《燈籠》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 燈籠教學(xué)反思 身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)覺可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我整理的燈籠教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。 燈籠教學(xué)反思1 在語文學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，這樣可以對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感以及理解課文起到很好的作用。 如：我在教學(xué)滿山的燈籠火把時(shí)，當(dāng)文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時(shí)，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動(dòng)作“拽“摟，體會(huì)到鄉(xiāng)親們對(duì)我的關(guān)心愛惜，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會(huì)說些什么呢？有的說：“他們會(huì)說，孩子，你受苦了。有的說：“他們會(huì)說，孩子，

2、你不要怕，有我們?cè)冢悴粫?huì)有事的。他們根據(jù)自己平日的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對(duì)孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的。這句時(shí)，問題迎刃而解，孩子們體會(huì)到，“我被鄉(xiāng)親們深深的感動(dòng)了，我被救了，沖動(dòng)，欣喜，所以流下了眼淚，這是沖動(dòng)的淚，是感動(dòng)的淚趁此機(jī)遇,我又讓孩子們想象“我會(huì)在此時(shí)說些什么，孩子們說，“感謝大家對(duì)我的關(guān)心?！澳銈兣c我不是親人，卻勝似親人?！拔乙院笠矔?huì)像你們一樣給需要幫忙的人幫忙的。我聽了，為孩子們的感受體會(huì)深感欣慰，我布滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的良善，被他們對(duì)外人的這種關(guān)愛所感動(dòng)，我希望，這種良善在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽。 你看，這種對(duì)課

3、文的補(bǔ)白式的想象，對(duì)訓(xùn)練孩子的想象，訓(xùn)練孩子的對(duì)課文的難點(diǎn)句子的體會(huì)感悟是多么的有用！ 燈籠教學(xué)反思2 “紅燈籠是幼兒十分喜歡的手工活動(dòng)之一，但通過這個(gè)活動(dòng)我發(fā)覺了不少的問題，有我們老師做的不夠的地方，也有家長，還有孩子的。但我想首先要反思的確定是我自己。由于活動(dòng)下來，我們班只有十一名幼兒能完完整整地完成整個(gè)制作過程?？赡苁俏艺n前的交代不夠明了，以致于幼兒完成了第一步的制作過程后都有些手足無措。在進(jìn)一步的講解后，好多幼兒開頭跟著我的思路往下做，但結(jié)果，還是只有三分之一的孩子做完了結(jié)果一步。讓我很意外的是，我們班有幾個(gè)平日不大愛“表現(xiàn)自己的幼兒反倒做得十分順利。但有部分幼兒連最根本的剪直線還有點(diǎn)

4、不敢下手，更何況是接下來的環(huán)節(jié)。活動(dòng)后，我和這些家出息行了交流，他們平日不敢讓孩子在家使用剪刀，以后會(huì)逐漸協(xié)同教育的！ 我們的手工活動(dòng)每個(gè)星期大約只能按排一次，更多的鍛煉機(jī)遇只能在家里舉行。其實(shí)，上個(gè)學(xué)期，我們開頭幾周一向和幼兒舉行運(yùn)用剪刀的鍛煉，幼兒從不敢碰剪刀到逐漸嘗試剪，已經(jīng)有了一個(gè)很大的飛躍，希望從這個(gè)活動(dòng)中，我們都能得到一點(diǎn)教訓(xùn)！ 讓我們一起努力，讓每一個(gè)孩子都有一雙小巧手！ 燈籠教學(xué)反思3 滿山的燈籠火把選自S版 語文教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元， 在教學(xué)中我主要運(yùn)用以下方法引導(dǎo)學(xué)生在感悟中體會(huì)課文內(nèi)容： 第一、朗讀法，新的語文學(xué)習(xí)理念告訴我們，閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的過分

5、講解代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐，因此我利用多種形式提供充沛的時(shí)間，讓他們舉行朗讀，從而真正地實(shí)現(xiàn)以讀促講、以讀代講的目的。在讀這一活動(dòng)中，我安排兩個(gè)層面的讀，首先讓學(xué)生初讀課文、整體感知。在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生真正讀通讀順課 文，然后能大約表述文章的主要內(nèi)容。其次個(gè)層面的讀是讓學(xué)生細(xì)讀感悟，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要運(yùn)用讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和句的方法來感悟理解，從而讓學(xué)生在讀中一步步深入文本。記得當(dāng)時(shí)有一位學(xué)生聲情并茂的朗讀深深打動(dòng)了每一個(gè)聽眾。 其次是 創(chuàng) 設(shè)情境法。這是一個(gè)感人的成長故事，但是由于學(xué)生閱歷有限，他們不能很好地感知課文中描寫的情景，所以就會(huì)影響他們對(duì)課文的理解，因此我就采用不同的方式來創(chuàng)設(shè)情境，例

