高三如何做到自主

1、高三地理教學(xué)如何做到自主、合作和探究性學(xué)習(xí)阿城區(qū)朝鮮族中學(xué)校 張明順 2009-12-14高三地理教學(xué)如何做到自主、合作和探究性學(xué)習(xí)阿城區(qū)朝鮮族中學(xué)校 張明順 2009-12-14新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。這種學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。這些都是毋庸置疑的。但是我們高三應(yīng)該以注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，高考時(shí)不是討論，不是合作，

2、而是獨(dú)立思考，選拔不同層次的高等人才。如果一味的合作，那么他們的獨(dú)立思考能力怎么提高。 任何一種教學(xué)方式，都不是萬(wàn)能的，就一堂課而言，教學(xué)可能會(huì)使用幾種不同的教學(xué)方式。就不同的課而言，教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，安排不同的教學(xué)方式和方法，采取不同的教學(xué)策略，從而真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和可操作性。 1、創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo) ：教師采用啟發(fā)講解、以舊引新、設(shè)疑激趣等多種方式創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，

3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。 前兩天，我自己上了堂公開(kāi)課-內(nèi)容是高一第四章自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響中的第2節(jié)全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響的復(fù)習(xí)課。拿到這節(jié)課，我就在想。書(shū)本安排的順序是最恰當(dāng)?shù)膯?？先講氣候變化史，然后在講全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。這樣的順序可謂安步就班，不能引人入勝。于是我就重新設(shè)計(jì)了教學(xué)順序。用電影后天的片段導(dǎo)入新課，電影是人類(lèi)對(duì)地球明天（將來(lái)）情況的猜測(cè)。我馬上提問(wèn)學(xué)生，電影的情節(jié)是否真的會(huì)出現(xiàn)？學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。2、呈現(xiàn)問(wèn)題、啟發(fā)誘導(dǎo) 質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，一個(gè)好的問(wèn)題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并通過(guò)點(diǎn)撥

4、、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的地理問(wèn)題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。 請(qǐng)大家思考今天（現(xiàn)代）的氣候情況怎么樣？-全球氣候變暖。3、自主探究、設(shè)疑質(zhì)疑 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?；氐诫娪暗那楣?jié)是否真的會(huì)出現(xiàn)？這個(gè)問(wèn)題上。學(xué)生當(dāng)然存在疑問(wèn)了，我是這么給學(xué)生解答的：目前，全球氣候變暖是事實(shí)，地球冰川、冰蓋在不斷的融化，就短時(shí)間而言，氣候在變暖。但10萬(wàn)年以后，100萬(wàn)年以后，就很難說(shuō)了。當(dāng)今世界地理科學(xué)界就全球氣候究竟是變暖還是變冷，也討論不休。而我們作

5、為學(xué)生，應(yīng)該從身邊的事情做起，我們?cè)撛趺醋瞿兀?愛(ài)護(hù)環(huán)境，善待地球。因此，我們要給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問(wèn)題，自己決定探究的方向，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，倡導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，并在理解知識(shí)的同時(shí)提出問(wèn)題，或由教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識(shí)的關(guān)鍵處自我設(shè)疑挑戰(zhàn)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。 4、合作探究、解惑釋疑 組織小組學(xué)習(xí)：通常同桌或四人異質(zhì)小組對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行互相討論、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮生生間的互補(bǔ)作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)

6、化為全組、全班共有的認(rèn)知成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作能力。 組際交流：對(duì)小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種結(jié)果，運(yùn)用分析、比較、討論等方式進(jìn)行集體交流，促進(jìn)學(xué)生自我思考、積極交流、融會(huì)貫通，在各自得出的結(jié)論之間建立聯(lián)系，以求得最佳的答案，并達(dá)成共識(shí)、得出結(jié)論；同時(shí)建立生生、師生之間多維互動(dòng)的合作交流方式并充分發(fā)揮生生、師生之間互補(bǔ)作用。使學(xué)生真正參與到自主解決問(wèn)題的全過(guò)程。 請(qǐng)大家思考今天（現(xiàn)代）的氣候情況怎么樣？-全球氣候變暖。然后分組合作探究：全球氣候變暖會(huì)帶來(lái)什么樣的影響。于是學(xué)生出現(xiàn)很多很多相關(guān)的答案，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)近現(xiàn)代的氣候變化，同時(shí)歸納全球氣候變化的影響。目前，全球氣候變暖是事實(shí)，地球冰川、冰蓋在不斷的融化，就短時(shí)間而言，氣候在變暖。但10萬(wàn)年以后，100萬(wàn)年以后，就很難說(shuō)了。當(dāng)今世界地理科學(xué)界就全球氣候究竟是變暖還是變冷，也討論不休。而我們作為學(xué)生，應(yīng)該從身邊的事情做起，我們?cè)撛?/p>