教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

1、教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的思維開展【摘要】面對(duì)此次課程改革所提出的“發(fā)揮學(xué)生主體性號(hào)召，教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生思維的開展，從以往單純的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)向逐步重視學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，重視學(xué)生的思維過程，這也是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要一環(huán)。針對(duì)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的思維開展提出了策略性的建議?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)思維開展機(jī)制探究一、引言“教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的思維開展這一命題涵蓋兩個(gè)系統(tǒng)方面的內(nèi)容：一是有關(guān)老師的“教，二是有關(guān)學(xué)生的“學(xué)。教與學(xué)是辯證地、有機(jī)地統(tǒng)一在一起的。教學(xué)相長(zhǎng)。只有教學(xué)互相促進(jìn)。老師與學(xué)生互相配合。才能在教學(xué)理論中更好地促進(jìn)學(xué)生的思維開展。二、教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維開展的機(jī)制1老師“會(huì)教是促進(jìn)學(xué)生思維開展的先導(dǎo)會(huì)教是

2、學(xué)生進(jìn)展有價(jià)值思維的先導(dǎo)和催化劑。會(huì)教，就是教者要思如泉涌，循循善誘，環(huán)環(huán)妙引，層層巧導(dǎo)；或引導(dǎo)，以激發(fā)“情感潮，補(bǔ)充思維的能源，啟發(fā)考慮問題的道路、途徑；或指導(dǎo)，用科學(xué)的思維方法尋找思維的“誘發(fā)點(diǎn)；或疏導(dǎo)，以越過思維的障礙；或疑導(dǎo)，以激起學(xué)生的認(rèn)知沖突。想要到達(dá)“會(huì)教的境界，老師不僅要具有精深的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，廣博的教育心理學(xué)知識(shí)，而且還要擅長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體作用。2培養(yǎng)問題意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生思維開展的前提思維由問題而起問題是思維的“誘發(fā)劑，它能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生探究的興趣，翻開學(xué)生的思維閘門。使思維處于活潑狀態(tài)。因此。老師要擅長(zhǎng)激活學(xué)生集體中面對(duì)同一命

3、題產(chǎn)生的諸多疑問，引導(dǎo)學(xué)生共同思索，彼此質(zhì)疑，互相辯論使每個(gè)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己主觀世界里的種種認(rèn)知沖突，并使各自的想法、見解發(fā)生變化，從而使每個(gè)學(xué)生進(jìn)入“憤與“悱的更高境界。3重視思維方法的訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生思維開展的保證思維方法是人們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的門徑，是人們認(rèn)識(shí)事物的工具。給學(xué)生以科學(xué)思維方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的思維方法，并向現(xiàn)實(shí)應(yīng)用發(fā)生遷移，是“教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維開展的保證。指導(dǎo)思維方法，既要注重抽象(理性)思維方法的指導(dǎo)，充分利用左腦；又要注重形象(感性)思維方法的指導(dǎo)，努力開發(fā)右腦；更要注重理論(實(shí)際思維)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生苦苦質(zhì)疑的興趣、主動(dòng)性和對(duì)問題孜孜以求解決的積極心態(tài)。

4、指導(dǎo)的重心是教給學(xué)生處理問題的策略與才能。其次。老師要擅長(zhǎng)抓住思維過程來指導(dǎo)。既要有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程指導(dǎo)，使學(xué)生可以掌握如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的根本思維過程；又要有思維過程開展“中介作用的指導(dǎo)，使學(xué)生明白在思維過程中，是“中介的作用把一件件事、一個(gè)個(gè)過程、一個(gè)個(gè)人的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)了起來，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)“中介，理解“中介，學(xué)會(huì)運(yùn)用“中介，有效地進(jìn)展思維，進(jìn)步思維才能。4思維品質(zhì)的塑造是促進(jìn)學(xué)生思維開展的打破點(diǎn)思維品質(zhì)是人的思維才能差異的表現(xiàn)。也是智力差異的表現(xiàn)，主要包括敏捷性、靈敏性、深入性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。思維品質(zhì)的塑造是開展思維和智力的一個(gè)重大打破點(diǎn)，因此老師一方面要擅

