談小學(xué)高年級作文教學(xué)

1、談小學(xué)高年級作文教學(xué)這是一篇關(guān)于小學(xué)高年級作文教學(xué),小學(xué)高年級作文,小學(xué)高年級的文章。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先明確定位:就寫作而言，小學(xué)語文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙小學(xué)各年級語文知識的結(jié)構(gòu)不同，語文教學(xué)的側(cè)重點也不同，我認(rèn)為低年級側(cè)重拼音和字詞，中年級側(cè)重句段和閱讀，高年級側(cè)重寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)境界，也是學(xué)習(xí)的最高境界。寫作是語文學(xué)習(xí)中的學(xué)以致用，它需要將學(xué)過的知識分類、整理、融合、貫通，它需要組織材料、布局謀篇、錘煉語言、融入感情、流暢表達(dá)，寫作是語文知識的綜合運用。寫作牽一發(fā)而動全身，

2、愛好寫作必然喜好讀書，也善于鉆研字詞句，做到真正地?zé)釔壅Z文，主動地學(xué)好語文。只喜好讀書而不愛好寫作的人，往往不能堅持讀書，屬于“光說不練”、“葉公好龍”，算不上熱愛語文。所以，培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作就會帶動整個語文的學(xué)習(xí)，寫作水平的提高就是語文素養(yǎng)的提高。學(xué)生一旦登上寫作這座山峰，將會領(lǐng)略語文美好的風(fēng)光，我們語文教師有什么理由不帶領(lǐng)我們的學(xué)生攀登寫作這座山峰呢？作為一名小學(xué)語文教師，如何帶領(lǐng)我的學(xué)生投入到燦爛的中華語言文學(xué)中去，汲取豐富的文化營養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)學(xué)生，一直是我思考的課題。通過與學(xué)生溝通、與學(xué)生家長交流，通過自己的學(xué)習(xí)和二十年從教積累，我總結(jié)出小學(xué)作文教學(xué)“讀、說、寫”三步教學(xué)心得。寫是目標(biāo)

3、，讀和說是過程和手段，寫需要讀和說作支撐，三位一體，有機結(jié)合，相輔相成。我教授六年級作文，根據(jù)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將字詞的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師通過多種方式進(jìn)行檢查，抽出更多的時間，以寫作為中心講解課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先明確定位:就寫作而言，小學(xué)語文教師的任務(wù)不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)愿寫、會寫、愛寫的素質(zhì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服寫作困難，捅破“畏懼寫作”這層心理窗戶紙，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，實施作文教學(xué)呢？首先是“讀”。 “讀書破萬卷，下筆如有神” 老祖宗說的再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣！讀書是一種自學(xué)，是一種主動性學(xué)習(xí)，對于讀書我

4、的理解是:好讀書，讀好書，善讀書，多讀書，習(xí)慣讀書。養(yǎng)成讀書習(xí)慣，就是教給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認(rèn)為要提高作文水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的作文選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅學(xué)到優(yōu)美的語言，還能學(xué)到做人的道理，獲得思想上的啟迪。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀作文，并把好的詞句和點評劃出來，像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫出自己的優(yōu)秀文章。一、口誦、手記、腦思，要求學(xué)生制作閱讀卡，書寫文章梗概和讀后感，每交一張閱讀卡獎勵一張喜報，作為評選好學(xué)生的條件之第一是“讀”。激勵學(xué)生多讀書、讀好書，養(yǎng)成讀書

5、習(xí)慣。第二是“說”。說是用口來“寫”，寫是用手來“說”，它們有著異曲同工之妙，起到相輔相成的作用。在小學(xué)生心理中“說” 相對容易，練寫先練說，尤其是鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說的能力。不少學(xué)生對于當(dāng)眾說，存在一定的心理障礙，行為上主要表現(xiàn)為:目光斜視、抻衣服、撓頭皮、面紅耳赤、哆嗦、語言零碎等。我們首先解決學(xué)生膽怯的心理問題，教學(xué)生用呼吸調(diào)節(jié)法、自我暗示法、目光接觸法等方法調(diào)整自己。二是制定“演講”制度，學(xué)生每節(jié)語文課前上臺演講，可以講小故事、笑話、新聞，可以背課文、背誦詩詞，時間控制在兩分鐘以內(nèi)，順序按桌次進(jìn)行，每節(jié)課一人，由班長主持演講。目的就是增加學(xué)生當(dāng)眾說的機會，鍛煉膽量和口頭表達(dá)能力。三是在課堂上

6、實行“五允許”政策，允許說錯話、允許補充、允許修正、允許質(zhì)疑、允許保留，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。四是專項演講訓(xùn)練，利用早讀、閱讀課、隊活動、自習(xí)課進(jìn)行，采取循序漸進(jìn)的方法，即興續(xù)編小故事、結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練、舉行讀書沙龍、說自己的作文、即興設(shè)計作文開頭、結(jié)尾，最后達(dá)到口頭作文。由老師主持，進(jìn)行引導(dǎo)、分析、點評、總結(jié)，促動學(xué)生間的交流和相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的演講興趣，達(dá)到提高邏輯思維能力、語言組織能力、語言表達(dá)能力的目的，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。第三是“寫”。面對寫作很多學(xué)生存在困惑，主要表現(xiàn)在:少部分學(xué)生寫作文猶如“獅子啃繡球”，無從下口，無話可寫，屬于“亟待教導(dǎo)”；多數(shù)學(xué)生雖然能寫，但也是沒有系統(tǒng)掌握