6、如在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)“風(fēng)雨交加、閃電雷鳴的情境，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)天氣的惡劣，從而感受小男孩兒掉進(jìn)土坑的心情，還有我讓學(xué)生想象假如是自己掉進(jìn)沒有一個(gè)人的野外的土坑中會(huì)是什么樣的心情，等等，讓學(xué)生真正體會(huì)文中“我的感受，從而以最大的可能體會(huì)課文所描繪的情景。 雖然這次講課根本達(dá)到了預(yù)先的設(shè)想，但還有好多不盡人意的地方，譬如我想讓學(xué)生在課堂上交流自己的成長故事，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系只好去掉這一環(huán)節(jié)。 燈籠教學(xué)反思4 滿山的燈籠火把是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是童年中的一個(gè)成長故事，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，文章配有兩幅形象生動(dòng)的插圖，記敘了住在農(nóng)村的外婆家，一天，在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，結(jié)果被鄉(xiāng)村人

7、們救起的感人故事。從中感受到人們的良善品質(zhì)，學(xué)習(xí)遇事擅長動(dòng)腦思考及大膽頑強(qiáng)的品質(zhì)。在語文教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，會(huì)有意想不到的收獲，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，可以讓學(xué)生的情感得到升華，能更深刻地理解課文。 我在教學(xué)滿山的燈籠火把時(shí)，重視了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，開展想象。例如，在學(xué)習(xí)“遇這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生誠懇體會(huì)卡在井口被黑暗、寒冷、危險(xiǎn)包圍的情景，我提出這樣的問題：假如是你身陷土井，四周死一般沉寂，你會(huì)怎么做？會(huì)想些什么呢？讓孩子們閉上眼先想象一下那樣的畫面，學(xué)生暢說欲言：我會(huì)亂爬亂蹬，我會(huì)大哭大叫，我會(huì)孩子們發(fā)言完畢，再回到文中，我讓孩子們自己看看是怎么做怎么想的。這樣，學(xué)生如身臨其境，深深地

8、體會(huì)到在困難面前，要大膽頑強(qiáng)，冷靜思考，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。當(dāng)“我被鄉(xiāng)親們救起來時(shí)，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動(dòng)作“拽“摟，讓孩子們到講臺(tái)前表演又拽又摟的動(dòng)作，從中體會(huì)到鄉(xiāng)親們對(duì)的關(guān)心愛惜。我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會(huì)說些什么呢？定邦很快舉手說：“他們會(huì)說，孩子，你冷不？祥瑞說：“他們會(huì)說，孩子，把眼淚擦干沒事了，沒事了。還有的說：“以后走路一定要提防。把鄉(xiāng)親們對(duì)孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來。趁此機(jī)遇，我又讓孩子們想象“我會(huì)在此時(shí)說些什么，孩子們說：“感謝大家對(duì)我的關(guān)心。你們與我不是親人，卻勝似親人。我以后也會(huì)像你們一樣給需要幫忙的人幫忙的。 這樣，整個(gè)課堂寓情于景、情景

9、交融，使學(xué)生理解得更加清楚，更加透徹，很好的領(lǐng)會(huì)了文中那種濃濃的親情。 燈籠教學(xué)反思5 在語文教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，會(huì)有意想不到的收獲，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，可以讓學(xué)生的情感得到升華，能更深刻地理解課文。 我在教學(xué)滿山的燈籠火把時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖文、課件想象“我陷入險(xiǎn)境時(shí)的情景及心情，產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，理解課文的才能得到提高。 教學(xué)當(dāng)“我被鄉(xiāng)親們救起來時(shí)，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動(dòng)作“拽“摟，體會(huì)到鄉(xiāng)親們對(duì)我的關(guān)心愛惜，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會(huì)說些什么呢？有的說：“他們會(huì)說，孩子，你受苦了。有的說：“他們會(huì)說，孩子，你不要怕，有

