數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用范文(精選3篇)

1、 數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用范文(精選3篇)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用篇1 對于數(shù)學(xué)人們并不陌生。買東西要用錢是數(shù)學(xué)；起床睡覺看看幾點了是數(shù)學(xué)；吃飯數(shù)數(shù)人數(shù)應(yīng)該拿幾雙筷子是數(shù)學(xué)；走道也有數(shù)學(xué)，你走了多長時間了？微信運動看看走了多少步了？是數(shù)學(xué)；有人會說現(xiàn)在年輕人基本不用現(xiàn)金了，有什么數(shù)學(xué)嗎？也有數(shù)學(xué)，微信或者支付寶轉(zhuǎn)賬不是數(shù)學(xué)嗎？所以數(shù)學(xué)在我們生活工作的方方面面無處不在。 數(shù)學(xué)的應(yīng)用也在我們生活的方方面面，有的我們知道，有的不知道或者渾然不覺而已。優(yōu)選法和統(tǒng)籌法就是數(shù)學(xué)在日常生活中運用最廣的一種。比如，當(dāng)我們?nèi)プ鲆患聲r，你在腦子里可能會出現(xiàn)幾種方案，你就會去選擇一種你認為比較可行的，這就是優(yōu)選法。同

2、時確定之后你也會考慮需要帶上什么吃的用的東西，這就是統(tǒng)籌法。 優(yōu)選法和統(tǒng)籌法是上個世紀60年代，著名數(shù)學(xué)家華羅庚向社會推廣的一種數(shù)學(xué)應(yīng)用。此方法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、科技和日常生活中。掌握了此方法可以有效地節(jié)省時間和成本，用最小的代價換取最大的收獲。 比如，我在沒有學(xué)會優(yōu)選法和統(tǒng)籌法之前，做一頓好吃的飯，4菜一湯，還要有條魚時，最少需要一個多小時的時間。自學(xué)會此方法后，只用30分鐘到40分鐘的時間，就可為4口之家做出4菜一湯來，其中含一道紅燒魚。這樣就很自然的節(jié)省了半個多小時的時間，這些時間你就可以去做很多事，也就是你的一天要比不會運用優(yōu)選法和統(tǒng)籌法的人多了許多時間。方法如下：下班

3、進到家后第一步，坐鍋，放涼水和大米（撈大米飯）；第二步，換衣服、處理魚（刮魚鱗），魚提前從冰柜拿出來或者微波爐解凍，攪拌大米，同時準備蒸鍋，如果大米微見濃汁撈出蒸上；第三步，燉魚；第四步，準備蔬菜，洗菜、備好菜或肉；第五步，嘗嘗大米軟硬，根據(jù)自己口味，愿吃軟點的蒸時間長點否則就短點；第六步，炒菜；最后魚出鍋。一道紅燒魚、兩道肉菜、一道素菜和一碗米飯和湯就呈現(xiàn)在大家的面前。全程如果緊湊一點，半小時完成，魚愿意燉時間長點，更好地入味，再加10分鐘即可。 如果我們學(xué)會了優(yōu)選法和統(tǒng)籌法，在日常生活中就不會感到有什么難的事了。當(dāng)然，你如果什么事情都不想干的話，你會覺得什么都是難的。 優(yōu)選法和統(tǒng)籌法運用在

4、學(xué)生暑期作業(yè)上。放假之后，先做作業(yè)，因為剛剛放假，學(xué)習(xí)的余溫尚在，抓緊時間寫作業(yè)，包括作文，全部完成后，就可以放松一下了。等覺得該換換腦筋時就看看已經(jīng)完成的作業(yè)，反復(fù)修改作文。等在開學(xué)之前再次檢查作業(yè)和溫習(xí)新課，勞逸結(jié)合，還把留的作業(yè)反復(fù)檢查了幾遍保證了質(zhì)量。列寧在上學(xué)期間均是這樣做的，所以每次作業(yè)和作文都是A+，既優(yōu)等以上。 優(yōu)選法和統(tǒng)籌法掌握很容易，只要我們將日常生活中已經(jīng)熟悉的事情，捋出頭緒來。按照時間長短、先易后難、先重后輕、先快后慢等安排妥當(dāng)就會很自然運用了優(yōu)選法和統(tǒng)籌法了。 數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用篇2 生活中處處有數(shù)學(xué)，生活也根本不可能離開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的也是服務(wù)于生活。比

