七年級地理下冊教案.2 臺灣省4-中圖版

1、中國地圖出版社地理七年級下冊第七章認(rèn)識我國的區(qū)域第二節(jié) 臺灣省（第一課時）教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能（1）能夠利用地圖準(zhǔn)確地說出臺灣省的地理位置和范圍。（2）能根據(jù)資料分析臺灣省的地形、氣候、植被、河流特征以及自然要素間的關(guān)系。 2過程與方法（1）運用相關(guān)資料分析臺灣省的自然環(huán)境。（2）運用相關(guān)地圖，學(xué)會描述臺灣省相關(guān)地理要素的特征及關(guān)系。3情感、態(tài)度與價值觀（1）通過相關(guān)材料的學(xué)習(xí)，明確臺灣省自古以來就是祖國不可分割的領(lǐng)土。（2）培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，以及神圣的使命感、責(zé)任感。教材分析：臺灣是中國區(qū)域篇第七章省級行政區(qū)域的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容從臺灣的地理位 置、地形、氣候、河流、資源

2、物產(chǎn)及工農(nóng)業(yè)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展多角度來介紹臺灣省，突出臺灣的自 然特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。區(qū)域的學(xué)習(xí)是在整體學(xué)習(xí)中國地理后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，它旨在使學(xué)生 對祖國的自然和人文地理狀況有進(jìn)一步的認(rèn)識，對地理學(xué)習(xí)方法有更好的掌握。教學(xué)重點：臺灣省的地理位置、地形與氣候特征。教學(xué)難點：分析臺灣省各地理要素之間的相互關(guān)系。教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖搶答競賽， 我國最大的島嶼是？引入新課 臺灣最大的湖泊是？臺灣最高峰是在哪？PPT 封面頁顯示的是什么標(biāo)志 性建筑物？過渡承接臺灣還有哪些風(fēng)光呢，讓我們 隨著視頻一起領(lǐng)略一下。播放視頻， 播放視頻，展現(xiàn)多姿多彩的臺 領(lǐng)略風(fēng)光 灣風(fēng)光：日月潭、太魯閣、北回歸

3、線、阿里山、臺灣美食、 熱帶亞熱帶的水果學(xué)生：臺灣島 學(xué)生：日月潭 學(xué)生：玉山 學(xué)生：101 大廈觀看視頻運用搶答比賽創(chuàng)設(shè)情 境，引起學(xué)生對學(xué)習(xí) 的關(guān)注和興趣，積極 投 入 到 課 堂 學(xué) 習(xí) 中 來。直 觀 生 動 的 視 頻 材 料，進(jìn)一步點燃學(xué)生 學(xué)習(xí)熱情，為下文鋪 開創(chuàng)設(shè)條件。了 解 臺 灣組 成 和 范圍臺灣只有臺灣島嗎？還有哪些 島嶼組成？學(xué)生：不是臺灣由臺灣島、澎湖 列島、釣魚島、黃尾 嶼、赤尾嶼等許多島初讀臺灣省地圖，師 生一起回答臺灣組成 和范圍問題，提高課 堂效率。嶼組成。過渡承接臺灣面積約 36000 平平方米。 學(xué)習(xí)區(qū)域地理，首要了解當(dāng)?shù)?的地理位置。臺灣處在我國什么位

4、置？臺灣是祖國東南海上明珠。學(xué)生：臺灣處在我國 東南學(xué) 生 活 動 區(qū)域地理中，我們了解過哪些 一，分析臺 地理位置？灣 地 理 位 下面的活動，我們將從緯度海 置 陸位置分析臺灣的地理位置。學(xué)生自學(xué)探究，請利用平板電 腦，將學(xué)習(xí)成果拍照展示： 1、用筆畫出臺灣島周圍的海、 洋和海峽。分析海陸位置和海 防價值。2、用筆畫出最能反映臺灣島緯 度位置的特殊緯線，判斷臺灣 島所在的溫度帶。教師小結(jié)：臺灣是我國大陸東 出太平洋的第一個出口，地理 位置非常重要，是我國天然海 上屏障。處在第一島弧關(guān)鍵位 置。教師小結(jié)：以上我們學(xué)習(xí)了地 理位置，知道臺灣四面環(huán)海， 北回歸線穿越臺灣島中南部。學(xué)生：海陸位置、