5、長(zhǎng)抓住思維品質(zhì)的個(gè)別差異、年齡構(gòu)造差異、性別差異和開展的不平衡性，有針對(duì)性地因材施教：另一方面，要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生在分析問題、解決問題中，訓(xùn)練其思維的敏捷性、靈敏性、深入性和批判性，使其富有創(chuàng)新的才能。三、教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維開展的詳細(xì)策略1創(chuàng)設(shè)問題情境所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是要盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、日常的、與學(xué)生實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的情境。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中基于“真實(shí)問題將不同學(xué)科知識(shí)整合起來，去挖掘知識(shí)更廣、更深的意義。翻這樣才能給學(xué)生提供一定的刺激形式，才能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決矛盾的心向，掃除學(xué)生的心理障礙。矯治思維的“盲點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問題情境，一要考慮適時(shí)性，二要考慮針對(duì)性，三要考慮啟發(fā)性，同時(shí)要兼參謀

6、題本身的性質(zhì)和學(xué)生的承受才能、思維特點(diǎn)，并適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，使問題在情境中得以解決，學(xué)生在問題的情境中獲得最大收益，進(jìn)步其分析、理解和處理問題的才能。2培養(yǎng)探究意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)就是要提供應(yīng)學(xué)生解決問題的一般思維形式，使學(xué)生面對(duì)所發(fā)現(xiàn)或所提出的問題能抓住問題的核心，并進(jìn)展綜合分析，提出解決問題的假設(shè)，確定解決問題原那么、途徑和方法以及從理論和理論上可以檢驗(yàn)假設(shè)。詳細(xì)來說就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)才能、質(zhì)疑創(chuàng)新才能。要多組織有目的的觀察活動(dòng)讓學(xué)生在觀察中訓(xùn)練思維的靈敏性、綜合性和創(chuàng)新性。問題探究一要注重針對(duì)性，二要注重過程性，三要注重創(chuàng)造性。老師要通過指導(dǎo)、點(diǎn)撥，教會(huì)他們?nèi)绾潍@娶篩癬綜合和分析有

7、用的信息和知識(shí)，使他們?cè)诰C合、分析、解決問題的過程中進(jìn)步其創(chuàng)造的才能。3重視案例分析案例分析就是要選取蘊(yùn)含著思維構(gòu)造知識(shí)的典型案例，通過對(duì)這些案例的研究，使學(xué)生掌握從個(gè)別到一般的思維順向構(gòu)造和從一般到個(gè)別的思維逆向構(gòu)造，理解帶有普遍意義的思維規(guī)律和思維方法，并把科學(xué)思維與老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性統(tǒng)一起來。案例分析法需要注意三點(diǎn)：一是根本性，即老師要教給學(xué)生最根本的思維知識(shí)構(gòu)造：二是根底性，即思維內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該合適學(xué)生的目前的智力開展程度，應(yīng)該成為學(xué)生思維才能開展的根底；三是典型性，即通過精選的案例剖析，使學(xué)生掌握一般的思維規(guī)律與方法，通過對(duì)案例的典型性分析，促使學(xué)生把所獲得的認(rèn)知進(jìn)展歸類和遷

8、移進(jìn)一步探究具有普遍規(guī)律性的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)思維的自覺性。4加強(qiáng)對(duì)話互動(dòng)課堂中的對(duì)話與互動(dòng)是主體間的平等交流。建構(gòu)主義認(rèn)為，在與別人的對(duì)話互動(dòng)中。學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)以及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)個(gè)體思維的不斷開展與成熟。通過師生之間、生生之間、師生與環(huán)境之間的多項(xiàng)對(duì)話互動(dòng)，參與者討論各自的觀點(diǎn)，新的意義、新的闡釋層出不窮，思維在不斷的碰撞過程中得到不斷的訓(xùn)練與豐富。老師要注重在課堂中引發(fā)“真正的話題，這些真正的話題是可以引起“當(dāng)事人共同興趣、共同考慮解決的話題。從而讓學(xué)生自由考慮、自由展示他們的思維過程。老師在此過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生考慮問題的方式方法，并適時(shí)加以指導(dǎo)。杜威曾說過“兒童(學(xué)生)是出發(fā)點(diǎn)、中心和目的。他們的開展、成長(zhǎng)就是理想。因此，教學(xué)相應(yīng)地要面向幫助學(xué)生開展合適與各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和思維策略，老師和學(xué)生一樣變成共同認(rèn)知過程，即在特