛喾譃?/p>