《我國(guó)古代詩(shī)歌對(duì)比閱讀-從蘇軾作品拓展延伸》課件25張-高三語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀

1、我國(guó)古代詩(shī)歌對(duì)比閱讀從蘇軾作品延伸拓展我國(guó)古代詩(shī)歌對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1.對(duì)比學(xué)習(xí)蘇軾的兩首詩(shī)歌作品2.了解詩(shī)歌比較鑒賞題的設(shè)題角度， 重點(diǎn)掌握詩(shī)歌形象、表達(dá)技巧、 思想感情的比較鑒賞方法。3.找準(zhǔn)比較點(diǎn)，規(guī)范答題。我國(guó)古代詩(shī)歌的美 詩(shī)歌作為我國(guó)科學(xué)文化的精髓，是我國(guó)文學(xué)史的一個(gè)奇葩，是我國(guó)豐碩的文化遺產(chǎn)。中國(guó)古代詩(shī)歌記載著中華民族精神文明的歷史，有著獨(dú)特的審美風(fēng)格和博大的精神力量，有利于培養(yǎng)大家的高尚情操、愛國(guó)思想、審美情趣和健全人格。古代詩(shī)歌在中小學(xué)語(yǔ)文課本中代表著高品味的文學(xué)趣味，我們可以從詩(shī)歌中吸取精華，陶冶情操，豐富我們的精神世界，提高我們的綜合素質(zhì)。對(duì)比閱讀 詩(shī)歌的對(duì)比教學(xué),能更好地幫

2、助學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。經(jīng)過賞讀、比較、整合、歸納，學(xué)生對(duì)詩(shī)人的風(fēng)格,詩(shī)歌的意境,語(yǔ)言等方面會(huì)有更進(jìn)一步的理解,從而提升他們的閱讀品位。對(duì)比閱讀，在閱讀過程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點(diǎn)，提高鑒賞力。簡(jiǎn)單說來(lái)就是將兩種或多種材料對(duì)照閱讀，分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種閱讀方法。蘇軾 蘇軾（1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻、和仲，號(hào)鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙， 漢族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋著名文學(xué)家、書法家、美食家、畫家，歷史治水名人

3、。 嘉祐二年（1057年），蘇軾進(jìn)士及第。宋神宗時(shí)在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年（1080年），因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗即位后任翰林學(xué)士、侍讀學(xué)士、禮部尚書等職，并出知杭州、潁州、揚(yáng)州、定州等地，晚年因新黨執(zhí)政被貶惠州、儋州。宋徽宗時(shí)獲大赦北還，途中于常州病逝。宋高宗時(shí)追贈(zèng)太師；宋孝宗時(shí)追謚“文忠” 。 蘇軾是北宋中期文壇領(lǐng)袖，在詩(shī)、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就，為“唐宋八大家”之一。念奴嬌赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽

4、扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。周瑜形象： “我”的形象： 一、同一個(gè)作者在不同詩(shī)歌中的表現(xiàn)對(duì)比定風(fēng)波莫聽穿林打葉聲 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。“我”的形象： 讀懂詩(shī)歌1234梅卜算子詠梅 （宋）陸游驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。 卜算子詠梅 毛澤東 讀陸游詠梅詞，反其義而

5、用之。風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。環(huán)境遭遇意象情感詞形象特點(diǎn)陸游詞毛澤東詞二、不同作者吟詠同一事物的對(duì)比比較鑒賞基本原則：整體把握，求同辨異古詩(shī)鑒賞四大考點(diǎn)：1、比較形象2、比較語(yǔ)言3、比較技巧4、比較情感秋三、對(duì)比閱讀越調(diào)天凈沙秋思 越調(diào)天凈沙秋 馬致遠(yuǎn)（元） 白樸（元）枯藤老樹昏鴉， 孤村落日殘霞，小橋流水人家。 輕煙老樹寒鴉。古道西風(fēng)瘦馬 。 一點(diǎn)飛鴻影下。夕陽(yáng)西下， 青山綠水， 斷腸人在天涯。 白草紅葉黃花。問題：試從作品意境及作者表現(xiàn)的情感比較兩首小令的異同。意象意境情感馬詩(shī)白詩(shī) 比較意象意境類 以“意象”為

6、切入點(diǎn)：1、篩選意象（把握常見詩(shī)詞意象的內(nèi)涵）；2、抓修飾性詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感傾向（注意詩(shī)歌的不同類別）。組織答案的步驟：列舉意象：概括意象的共同特征；概括意境：扣住帶感情色彩的關(guān)鍵詞加以分析，概括氛圍特點(diǎn)（一般兩個(gè)雙音節(jié)詞） ；用術(shù)語(yǔ)總結(jié)作者表達(dá)的情感思想。荷四、對(duì)比閱讀閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問題。 齊安郡中偶題 暮熱游荷池上 杜牧 楊萬(wàn)里 兩竿落日溪橋上， 細(xì)草搖頭忽報(bào)儂， 半縷輕煙柳影中。 披襟攔得一西風(fēng)。 多少綠荷相倚恨， 荷花入暮猶愁熱， 一時(shí)回首背西風(fēng)。 低面深藏碧傘中。問題：這兩首詩(shī)都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來(lái)刻畫荷的形象？請(qǐng)指出兩首詩(shī)中荷所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分

7、析。手法意象情感杜詩(shī)楊詩(shī)比較表達(dá)技巧解題方法：審清題干，明確考查的表達(dá)技巧的類型。熟知各種表達(dá)技巧的術(shù)語(yǔ)。結(jié)合詩(shī)句比較分析各自的表達(dá)技巧及效果。古詩(shī)比較閱讀答題注意事項(xiàng)：1、熟悉初高中課本上所學(xué)過的所有詩(shī)歌。2、熟練掌握詩(shī)歌四大考點(diǎn)（形象語(yǔ)言技巧情感）的 相關(guān)知識(shí)及相互間的聯(lián)系。3、熟練掌握詩(shī)歌賞析的方法技巧，準(zhǔn)確理解把握 詩(shī)歌內(nèi)容情感。4、看清問題的要求，帶著問題在原文尋找線索。5、理解原則：字不離詞、詞不離句、句不離篇、 標(biāo)題注釋等。6、按步驟規(guī)范答題，減少失誤。（總分總） 比較閱讀與單篇詩(shī)歌的閱讀沒有本質(zhì)上的區(qū)別，只有兩點(diǎn)外在的、形式上的區(qū)別： 一是閱讀的對(duì)象在數(shù)量上的區(qū)別； 二是多了一道作比較的程序。 高中階段課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！庇忠髮?duì)文學(xué)作品“能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”。 中國(guó)古典詩(shī)歌歷史悠久，它以高度凝練的語(yǔ)言，真摯醇美的情感，和諧的韻律，