案例分析和課后反思

1、波的形成和傳播教學反思楊延慶（一）教學設計中的特色：注重以問題為主線：通過物理情景的創(chuàng)設引導學生以問題小組為單位提出自己的問題注重以學生為主題：無論是問題情境的創(chuàng)設還是對時間的探究，都努力創(chuàng)造條件讓學生參與，并努力增大參與面。如繩子波的形成幾乎是全班出動，人浪的演示也有半數(shù)以上的學生直接參與，演示實驗能讓學生動手的一定不由教師包辦。通過資質(zhì)的互動課件可以很好輔助學生對橫波形成過程的探究，和“人浪演示”這一參與面很大的實驗起到了相輔相成的效果。（二）教學設計后的思考如何在有限的課堂時間內(nèi)進行最具實效的合作探究？ 在我們的課堂教學中，要鼓勵學生發(fā)表自己的見解、提出自己的問題，要鼓勵問題小組內(nèi)和問題

2、小組間對問題的交流、合作和探究，這是新課標和新課程所反應的一個基本理念。但是，相對而言，探究有事是一個較長的過程，在有限的課堂時間內(nèi)，學生實際的合作探究過程有時顯得較長。本教學設計實際授課時間也并不寬裕。 如何在有限的課堂時間內(nèi)進行最具有是小的合作探究？覺得關鍵還在于教師，教師必須在保證學生自主、合作探究的前提下做好引導。這確實也是在新的教學方式下對教師提出的更高的要求。需要我們在實踐中深入研究和探索。2字對學生的想法和問題的評價中，如何把握好“鼓勵承載”和“指出錯誤”的“度”？ 在本節(jié)課的教學設計和教學實踐中，教師充分考慮了民主平臺和和諧氛圍的創(chuàng)設，對學生所提出的看法和想法，努力“鼓勵贊賞”

3、為主的態(tài)度進行評價，充分保證了學生學習的積極性和主動性。然而，反思之下覺得對學生“之處錯誤”的評價過于滯后。 我們對學生所闡述的看法，既要鼓勵稱贊，又要指出錯誤；要客觀評價，又要避免打擊其積極性。要掌握這樣一個合適的“度”，需要我們在實踐中不斷研究。波的形成和傳播教學案例楊延慶“波的形成和傳播”是高中物理課程“機械波”一章的第一課，它是學生對本章知識體系意義建構的基礎。“波”每時、每刻都存在于人們的生活中，人們可以感覺它，但卻無法用眼睛看清它的本質(zhì)?！安ǖ男纬蛇^程與傳播方式”是隱含在物質(zhì)運動過程中的，要把握“波的形成和傳播”，就必須要觀察“介質(zhì)”。通過讓學生認識物質(zhì)在“震源”的影響下所產(chǎn)生的運

4、動狀態(tài)和運動規(guī)律，進而總結(jié)出“波”的存在形式，“波”的分類、“波”的形成過程、“波”的傳播規(guī)律以及“波動”是介質(zhì)傳遞能量的結(jié)果。使學生從對“波”的直觀感性認識上升到理性認識:實際上波是很具體的，波的形成要有具體的條件：1波源2傳遞波的媒質(zhì)。只有具備上述二個條件，波才能傳遞能量，體現(xiàn)它的物理量，頻率，周期，振幅。只有讓學生正確認識“波的形成過程和傳播規(guī)律”，才能使學生順利完成本章“機械波”知識體系建構。由于“波”的形成過程和傳播規(guī)律，是隱含在物質(zhì)運動過程中的，因此，學生完成這一方面知識的元認知過程比較困難，學生不僅要置身于真實的環(huán)境中去觀察體驗感悟它的存在過程，還需借助于信息技術及其信息資源的幫

5、助，在虛擬的環(huán)境中，在理想的條件下觀察波在傳播過程中介質(zhì)質(zhì)點的運動狀態(tài)和規(guī)律，否則學生很難完成對“波的形成和傳播”的知識體系的意義建構。因此，本課程教學要解決的焦點是：教師如何為學生營造真實的環(huán)境讓學生置身于其中，去感知“波”的存在形式；教師如何構建虛擬的環(huán)境，讓學生從理性上認識“波的形成過程和傳播規(guī)律”。雖然有關“波”的知識很抽象，學生很難理解和把握它，但“波”處處可以感知，涉及“波”的物質(zhì)運動是客觀的，可感觸的；只要教師為其創(chuàng)造條件，學生完全可以親身觀察、體驗感受產(chǎn)生在自己身邊的“波動”。教學不能急于求成，不要過多地從概念的討論上做文章，而要讓學生通過對教學網(wǎng)頁中為他們提供的許多具體的常見

6、的易于理解的廣泛實際例子和模擬、虛擬的演示資源中來逐步感受、理解所要學習的內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納和創(chuàng)新思維的能力。關于“波”的理性研究，教師可充分利用信息技術和廣泛豐富的教學資源來幫助學生獵取有效信息，自主進行“波的形成和傳播”知識體系的意義建構機械振動機械波教學案例楊延慶在簡諧振動這一章里，全振動這個概念非常的重要。之前上課的經(jīng)驗是：雖然這個概念理解起來比較簡單，但是講解起來還是需要花費一些時間的，這樣在后面的教學過程中才不會讓學生不知道這個概念，以致在新課的學習中遇到了困難。因此，在本次的教學中，我注意針對學生接受能力差異，對于那些接受能力比較差的學生，在課下再找時間再單獨講，

7、爭取讓每個學生理解這個概念。對于機械波，經(jīng)常遇到機械振動和機械波的圖像，學生在分析問題時容易將二者混淆，而這個問題也是本章中?？嫉念}型之一。所以在教學中，我著重給學生講清楚波動圖像和振動圖像二者的差異，讓學生學會區(qū)分。另外，對于波的傳播的雙向性和周期性的方面，學生暴露出來的問題比較突出，即個人審題，分析解決問題的能力太差，這就需要我多舉例分析，給學生做好示范，然后再做一些同類型的問題進行針對性訓練。機械振動機械波教學反思楊延慶在這部分知識的學習中可以說全振動是最重要的概念，在課堂上盡管用了多媒體演示和圖示解析一次全振動的過程，可是在后面的教學中發(fā)現(xiàn)還有好幾個學生不知道，以致在新課的學習中遇到困難。本以為這是個較簡單的概念，雖然花費的時間不少，但是還是有些忽視學生接受的能力有差異，又一個個找到單獨講解，讓他們自己畫圖說明一次全振動的過程才放心。在學習了機械波之后，經(jīng)常要遇到機械振動和機械波的圖象，學生在分析問題時容易混淆，大部分是不細心，要持別強調(diào)。在分析問題中，有兩種圖形的相互轉(zhuǎn)換，還有要通過題意做出最簡波形圖，并要注意由周期性引起的多解問題，學生在這方面暴露出來的問題比較突出，即個人對審題，分析，