教學心得-幾種常用的導課方法在化學教學中的應用

1、幾種常用的導課方法在化學教學中的應用不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導課是課堂教學的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開端是成功的一半?！币粋€好的導課，能很快地吸引學生的注意力，對完成教學任務可以起到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)將課堂中常見的幾種導課方法結(jié)合化學教學略作整理，與大家分享。一、復習導入法這是由已知向未知的導入法，通常從復習、提問、做習題等教學活動開始，此法關(guān)鍵是要把握新舊知識之間的聯(lián)系。常見的問題是選題不當，與新學的內(nèi)容聯(lián)系不緊密；或者對學過的知識不進行重新設(shè)計，其教學口語和所設(shè)計的問題沒有遞進梯度。舉例：“物質(zhì)的量在化學實驗中的應用”（必修一），導入方法如下：我們在初中學習過溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，

2、應用這種表示濃度的方法，可以計算一定質(zhì)量的溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量。但是，很多化學反應都在溶液中進行，我們通常不稱其質(zhì)量，而是量它的體積。同時，在化學反應中，反應物和生成物物質(zhì)的量之間有一定的比例關(guān)系。那么能否用所量出的溶液的體積來表示反應物和生成物之間的比例關(guān)系呢？二、懸念導入法所謂懸念，就是通過看似違反常理的一些現(xiàn)象引起學生的緊張心理，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知欲望。舉例：“鈉的重要化合物”（必修一），導入方法如下：小魔術(shù)（水生火）。（1）用棉花包住約0.2克過氧化鈉粉末（不要包緊，棉花團應呈疏松狀），放在石棉網(wǎng)上；（2）在棉花上滴加幾滴水，讓學生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)棉花團起火了。順勢導入：

3、我們知道水在日常生活中通常用來滅火，為什么包有過氧化鈉后滴水卻引起了燃燒？三、實驗導入法化學教師可通過演示實驗、“雙邊”實驗或?qū)W生實驗的現(xiàn)象，讓學生進行觀察、分析、歸納，得出結(jié)論，并從實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)論上提出問題，從而引入新課。舉例：“化學能與電能”（必修二），導入方法如下：實驗實驗步驟現(xiàn)象1.鋅片插入稀硫酸2.銅片插入稀硫酸3.鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸問題（1）鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）鋅片和銅片用導線連接后插入稀硫酸中現(xiàn)象又如何呢？為什么？（3）鋅片的質(zhì)量有無變化？溶液中C(H+）如何變化？（4）電子流動的方向如何？鋅片和銅片上變化的反應式如何書寫？引入電能

4、是現(xiàn)代社會中應用最廣泛、使用最便捷的一種環(huán)保清潔二次能源。家用電器都要依賴于它，日常的手機、相機則用電池這種電能儲存工具，那么電池是怎么樣把電能轉(zhuǎn)化為化學能的呢？讓我們一起來揭開這個謎吧！四、經(jīng)驗導入法以學生已有的生活經(jīng)驗，或已知的教材片段為出發(fā)點，教師通過講解或提問，以引導學生回憶，自然而然地引入新課。舉例：“蒸餾和萃取”（必修一），導入方法如下：大家知道海水是咸的，但是在海上收集到的雨水卻可以飲用，為什么？因為自然界的下雨過程其實就是水的蒸發(fā)和凝結(jié)過程，是一個混合物分離和提純的過程，但由于該過程是在自然條件下發(fā)生的，所以雨水里面還含有很多的雜質(zhì)。在實驗室里有時為了分離或除去溶液中的雜質(zhì)就可

5、以使用蒸餾（加熱蒸發(fā)，冷卻凝結(jié)）的方法。五、故事導入法教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，一下子就會抓住學生的好奇心，而且能增加課堂的氣氛。舉例：“離子反應及其發(fā)生的條件（第2課時）”（必修一），導入方法如下：三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲“啞泉水”，個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津飲用萬安溪安樂泉水，終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)?！皢∪睘楹文苤聠?，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來“啞泉水”中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根發(fā)生離子反應生成沉淀而失去了毒性。那么什么叫離子反應？離子反應的發(fā)生要具備什么