10、我們?cè)?，你不?huì)有事的。他們根據(jù)自己平日的.生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對(duì)孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來。 再理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的。這句時(shí)，問題迎刃而解，孩子們體會(huì)到，“我被鄉(xiāng)親們深深的感動(dòng)了，我被救了，沖動(dòng)，欣喜，所以流下了眼淚，這是沖動(dòng)的淚，是感動(dòng)的淚我聽了，為孩子們的感受體會(huì)深感欣慰，我布滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的良善，被他們對(duì)外人的這種關(guān)愛所感動(dòng)，我希望，這種良善在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽。 通過對(duì)這篇課文的教學(xué)，我意識(shí)到：在語文閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象才能，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的難點(diǎn)詞句的體會(huì)感悟能加深學(xué)生對(duì)課文的理解較傳統(tǒng)的教學(xué)方法更簡(jiǎn)單讓學(xué)生采納知識(shí)，感受表達(dá)的思想感

11、情。 燈籠教學(xué)反思6 做燈籠是小學(xué)語文S版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事。旨在通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受寫一件事要寫明了事情發(fā)生的理由、經(jīng)過和結(jié)果;積累詞語;引導(dǎo)學(xué)生感受到合作的開心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在這篇課文的課堂教學(xué)過程中，我認(rèn)為成功之處有以下四點(diǎn)： 一、聯(lián)系實(shí)際談話導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。 在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話內(nèi)容導(dǎo)入課題，并介紹，今天我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)新朋友，一個(gè)喜歡畫畫，一個(gè)喜歡做手工，于是，他們倆合作完成了一個(gè)紙燈籠。隨即板書課題做燈籠、并引導(dǎo)學(xué)生讀題。 二、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑解疑，激發(fā)求知欲。 在課題處，我引導(dǎo)

12、學(xué)生根據(jù)老師導(dǎo)語和課題處提出自己想了解的問題。激發(fā)探究的欲望。學(xué)生發(fā)言十分積極，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝€(gè)紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個(gè)小朋友叫什么名字啊?等。師隨即對(duì)學(xué)生提出的問題舉行梳理。引導(dǎo)學(xué)生在聽老師的范讀中獲得相關(guān)信息，果真，學(xué)生們有的說：“我知道了這兩個(gè)小朋友一個(gè)叫王京，一個(gè)叫李良;有的說：“我知道了王京會(huì)畫畫，李良會(huì)做手工;有的說：“我知道了王京、李良會(huì)燈籠是為了布置教室;還有的說：“我知道了他們合作得很成功，同學(xué)們夸獎(jiǎng)他們了，王京還寫上了合作真開心這句話。師隨即完成板書。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容，輕松達(dá)到課文有一個(gè)初步的整體感知的教學(xué)目標(biāo)。 三、自主識(shí)字、

13、寫字，學(xué)生激情高漲。 在識(shí)字環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生通過自己拼一拼(拼音識(shí)字)、問一問(問同學(xué)或老師)、劃一劃(在課文中標(biāo)畫出生字及對(duì)應(yīng)的詞語)、測(cè)一測(cè)(同桌一組相互測(cè)讀)、評(píng)一評(píng)(相互糾音或表揚(yáng))的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)熱心高，學(xué)習(xí)效果很好。 在寫字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己說學(xué)習(xí)目標(biāo)。(讀準(zhǔn)音、了解結(jié)構(gòu)部首、書寫要點(diǎn)、記字形、組詞等)，然后四人一組，在小組內(nèi)說說，你記住了哪個(gè)字，怎么記住的?結(jié)果用書空的形式穩(wěn)定字形的記憶。從學(xué)生作業(yè)狀況來看，本節(jié)課識(shí)字寫字的教學(xué)效果很好。 四、多渠道理解、積累詞句，學(xué)生學(xué)以致用。 我把重點(diǎn)放在詞語教學(xué)上。理解詞語的方法因詞而異。如“公認(rèn)的意思是“大家一向認(rèn)為，理解這個(gè)詞時(shí)，我聯(lián)系

14、本班學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)。如“咱們班誰回復(fù)問題聲音最宏亮學(xué)生回復(fù)一致時(shí)就是“公認(rèn)?！靶氖潞汀盁_的理解要結(jié)合字形的特點(diǎn)并聯(lián)系上下文，在概括的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩擾?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀，就會(huì)明白?！昂献饕辉~是本課要求把握的重點(diǎn)詞語，不但要使學(xué)生明白“合作就是“共同完成某項(xiàng)任務(wù)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的開心。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出第4、5自然段中的有關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學(xué)生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的概括事例，談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了