5、如：孩子們搭積木的各種圖形，每天逛街買東西要用到加減乘除等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要給學(xué)生實踐活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)的作用。 一、解決生活中的問題，做到學(xué)以致用 新課程標準指出，要讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。我們經(jīng)常會遇到這種情況，一道題目講了很久學(xué)生還弄不懂。如果老師將這道問題與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生馬上就能解決。因此作為教師應(yīng)該思考，如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在生活

6、中的應(yīng)用價值。 案例1：在學(xué)校組織的春游活動時，我布置作業(yè)就編了這樣一道題，讓學(xué)生去完成：學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河?，每人預(yù)收50元，結(jié)果乘車費每人16元，門票費每人28元，盒飯每盒5元，預(yù)收的錢夠了嗎？學(xué)生解決自己親身經(jīng)歷的事，其興趣是不言而喻的。 二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 應(yīng)用題源于生活，每道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍本。因此，我們在應(yīng)用題教學(xué)中如果把應(yīng)用題與生活實際結(jié)合起來，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 案例4：在學(xué)習(xí)了折扣后，我向?qū)W生出示了這樣一題：某校五年級共有學(xué)生79人，在參加植樹勞動時，派一位同學(xué)去商店購買果汁，商店規(guī)定：單盒買每盒2元，買40盒裝的一箱九折優(yōu)惠，買50盒裝一箱

7、八八折優(yōu)惠。問怎樣購買才能讓每個同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？這題的答案不唯一，因此，我要求學(xué)生進行思考并進行討論，學(xué)生經(jīng)過討論，得出了有以下幾種購買方法： （1）買單盒79盒：279=158（元） （2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2400.9+239=150（元） （3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2500.88+229=146（元） （4）買40盒裝兩箱：2400.92=144（元） 比較決策，買40盒裝的兩箱，既讓每個同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。這樣既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生體會到了在生活中如何做到精打細算。 三、還原生活本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維 在注重數(shù)學(xué)生活化的同

8、時，我們每一個教師一定要充分認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。生活化并不意味著數(shù)學(xué)知識的簡單化，相反，還原數(shù)學(xué)以生活本質(zhì)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。 我曾看到過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學(xué)生：12點到1點之間，分針和時針重合幾次？那些學(xué)生都從手腕上摘下手表，開始撥表針；而這位教授給中國學(xué)生講同一個問題時，學(xué)生們就會套用數(shù)學(xué)公式來進行計算。評論說，由此可見，中國學(xué)生的數(shù)學(xué)知識都是從書本上搬到腦子里的，不能靈活應(yīng)用，很少想到在實際生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用、掌握數(shù)學(xué)知識。 案例5： 在進行百分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)時，我向?qū)W生出示了這樣一組數(shù)據(jù)：一次數(shù)學(xué)測驗，我班的得分情況如下：100分的3人，90-99分的

9、15人，80-89分的15人，70-79分的10人，60-69分的5人，60分以下的2人。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能提出哪些百分數(shù)的問題并列出相關(guān)的算式？同學(xué)們經(jīng)過認真討論后，紛紛回答： （1）滿分的人數(shù)是優(yōu)秀人數(shù)的百分之幾？ （2）優(yōu)秀的人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾？ （3）及格率是多少？ （4）滿分的人比90-99分的人少百分之幾？ （5）90-99分的人從滿分的人多百分之幾？ 這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的思維能力，真可謂是一舉多得。 四、實現(xiàn)生活需要，促進主體發(fā)展 從教育心理學(xué)來看，在生活中有五種不同層次的需要，最高需要便是自我實現(xiàn)的需要，一種決策的需要。我們在教學(xué)中一旦把應(yīng)用題教學(xué)與

