《尊嚴》教學(xué)方案

1、第 頁尊嚴教學(xué)方案1、認識本課4個生字2、有感情的朗讀課文。3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品行，從中感受“自尊者自強”的道理。學(xué)習(xí)重難點：學(xué)習(xí)通過人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)流程：一、設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)的愛好。揭題方案：同學(xué)們你們相成為富翁嗎？想誰能給老師說出幾位世界首富的名字？比爾.蓋茨他們是怎樣成為世界首富的？從同學(xué)的回答中引出課題“尊嚴”一詞。假如同學(xué)的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最末點出“尊嚴”一詞。二、點上探究，體驗“尊嚴”的內(nèi)涵引課方案：依據(jù)上面的方案設(shè)計當(dāng)同學(xué)回答不出“尊嚴”一詞時，老師徑直給同學(xué)講一個故事。通過故事同學(xué)就

2、知道成為富翁需要具備的條件-也就是尊嚴的內(nèi)涵。聚焦點一：一個信念-勞動制造美妙生活1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，同學(xué)反復(fù)讀并理解。講解并描述內(nèi)容：“從頭就狼吞虎咽的吃起來。”停下來設(shè)置問題開始辯論板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲乏不堪狼吞虎咽同學(xué)理解完反復(fù)讀2、問題：假如是你，你會怎樣做？觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。一支持第一個觀點的同學(xué)，在一起爭論理由.老師設(shè)想：依據(jù)現(xiàn)在社會的實際狀況，同學(xué)的天真可愛、真實，估量這組人多。)估量爭論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一

3、條命。4、吃完有了力氣再干活。二支持第二個觀點的同學(xué)，在一起爭論自己的觀點。老師設(shè)想：這組人少，緣由1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有性格3、順應(yīng)老師的想法。估量同學(xué)爭論結(jié)果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？3兩組開始辯論。同學(xué)辯論時，老師首先應(yīng)尊敬他們的獨特感受，同時捕獲有代表性的信息進行價值取向的引導(dǎo)，如“勞動得來的才是自己的”這種說法非常符合孩子的認識水平，會有許多同學(xué)表示贊同。可以組織爭論：人該不該有這種信念，讓同學(xué)聯(lián)系實際自己父母的勞動充分體會，勞動制造美妙生活一個信念?！熬?/p>

4、焦點二：一種品行-頑強的毅力1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，同學(xué)反復(fù)讀目的是讓同學(xué)和文中情感進行碰撞故事內(nèi)容：“只有一個人例外我再給您派活兒”停下來設(shè)置問題辯論板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)2、問題：假如是你，你該怎么辦？觀點一：吃完再干觀點二：干完再吃1支持第一個觀點的同學(xué)，爭論自己的理由。老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分同學(xué)不會選這組估量理由：吃完再干有力氣，(2)支持第二個觀點的同學(xué)，爭論自己的理由。估量理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅決的信念，就應(yīng)當(dāng)干完再吃。(3)兩組開始辯論，辯論時老師捕獲雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)的價值取向。

5、人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有頑強的毅力-一種品行。隨機引出第三個話題：這活該不該仔細干？聚焦點三：一種立場-做事仔細針對上面的問題的答案老師設(shè)想：全班同學(xué)估量說：仔細干。同桌相互找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)估量爭論結(jié)果是：1、不仔細干心里不踏實。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要仔細干好。4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實。當(dāng)同學(xué)的看法達成全都時，說明同學(xué)在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。依據(jù)上面辯論，讓同學(xué)和課文主人公對比的過程故事內(nèi)容：“不，我

6、現(xiàn)在就做完”板書：贊頌滿意傾慕尊嚴理解完反復(fù)讀2、問題：什么是尊嚴？聚焦點四：富翁=尊嚴1、翻書同學(xué)用自己喜愛的方式讀文，并相互檢查。2、相互溝通、相互研讀，畫出重點詞、句。3、爭論什么是尊嚴？通過爭論問題，讓同學(xué)基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能制造財寶的人。這樣的人的貧困只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財寶制造出來，成為既有物質(zhì)財寶，又有精神財寶的富翁。三、課文內(nèi)化，使“尊嚴”成為同學(xué)的行為。老師總結(jié)：簡短的故事告知我們：勞動可以制造美妙的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷

7、史的進步。我們應(yīng)當(dāng)喜愛勞動、喜愛勞動人民，用自己的雙手去制造美妙的生活。四、作業(yè)：1、運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談“富翁”。2、完成練習(xí)本作業(yè)以及同步練習(xí)本作業(yè)。五、同學(xué)老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料六、課后反思：下課鈴聲響了，我們心充斥了“幾分高興，幾分憂”，這是一堂最勝利又最不勝利的課。勝利之處：1、奇妙激趣。從同學(xué)感愛好的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)當(dāng)具備哪些條件”的問題入手。2、采納講故事、辯論的方式3、這個年齡的孩子喜愛講故事，愛張揚自己的性格，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。老師利用這點使同學(xué)與文本對話溝通，與學(xué)習(xí)伙伴溝通碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。思索：不勝利之處1、這樣的課同學(xué)喜愛上，而老師知道同