十一月中旬大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末考試考試卷

1、十一月中旬大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末考試考試卷 一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、（）理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、 記憶等內(nèi)在的心理活動(dòng)以獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程。A、意義學(xué)習(xí)B、行為主義學(xué)習(xí)C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)D、信息加工學(xué)習(xí)【參考答案】:D2、大學(xué)校園精神文化的核心是（）A、政治觀點(diǎn)B、思想意識(shí)C、理想信念D、價(jià)值觀【參考答案】:D3、在符號(hào)表征中，個(gè)體可直接運(yùn)用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解 決問題。A、具體思維B、形象思維C、抽象思維D、圖形思維【參考答案】:C4、成分性智力是指思維和問題解決等所依賴的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過程D、制度文化【參考答案

2、】:C5、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）A、壓抑作用B、退化作用C、合理化作用I）、投射作用【參考答案】：D6、語言是思維工具和交際工具，它同思維有密切的聯(lián)系，是思維 的載體和物質(zhì)外殼以及表現(xiàn)形式。語言是指令系統(tǒng)，是以聲音/符號(hào)為 物質(zhì)外殼，以語義內(nèi)涵為意義內(nèi)容的，指令、含義結(jié)合的詞匯建筑材 料和語法（）的體系。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、組織規(guī)律D、制度文化【參考答案】:C7、大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）A、平穩(wěn)期B、高原期C、高峰期D、下降期【參考答案】:C8、公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動(dòng)，會(huì)受到以下因素的影 響（）A、絕對(duì)報(bào)酬與相對(duì)報(bào)酬B、實(shí)際值與期望值C、

3、效益與收入D、情感管理與提供舞臺(tái)【參考答案】:A9、大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）A、平穩(wěn)期B、高原期C、高峰期D、下降期【參考答案】:C10、在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多 數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為I）、社會(huì)行為【參考答案】:C11、二因素說認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德意識(shí)C、道德意志D、道德情感【參考答案】:B12、與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（）。A、情緒B、情感C、心境D、應(yīng)激【參考答案】:B13、（）是從20世紀(jì)20年代中期，首先由瑟斯頓開始的。態(tài)度 測(cè)定是一項(xiàng)非常復(fù)雜和困難的工作，除了要

4、考慮態(tài)度的特征、態(tài)度的 方向和態(tài)度的強(qiáng)度以外，還要考慮與態(tài)度相聯(lián)結(jié)的情感的強(qiáng)度，態(tài)度 的雙向性和重要性，認(rèn)知的復(fù)雜度，表現(xiàn)于行為的程度，以及與其他 態(tài)度的關(guān)聯(lián)度、靈活性和意識(shí)化的程度等等。A、態(tài)度測(cè)量B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、髙尚動(dòng)機(jī)I）、生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】:A14、在自然環(huán)境下，使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參 與型觀察、個(gè)案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致 和長(zhǎng)期的研究是（）。A、個(gè)案研究法B、觀察法C、定性研究法D、定量研究法【參考答案】:C15、以下敘述正確的是（）A、遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的決定因素B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理發(fā)展的關(guān)

5、鍵因素D、人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物?！緟⒖即鸢浮?D16、以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、精神分析理論B、行為學(xué)習(xí)理論C、人本主義理論D、認(rèn)知理論【參考答案】:C17、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案 的學(xué)習(xí)方式。A、概念學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】:B18、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（）A、道德認(rèn)知B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】:B19、認(rèn)為若青少年能充分擁有對(duì)自我和工作世界的了解，即能增 進(jìn)其職業(yè)生涯的正確性的學(xué)派是（）A、人本主義學(xué)派B、行為主義學(xué)派C、特質(zhì)因素學(xué)派D、認(rèn)知主義學(xué)派【參考

6、答案】:C20、“社會(huì)道德庚應(yīng)測(cè)驗(yàn)”量表制定者是（）A、萊斯特B、吉布斯C、柯爾伯格D、皮亞杰【參考答案】:B21、心理動(dòng)力學(xué)模式從弗洛伊德的精神分析理論說明變態(tài)心理發(fā) 生的原因和機(jī)制，認(rèn)為變態(tài)心理不符合一般疾病的概念，而是意識(shí)與 無意識(shí)之間的沖突，即內(nèi)驅(qū)力和欲望引起的內(nèi)在沖突，以致產(chǎn)生固戀 及倒退行為等，這均可引起情緒障礙甚至導(dǎo)致（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理變態(tài)D、制度文化【參考答案】:C22、認(rèn)知成分是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是人對(duì)于對(duì)象的 思想、信念及其知識(shí)的總和。情感性成分是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象的情緒的 或（）。A、情感性體驗(yàn)B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D、生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】:

7、A23、狹義的文化的核心是（）A、物質(zhì)文化B、精神文化C、價(jià)值觀及其行為方式I）、制度文化【參考答案】:C24、注意具有的兩個(gè)基本特征是（）。A、指向性和選擇性B、指向性和調(diào)節(jié)性C、集中性和指向性D、集中性和選擇性【參考答案】:C25、大學(xué)教師的能力包括（）A、學(xué)術(shù)能力與語言表達(dá)能力B、一般能力與教育能力C、智力因素與非智力因素D、學(xué)術(shù)能力與管理能力【參考答案】:B26、研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）A、多元化態(tài)勢(shì)B、單一化態(tài)勢(shì)C、極端化態(tài)勢(shì)D、表象化態(tài)勢(shì)【參考答案】:A27、“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程是哪種形態(tài) 的陳述性知識(shí)A、有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí)B、有關(guān)簡(jiǎn)

8、單命題性知識(shí)或事實(shí)性知識(shí)C、有多個(gè)命題構(gòu)成的組合性知識(shí)D、獲得性知識(shí)【參考答案】:C28、使用間接的方法，如行為觀察法、問卷法，對(duì)態(tài)度進(jìn)行測(cè)定, 并使之量表化，是態(tài)度測(cè)定中的（）。A、奧爾波特B、一般程式C、吉爾福特I）、艾森克【參考答案】:B29、二十世紀(jì)20年代后期，歐美各國(guó)有關(guān)變態(tài)心理學(xué)的著作陸續(xù) 介紹到中國(guó)。中國(guó)學(xué)者朱光潛等較系統(tǒng)地評(píng)價(jià)變態(tài)心理學(xué)的各種學(xué)派, 論述了這一學(xué)科的任務(wù)和研究方法，推動(dòng)了當(dāng)時(shí)中國(guó)變態(tài)心理學(xué)的科學(xué)研究與（）o其后，不少學(xué)者相繼撰寫有關(guān)變態(tài)心理學(xué)的著作，并開 展了實(shí)驗(yàn)與臨床的研究。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、實(shí)際應(yīng)用D、制度文化【參考答案】:C30、經(jīng)驗(yàn)智力這是指

9、個(gè)人積累的不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這可以 看作是個(gè)人所有專長(zhǎng)的積累。經(jīng)驗(yàn)智力的基礎(chǔ)是積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這 些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以使人們?cè)谝粋€(gè)或者多個(gè)領(lǐng)域中具有高水平的技能。 生長(zhǎng)于刺激環(huán)境較為貧乏的人，較之一個(gè)生長(zhǎng)在學(xué)習(xí)環(huán)境豐富的人， 其智力顯著地表現(xiàn)出差異來。豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)（）經(jīng)驗(yàn)智力 和卡特爾所說的晶體智力有些相似。A、經(jīng)驗(yàn)智力B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D、生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】:A31、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流 派是（）A、機(jī)能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)I）、格式塔心理學(xué)【參考答案】:C32、在社會(huì)心理學(xué)中對(duì)社會(huì)態(tài)度有不同的理解，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)

10、 家L.L瑟斯頓和C、E.奧斯古德將態(tài)度視為評(píng)價(jià)或情感性反應(yīng)；F.奧 爾波特把態(tài)度看作為心理的神經(jīng)的（）。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、準(zhǔn)備狀態(tài)D、制度文化【參考答案】:C33、羅伯特？斯騰伯格提出了智力的三（），認(rèn)為智力包括三個(gè)部 分一一成分、經(jīng)驗(yàn)和情境。A、生理過程B、因素理論C、自然過程D、物理過程【參考答案】:B【參考答案】:C34、環(huán)境和教育的決定作用，只能機(jī)械、被動(dòng)地（）的發(fā)展。如 果沒有主觀努力和個(gè)人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是 根本不可能的。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、影響能力D、制度文化【參考答案】:C35、學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動(dòng)機(jī)的理論。A、正強(qiáng)

