課程結構改革中小學數(shù)學課堂上的自主學習

1、課程結構改革中小學數(shù)學課堂上的自主學習彌陀學校 易橫空自主學習是新課程提倡的最重要的學習方式,是學會學習和實現(xiàn)人的終身發(fā)展的有效途徑之一。現(xiàn)代教學理論認為：教師教學的基本任務不僅是傳授知識，更重要的是教給學生獲取知識的方法。聯(lián)合國教科文組織指出：二十一世紀教育的使命是幫助學生學會做事、學會學習、學會共處。未來的文盲不再是不識字，而是沒有學會怎樣學習的人。讓學生自主學習,培養(yǎng)學生自主學習的能力，主動求發(fā)展,真正成為學習的主人,這是素質(zhì)教育的又一要求。在小學低年級數(shù)學教學活動中，如何改變過去那種以教師講授為主，學生被動地“接受學習”的教學方式，進行“自主學習”的教學活動呢？下面淺談自己在教學中的一

2、些具體做法：一、激發(fā)自主學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學習是枯燥的，更談不上自主了。小學生（特別是低年級學生）一般都具有好奇、好動的探索心理。當學生有了學習興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受,他們會越學越愛學,越學越想學。因此在教學中,我嘗試用一下方法來激發(fā)學生學習興趣。體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,從而積極主動地去學習。1、用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。

3、如：為了讓學生記住數(shù)字的字形，我教學生背誦順口溜：“象粉筆，象鴨子，象耳朵，象小旗，象鉤子，象口哨，象鐮刀，象葫蘆，象蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。2、用巧設疑問來激發(fā)學生的學習興趣。如在教學認識個位和十位時，為了幫助學生理解位置值，上課伊始，我問學生：1和2誰大。孩子們不假思索地說2大。緊接著我又問：在12中是1大還是2大呢？此時，孩子們你望著我，我望著你，教室一下子變得鴉雀無聲了。這時，我微笑著對大家說：“孩子們 想知道嗎？”就這樣所有的學生的學習興趣就被激發(fā)起來了。3、利用數(shù)

4、學游戲來激發(fā)學生的學習興趣。我在教10以內(nèi)數(shù)的加減法時，選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，如在課堂活動中讓同桌的學生做看數(shù)字出手指游戲。使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識。體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,從而積極主動地去學習。二、采取競賽的形式。 適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學

5、生“大顯身手”。例如：我們班采用的頒發(fā)“真棒章”的活動，換小五星的活動以及光榮榜等形式多樣的證章活動使每個學生在各個層面上都有獲勝的機會，大大提高了學生的參與熱情。三、培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的習慣。在教學中，教師應鼓勵學生質(zhì)疑。通過學生的提問，既滿足學生的好奇心與求知欲，又能使學生在寬松愉悅的氛圍內(nèi)養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。教師要善待學生的質(zhì)疑，保護學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生表達自己的所思所想。特別對那些不循常規(guī)、具有創(chuàng)新思維的學生，教師學生學習的過程,并非是被動學習的過程,而是以一個積極的心態(tài),主動建構的過程。教師只是教學過程中的組織者、引導者和合作者,是學生對知識建構的幫助者、促進者。因此,在數(shù)學教學

6、中,教師要積極地創(chuàng)設多種良好的情境,促進學生自主學習能力的發(fā)展。主參與學習討論，培養(yǎng)“自主探究”能力。 四、溝通情感，建立民主氛圍。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生自主參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。例如：在教學比較時，我是這樣引入的：先請一個班上個子中等的學生到前面來，問大家他是高，還是矮？有的說高，有的說矮。我沒說話，走到他的旁邊?！八?，老師高。”學生們異口同聲。我又請了一個班中最矮的學生站到該生旁邊。“后來的同學矮?！睂W生們高聲說道。我一笑：“是嗎？為什么同一個同學，一會高？一會又矮了呢？我們今天就來一起研究高、矮的問題吧

7、?！卑鍟n題。學生們就是在這種輕松愉快的課堂氣氛中，主動地參與到學習中來。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。這樣，就能使學生以積極的心態(tài)參與學習五、適時對學生學習情況進行評價。 課程標準指出，評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習情況，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立目標多元、方式多樣的評價體系。小學數(shù)學課堂教學中的評價，不是為了給學生一個結論，也不僅是為了檢查學生的表現(xiàn)，而是為了讓學生在現(xiàn)有的基礎

8、上謀求新的發(fā)展，使評價成為學生學習的動力和源泉，為學生的終身發(fā)展服務。 1、評價時間要及時。課堂教學中的評價是為了進一步指導與改進教學。教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學生，要把評價經(jīng)常性的貫穿在整個教學過程中，對學生的表現(xiàn)及時給予評價與反饋。在教學過程中提供學生多次自我反饋的機會，使學生自我約束、自我檢查、自我評價成為一種習慣。 2、評價要以促進學生的發(fā)展為目的。課堂教學中教師對學生的評價應以促進學生發(fā)展為根本目的，教師對學生的評價，要從學生的視角來認識，要以學生個體縱向比較為主，要讓學生從教師的評價中享受成功的體驗，在同學之間的互評中獲得成功的喜悅，讓學生學會認識自我、欣賞他人、建立自信，從而

9、使評價真正成為學生發(fā)展的動力。 3、評價方式要多樣靈活。評價可以是集體評價，也可以是個體評價；可以是教師對學生的評價，也可以是學生之間的互評與自評； 可以是書面形式的評價，也可以是口頭形式的反饋。評價的內(nèi)容不僅包括課堂中學生回答問題的對與錯，更要關注學生在教學過程中的表現(xiàn)，重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的發(fā)展。六、要正確認識學生個體的差異，因材施教，使每個孩子獲得成功。，教學中要關注每個學生的學習，對學習有困難的學生要更多關愛和幫助，要注意了解他們的困難所在，有針對性地進行輔導，多給他們練習的機會，幫助他們樹立學習的信心，使每個孩子獲得成功?？傊?，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動