5、緯 度位置學(xué)生自主探究 3 分 鐘，將自主學(xué)習(xí)結(jié)果 拍照展示。學(xué)生 A：臺灣海陸位 置：西隔臺灣海峽與 福建省，北臨東海， 東部是太平洋，南臨 南海，是我國沿海的 重要屏障。學(xué)生 B：北回歸線穿 越臺灣島的中南部， 臺灣島屬于熱帶和亞 熱帶。對于臺灣氣溫 和降水有影響。再看臺灣省地圖，了 解地理位置，為分析 地理要素特征打好學(xué) 習(xí)基礎(chǔ) 。過渡承接學(xué) 生 活 動 二：討論臺 灣 自 然 要素的特征地理位置影響臺灣自然要素， 區(qū)域地理中，我們可以了解哪 些自然要素呢？請先獨立思考再小組討論。運 用課本等資料，說說臺灣的氣 候、河流、植被、地形等自然 要素的特征。教師小結(jié)：北回歸線橫穿臺灣 -氣溫：

6、熱；受海陸位置的學(xué)生：氣候、河流、植被、地形等自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生 搜集和使用地理知識 信息的能力；小組探學(xué) 獨 立 生 思 考 三 分 究，體現(xiàn)以學(xué)生為主， 鐘，小組討論三分鐘， 促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。 展示討論結(jié)果。學(xué)生 A：臺灣氣候特征濕熱，因為北回歸線穿越臺灣中南部、以及四周環(huán)海。影響，臺灣降水豐富 -降 水：濕。教師小結(jié)：臺灣地形以山地為 主，東高西低。教師小結(jié)：河流數(shù)目多，水量 大，流程短，流速快，水能豐 富。教師小結(jié)：東部山地，隨海拔 升高氣溫降水變化，臺灣植被 種類豐富，包括熱帶、亞熱帶、 溫帶等植被。學(xué)生 B：臺灣東部多 山，有最大的山脈 - 臺灣山脈，而西部面 積狹小地形為平原。 由

7、此可得臺灣地形： 多山。學(xué)生 C: 河流特征短 急。山地崎嶇，水量 豐富。面積小，導(dǎo)致 河流短小。學(xué)生 D：植被特征種 類豐富，東部為山地， 有熱帶、亞熱帶等植 被。承接過渡， 引 入 學(xué) 生 活動三：討 論 臺 灣 自然 要 素 的相互關(guān)系我們 在分析自然 要素的過 程 中，會發(fā)現(xiàn)各地理要素之間的 關(guān)系，如何理順?biāo)麄冎g的關(guān) 系呢？請參照課本 70 頁表格，小組討培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歸納總 結(jié)的能力，幫助學(xué)生 理解各地理要素之間 的辯證統(tǒng)一關(guān)系。論分析后在平板展示。學(xué)生 A: 氣候?qū)χ脖?有影響，熱帶亞熱帶， 降水豐沛。 學(xué)生 B: 地形對河流 影響，平原較少，以 山地為主，流程短， 水流湍急。 學(xué)

8、生 C: 地形對植被 影響，隨海拔的升高， 植被產(chǎn)生垂直變化。 學(xué)生 D: 氣候?qū)恿?影響，多雨導(dǎo)致河流教師補充：地形對氣候有影響， 水量大。 由于地形雨的形成，使火燒寮成為 我國年降水 量最多的 地方。另外，植被對河流也有影響，植被有涵養(yǎng)水源的作用，使河流水量豐富。形成板書：形成知識框架，幫助氣候特征濕熱學(xué)生構(gòu)建研究區(qū)域地 理的思路。地形特征多山河流特征短急課堂總結(jié)植被特征多種多樣本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了臺灣地理 位置，自然要素特征以及要素 之間的關(guān)系，希望落實好重點 難點。反思一節(jié)課的收獲， 落實三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思：（1）課堂采用小組合作形式，有利于學(xué)生自主探究，同學(xué)間互相幫助、共同研究，體現(xiàn)以 學(xué)生為主體的高效課堂精神；（2）筆者在課堂上設(shè)計了搶答競賽、畫圖展示以及創(chuàng)建思維導(dǎo)圖等環(huán)節(jié)，平板電腦讓地理 知識更加形象、新穎、直觀，也讓地理教學(xué)變的更加生活化、趣味化、圖像化、活動化、以 及多元化，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)