11、化B、負(fù)強(qiáng)化C、獎(jiǎng)懲D、間接強(qiáng)化【參考答案】:C36、20世紀(jì)60年代末出現(xiàn)心理抗拒理論，把心理抗拒現(xiàn)象及其抗 拒效果作為一種態(tài)度進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)在（）的情況下，事先的說服教育不僅不利于態(tài)度轉(zhuǎn)變工作，反而會(huì)促使態(tài)度向預(yù)期相反的方向變化。A、心理抗拒B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D、生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】:A37、廣義指由于內(nèi)部因素或外部因素使某一定時(shí)期內(nèi)持續(xù)的、穩(wěn) 定的態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會(huì)的影響，特別是由于說服性 溝通使以前的態(tài)度向相反的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加 影響的社會(huì)或他人所期待的方向（）的，稱肯定性態(tài)度變化。A、生理過程B、發(fā)生變化C、自然過程D、物理過程【參考答案】:

12、B38、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案 的學(xué)習(xí)方式。A、概念學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】:B39、廣義的文化指的是（）A、表層文化和深層文化B、歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化C、物質(zhì)文化和精神文化D、物質(zhì)制度文化和精神制度文化40、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（）A、遺傳因素B、學(xué)習(xí)C、社會(huì)生活條件D、經(jīng)驗(yàn)【參考答案】:C二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分）1、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用A、問題式教學(xué)B、案例式教學(xué)C、問答式教學(xué)D、沙龍式教學(xué)【參考答案】:AD2、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通

13、過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？A、文化氛圍與心理調(diào)試B、校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試C、校園精神環(huán)境與心理調(diào)試I）、校園制度環(huán)境與心理調(diào)試【參考答案】:BC3、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）A、初創(chuàng)階段B、過渡階段C、工作階段D、結(jié)束階段【參考答案】:ABCD4、個(gè)別心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要有哪些？（）A、傾聽技術(shù)B、澄清技術(shù)C、共情D、具體化技術(shù)【參考答案】:ABCD5、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）A、師生關(guān)系B、同學(xué)關(guān)系C、社會(huì)實(shí)踐關(guān)系I）、網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】:ABCD6、大學(xué)生要學(xué)會(huì)品德修養(yǎng)的一些常用方法，女口 （）A、啟發(fā)誘導(dǎo)法B、學(xué)思并重法C、省察克治法D、積善成德法【參考答案】:BCD7、

14、教師的教育機(jī)智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在（）A、善于因勢(shì)利導(dǎo)B、善于隨機(jī)應(yīng)變C、善于對(duì)癥下藥D、善于掌握分寸【參考答案】:ABCD8、司德菲提出的教師成長(zhǎng)過程中包含了退縮階段，退縮階段包括A、初期的退縮階段R、中期的退縮階段C、快速的退縮階段D、深度退縮階段【參考答案】:AD9、人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。A、情緒B、需要C、意志D、動(dòng)機(jī)【參考答案】:BD10、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、天性的游戲傾向B、自制力不足C、對(duì)性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)D、個(gè)性特征【參考答案】:ABCD11、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化I）、校園精神文化【參考

15、答案】：ABCD12、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為 哪兩大類？（）A、陳述性知識(shí)B、動(dòng)作性知識(shí)C、形象性知識(shí)D、程序性知識(shí)【參考答案】:AD13、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化I）、校園精神文化【參考答案】:ABCD14、學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）A、有助于提高教學(xué)質(zhì)量B、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個(gè)性C、有助于維護(hù)師生心理健康D、有助于提高學(xué)校管理效能【參考答案】:ABCD15、在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是（）。A、認(rèn)知過程B、意志過程C、個(gè)性傾向性D、個(gè)性心理特征【參考答案】:AB16、個(gè)別心理輔導(dǎo)的

16、一般技術(shù)主要有哪些？（）A、傾聽技術(shù)B、澄清技術(shù)C、共情【參考答案】:AD【參考答案】:ADD、具體化技術(shù)【參考答案】:ABCD17、大學(xué)教師的職業(yè)特征包括（）A、教師勞動(dòng)的示范性B、教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性C、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性D、教師勞動(dòng)的長(zhǎng)效性【參考答案】:ABCD18、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)D、考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】:ABCD19、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）A、問題式教學(xué)B、案例式教學(xué)C、問