15、文章告訴我們的道理：“尺有所短，寸有所長。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只要發(fā)揮個(gè)人優(yōu)點(diǎn)真誠合作，就能收到好的效果。 燈籠教學(xué)反思7 滿山的燈籠火把是四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，課文記敘了小時(shí)候有一次遇到了危險(xiǎn)，全村男女老少一起出動(dòng)援救的動(dòng)人情景。本篇課文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。教育學(xué)生在困難面前要大膽、頑強(qiáng)、遇事擅長動(dòng)腦思考的品質(zhì)，以及教育學(xué)生要關(guān)心他人、愛惜他人。 這篇課文滿含深情，為了讓學(xué)生深入體會(huì)，我在教學(xué)生中重視了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，開展想象。例如，在學(xué)習(xí)“遇險(xiǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生誠懇體會(huì)卡在井口被黑暗、寒冷、畏懼、孤獨(dú)、危險(xiǎn)包圍的情景，我提出這樣的問題：假如是你身陷古井，四周

16、死一般沉寂，你會(huì)怎么做?會(huì)想些什么呢?學(xué)生暢說欲言后再回到文中，看看“我是怎么做怎么想的。這樣，學(xué)生如身臨其境，深深地體會(huì)到在困難面前，要大膽頑強(qiáng)，冷靜思考，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。 再如，學(xué)習(xí)“脫險(xiǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說：當(dāng)文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時(shí)，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會(huì)說些什么呢?一石激起千層浪，他們有的說：“他們會(huì)說，孩子，你受苦了。有的說：“他們會(huì)說，孩子，你不要怕，有我們?cè)?，你不?huì)有事的。從而深切地感受在危急只中看到鄉(xiāng)親們來救自己時(shí)的感動(dòng)、感謝之情。趁此機(jī)遇，我又讓孩子們想象“我會(huì)在此時(shí)說些什么，孩子們說，“感謝大家對(duì)我的關(guān)心?！澳銈兣c我不是親人，卻勝似親人?！拔乙院笠?/p>

17、會(huì)像你們一樣給需要幫忙的人幫忙的。我聽了，為孩子們的感受體會(huì)深感欣慰，我布滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的良善，被他們對(duì)外人的這種關(guān)愛所感動(dòng)，我希望，這種良善在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽。這樣，整個(gè)課堂寓情于景、情景交融，使學(xué)生理解得更加清楚，更加透徹，很好的領(lǐng)會(huì)了文中那種濃濃的親情。這種對(duì)課文的補(bǔ)白式的想象，對(duì)訓(xùn)練孩子的想象，訓(xùn)練孩子的對(duì)課文的難點(diǎn)句子的體會(huì)感悟是多么的有用! 燈籠教學(xué)反思8 在語文學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，這樣可以對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感以及理解課文起到很好的作用。 四年級(jí)的學(xué)生想象力已經(jīng)比三年級(jí)時(shí)有了較大的飛躍，不必再牢牢牽著她們的手告訴他們?cè)撛鯓尤プ隽恕?如：我在教學(xué)滿

18、山的燈籠火把時(shí)，當(dāng)文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時(shí)，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動(dòng)作“拽“摟，體會(huì)到鄉(xiāng)親們對(duì)我的關(guān)心愛惜，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會(huì)說些什么呢?有的說：“他們會(huì)說，孩子，你受苦了。有的說：“他們會(huì)說，孩子，你不要怕，有我們?cè)?，你不?huì)有事的。他們根據(jù)自己平日的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對(duì)孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。在理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的。這句時(shí)，問題迎刃而解，孩子們體會(huì)到，“我被鄉(xiāng)親們深深的感動(dòng)了，我被救了，沖動(dòng)，欣喜，所以流下了眼淚，這是沖動(dòng)的淚，是感動(dòng)的淚趁此機(jī)遇,我又讓孩子們想象“我會(huì)在此時(shí)說些什么，孩子們說，“感謝大家對(duì)我的

19、關(guān)心?！澳銈兣c我不是親人，卻勝似親人?！拔乙院笠矔?huì)像你們一樣給需要幫忙的人幫忙的我聽了，為孩子們的感受體會(huì)深感欣慰，我布滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的良善，被他們對(duì)外人的這種關(guān)愛所感動(dòng)，我希望，這種良善在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽。 你看，這種對(duì)課文的補(bǔ)白式的想象，對(duì)訓(xùn)練孩子的想象，訓(xùn)練孩子的對(duì)課文的難點(diǎn)句子的體會(huì)感悟是多么的有用! 同時(shí)，加大學(xué)生的課外閱讀量對(duì)提高他們的想象力也有著不成低估的作用，“海納百川，有容乃大。我發(fā)覺，凡是補(bǔ)充想像說得較為得體的學(xué)生，他們都喜歡在課外閱讀一些自己感興趣的文章，即便是不很理解，逐漸地積累起來，作用也非同小可。 燈籠教學(xué)反思9 根據(jù)綱要中“學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于