7、寫作規(guī)律和方法，寫出的文章平淡、空洞，屬于“有待提高”。如果長此以往得不到改善，學(xué)生將會對寫作失去興趣，出現(xiàn)不愿寫、不會寫、不愛寫的惡性循環(huán)。首先要激發(fā)和保護學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生做到樂寫?！芭d趣是最好的老師”這是眾所周知的道理，作文教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)和保護學(xué)生寫作的興趣！現(xiàn)在的學(xué)生通過電視和網(wǎng)絡(luò)獲取的信息量大，大多數(shù)學(xué)生對喜歡的書有著濃厚的閱讀興趣，這是最寶貴的，老師要加以合理引導(dǎo)，從讀到說再上升到寫，使學(xué)生樂于讀書，樂于講話，樂于作文。第二步就是教給學(xué)生寫作方法和技巧，使學(xué)生做到會寫。以前的作文教學(xué)中，也走過彎路，擔(dān)心講得多了，會限制學(xué)生思維和想象力的發(fā)揮，采用過寫前不講寫后講評的方式，

8、實踐證明這種“信馬由韁”的方式，過高地估量了學(xué)生的寫作能力和寫作態(tài)度，結(jié)果是學(xué)生不能夠系統(tǒng)掌握寫作方法，寫作能力提高不快，有些學(xué)生甚至止步不前。我認(rèn)為教給學(xué)生寫作方法和技巧與拓展學(xué)生思維和想象并不矛盾，教的是方法，不是戴枷鎖。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了把自己的喜怒哀樂熟練地形諸文字，能自如地再現(xiàn)生活，表達(dá)自己真情實感時，一定會對自己的創(chuàng)造力感到由衷的高興。寫作訓(xùn)練按照“模仿寫作，專項寫作，分類寫作”展開。首先是“模仿寫作”?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，學(xué)習(xí)和借鑒范文寫作是提高作文水平的一條重要途徑。模仿寫作就好比孩童學(xué)步時期的“學(xué)步車”，小孩子的模仿能力是最強的，這一點教師應(yīng)該充分加以利用。有人認(rèn)為小學(xué)高年級的

9、學(xué)生已經(jīng)過了仿寫階段，我認(rèn)為不盡其然，只要沒有學(xué)會獨立寫作就可以使用仿寫方法，與其應(yīng)考前臨陣磨槍背誦范文，不如現(xiàn)在練好仿寫。仿寫之前教師先選擇幾篇同類型范文帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。寫同一件事，不同的人會有不同的寫法，不同的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生有意識地比較它們的不同，找出每篇文章的成功之處，啟發(fā)學(xué)生思考能不能找到更好的方式，然后讓學(xué)生自己動手仿寫。這樣堅持練習(xí)寫作，就能夠提高作文水平?！皩ｍ棇懽鳌笔前盐恼碌拈_頭、結(jié)尾、中間三部分拆分開來，分為專項訓(xùn)練。學(xué)生對整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架整體感不強，往往無從下手，寫起來困難，我們可以采取“搭積木”的辦法，把整篇文章拆分開來寫?！叭f事開頭難”，就從文章的“開頭”進(jìn)行專項

10、寫作訓(xùn)練。文章開頭部分篇幅不長，學(xué)生寫起來不會畏難，教師可以搜集幾種開頭方式和寫作要求教給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)作，教師分析講評；然后讓學(xué)生再修改，教師再講評，直到每個學(xué)生的“開頭”都過關(guān)。專項“結(jié)尾”寫作訓(xùn)練可以采取給文章續(xù)寫結(jié)尾的方法，讀一篇范文，結(jié)尾不讀，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，既訓(xùn)練了聽力，又訓(xùn)練了寫文章結(jié)尾。專項“中間”寫作訓(xùn)練要求事例鮮明，語言生動，內(nèi)容充實。訓(xùn)練方法同樣是講、寫、評，再重復(fù)直到每個學(xué)生過關(guān)。經(jīng)過這樣專項練習(xí)，先教會學(xué)生會寫好的“開頭”和“結(jié)尾”，學(xué)生就不會覺得作文多么難寫而無所適從了，再把拆開的積木搭建起來就是一篇文章了。先力求學(xué)會寫作文，再逐步提高到寫好作文。最后是“分類寫作”

11、。記敘文是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)階段以寫記敘文為主，基本分為記人、敘事、寫景、狀物四類。側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主；側(cè)重敘事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點；側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主；側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。教師可以分類搜集各方面的資料分類指導(dǎo)學(xué)生寫作，具體教法各人不同，可以自主發(fā)揮。無論寫哪一類作文，都要教育學(xué)生學(xué)會觀察、感知和體驗生活，寫出自己的真情實感。第三步就是采取多種激勵機制鼓勵學(xué)生寫作，使學(xué)生逐步達(dá)到愛寫。在當(dāng)今信息時代，可以利用現(xiàn)代化信息平臺建立學(xué)生個人博客，組建班級的博客好友群，學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在自己博客，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，相互點評，比賽誰的博客瀏覽量大，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。對寫得好的文章和