17、答式教學(xué)D、沙龍式教學(xué)【參考答案】:對(duì)【參考答案】:對(duì)20、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）A、初創(chuàng)階段B、過渡階段C、工作階段D、結(jié)束階段【參考答案】:ABCD三、判斷題（每題1分，20題，共20分）1、社會(huì)行為對(duì)社會(huì)心理也會(huì)產(chǎn)生反作用。只有通過社會(huì)活動(dòng)，人 才能認(rèn)識(shí)社會(huì)，并逐漸形成相應(yīng)的價(jià)值觀、人生觀、道德觀等。例如, 角色扮演就可以塑造個(gè)體的社會(huì)態(tài)度。研究社會(huì)行為的目的就在于揭 示社會(huì)心理的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，其研究方法主要有系統(tǒng)觀察法、實(shí)驗(yàn) 法、測(cè)量法和調(diào)查法等?！緟⒖即鸢浮?對(duì)2、語言的種類：對(duì)話語言、獨(dú)白語言、書面語言、內(nèi)部語言?！緟⒖即鸢浮?對(duì)3、奧蘇貝爾（DavidAusubcl）的

18、意義學(xué)習(xí)理論旨在解決概念和命 題性知識(shí)的教學(xué)問題?！緟⒖即鸢浮?對(duì)4、大學(xué)生的從眾行為一定是不好的行為?！緟⒖即鸢浮?錯(cuò)5、社會(huì)行為的主要特征是：（一）社會(huì)行為是屬于社會(huì)性刺激而 產(chǎn)生行為，這是社會(huì)行為同其他由非社會(huì)性刺激而導(dǎo)致的人類行為的 區(qū)別。（二）一個(gè)人的行為可以直接或間接的與另外一個(gè)人的行為發(fā) 生關(guān)系，其中包括對(duì)他人行為的控制、影響和制約。人們?cè)诮换ミ^程 中的各種行為，人們?cè)诮鉀Q社會(huì)問題、滿足社會(huì)需要時(shí)的行為表現(xiàn)， 均屬于社會(huì)行為?！緟⒖即鸢浮?對(duì)6、逆反心理：有些人總愛與別人抬杠，以說明自己標(biāo)新立異，對(duì) 任何一件事情，不管是非曲直，你說好，我就認(rèn)為壞；你說對(duì)，我就 說它錯(cuò)，使別人對(duì)自

19、己產(chǎn)生反感?！緟⒖即鸢浮?對(duì)7、視覺空間智能：指人對(duì)色彩、形狀空間位置的正確感受和表達(dá) 能力突出特征為對(duì)視覺世界有準(zhǔn)確的感知，產(chǎn)生思維圖像，有三維空 間的思維能力，能辨別感知空間物體之間的聯(lián)系?！緟⒖即鸢浮?對(duì)8、食物不僅是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是智力的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果大腦 缺乏某些營(yíng)養(yǎng)食物就會(huì)癡呆、愚笨。每個(gè)人智力不同，主要是因?yàn)槿?乏某些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)或者某些物質(zhì)過剩，提髙智力最佳方法就是采用個(gè)性 化科學(xué)營(yíng)養(yǎng)方法：補(bǔ)充缺乏的食物，限制過剩的食物才能實(shí)現(xiàn)最科學(xué) 的營(yíng)養(yǎng)效果一一超常智力。【參考答案】:對(duì)9、最重要的是，不要心懷悔恨的生活。要不屈不撓地生活，對(duì)那 些最重要的事情全身心地投入。成功絕非易事。全看你是放棄，還是 在這場(chǎng)艱難的戰(zhàn)役中為你所想要的而搏斗?！緟⒖即鸢浮?對(duì)10、人際交往的基本原則：人際交往總是以雙方的成本價(jià)值為基 礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)等價(jià)交換。11、學(xué)校心理健康教育的總目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生潛能、激發(fā)其個(gè) 性得到全面健康的發(fā)展?！緟⒖即鸢浮?對(duì)12、凡人與人之間的種種行為，或者說，兩人以上的交互與共同 行為，都是社會(huì)行為。具體可分為三類：第一，人與人之間的相互動(dòng) 作而產(chǎn)生的交互行為；第二，人與人結(jié)合在一起