10、生活聯(lián)系起來，學(xué)生這種潛在的需要就更加強烈。 案例7： 在學(xué)生掌握了長方體和正方體的表面積的計算方法后，我出示了這樣一題：有一種牛奶盒長5厘米、寬3厘米、高8厘米，廠方準備一箱裝24盒，如果你是廠方的設(shè)計人員，請你結(jié)合廠家利益考慮外包裝的長、寬、高各應(yīng)該是多少？學(xué)生都很興奮，先是討論，然后計算。通過各種意見的對比，幾種方案的計算，使學(xué)生了解使用材料少，就節(jié)省成本，廠家利潤就增加；同時攜帶要方便，外觀要美。從而進一步使學(xué)生熟練了長方體和正方體的表面積計算，并使學(xué)生更體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。 案例8： 在教學(xué)了百分數(shù)應(yīng)用題后，我向?qū)W生出示了這樣一題：為了節(jié)約用水，某市自

11、來水公司規(guī)定：凡用戶每月用水量不超過20噸的，每噸水收費1.8元，超過20噸的，超過部分增收50%。小明家十月份交納水費46.8元，問小明家十月份用水多少噸？學(xué)生見了這題目，紛紛陷入了沉思，在我的點撥下，學(xué)生很快求出了這題的正確答案：因為每月用水量不超過20噸，每噸收水費1.8元，這樣小明家只要交納水費：1.820=36（元）；而小明家十月份實際交納水費46.8元，多交納了：46.8-36=10.8（元），因為用水量超過20噸的，每噸要增收50%，即每噸要交納：1.8（1+50%）=2.7（元），10.82.7=4（噸），因此可得，小明家十月份用水為：20+4=24（噸）。 通過這題的練習(xí)，既

12、使學(xué)生懂得了要節(jié)約用水，又使學(xué)生懂得解應(yīng)用題的時候，要認真進行分析推理。 總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，并不斷努力提高綜合應(yīng)用知識去解決實際問題的能力。 數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用篇3 數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。 1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實有機結(jié)合起來，這符合小學(xué)生的認知特點，可以消

13、除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，我先給學(xué)生講永遠講不完的故事：從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說：從前，山上有座廟通過實例讓學(xué)生初步感知不斷重復(fù)，再舉出自然現(xiàn)象水汽云水的循環(huán)引出循環(huán)的概念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。 2.小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學(xué)也就必須在生活實際中找到相應(yīng)的實例，并引導(dǎo)學(xué)生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學(xué)應(yīng)用題常見的數(shù)量關(guān)系時，學(xué)生對于工作效率工作時間=工作總量中的工作效率不易理解。為此，我在教學(xué)前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學(xué)

14、新課時，聯(lián)系兩次比賽活動，學(xué)生就非常容易理解工作效率這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內(nèi)所作的工作量。這樣的生活教學(xué)例子，通過生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論（簡便運算的方法），學(xué)生容易理解且不易忘記。 讓數(shù)學(xué)回到生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的.、有必要的，從而激發(fā)其學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 讓數(shù)學(xué)知識回歸學(xué)生生活 學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學(xué)知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學(xué)生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)其價值。 1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。 學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地

15、創(chuàng)設(shè)一些能把所學(xué)知識運用到生活實際中的情境。例如，在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)知識，讓學(xué)生當(dāng)家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計算利息和利息稅。 2.聯(lián)系實際，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識 數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。 3.加強操作，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際的能力。 知識來源于實踐，又指導(dǎo)于實踐。 我們經(jīng)常看到由于學(xué)生的感性知識缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注重聯(lián)系實際，強化學(xué)生的動手操作活動。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決