20、幼兒的生活“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)的理念，我設(shè)計(jì)了這一美術(shù)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己日常生活中的物品、實(shí)現(xiàn)自己的愿望，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。 春節(jié)小朋友都看到大街小巷張燈結(jié)彩，掛著燈籠，感受到過年的喜氣。小朋友對(duì)燈籠是對(duì)比熟悉的，都帶來各種燈籠，也很想嘗試自己做或畫一個(gè)燈籠，所以畫各種燈籠小朋友還是能表現(xiàn)的，而且中班幼兒的想象力較豐富，能根據(jù)不同的輪廓、線條想象出不同的形象，并嘗試動(dòng)手畫出概括形象，所以在活動(dòng)中我們的重點(diǎn)是要求孩子畫出燈籠表面的各種背景，表達(dá)一定的主題。 這個(gè)活動(dòng)開頭時(shí)，我先率領(lǐng)孩子欣賞燈籠的實(shí)物，引導(dǎo)孩子觀測(cè)燈籠的表

21、面會(huì)有哪些圖案，為后面孩子自己設(shè)計(jì)圖案做鋪墊，也為突破教學(xué)難點(diǎn)做好引導(dǎo)。然后出示老師自己制作的燈籠，引導(dǎo)孩子觀測(cè)自制燈籠的十分之處，使孩子明白每個(gè)“燈籠上有一個(gè)主題，要圍繞主題裝飾畫面。由于前面的引導(dǎo)對(duì)比細(xì)致，所以孩子設(shè)計(jì)時(shí)大都胸有成竹，沒有孩子拿著筆發(fā)愣的狀況出現(xiàn)。 水果、煙花、動(dòng)物、人的簡(jiǎn)單形態(tài)我們以前都畫過，所以這次我沒示范，也沒請(qǐng)個(gè)別小朋友上來畫一下，直接讓小朋友自己設(shè)計(jì)。通過小朋友的畫，最大的問題，就是小朋友沒有把畫面布局好，有的把彩燈掛到腳底下了，太陽連著人的頭了，還有的腳底下在放煙花了，什么都有。從中，使我知道了，中班的小朋友，雖然有的內(nèi)容會(huì)畫了，但要把這些零碎的內(nèi)容放到一起，成

22、為一個(gè)整體，他們還不會(huì)組合，還需要老師的引導(dǎo)。當(dāng)時(shí)，我要是稍加引導(dǎo)，小朋友確定組合的不錯(cuò)的，畫面看上去也一定會(huì)對(duì)比合理。 在孩子完成作品以后，我組織了一個(gè)“燈籠舞，孩子拿著自己設(shè)計(jì)的燈籠邊舞邊欣賞，從孩子的笑臉中看到孩子體驗(yàn)到了成功的喜悅，過年時(shí)的氣氛仿佛又在眼前。 燈籠教學(xué)反思10 前段時(shí)間，我做為我校20名教師中的一員，歷時(shí)3天，赴山西太谷學(xué)習(xí)取經(jīng)?；匦：?，加入學(xué)習(xí)教師先后寫了學(xué)習(xí)心得體會(huì)，召開了研討會(huì)，并帶頭上了課改研討課。 本次我執(zhí)教的是二年級(jí)語文做燈籠的第一課時(shí)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。2、能正確、流利地朗讀課文。課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，做到三點(diǎn)：1、

23、課文讀3遍;2、標(biāo)出共有幾個(gè)自然段;3、圈出會(huì)認(rèn)識(shí)字、生字。根據(jù)二十四字教學(xué)模式，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了四步：一、初讀點(diǎn)撥;二、自學(xué)檢測(cè);三、指導(dǎo)書寫;四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。 初讀點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，我提出了兩個(gè)問題：1、這篇課文共有xx個(gè)自然段。2、課文講了xx和xx的故事，xx是班里公認(rèn)的小畫家，xx的手很巧，xx扎了一個(gè)美麗的燈籠，王京在燈罩上xx。由于學(xué)生有預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，很輕松就解決了問題。 自學(xué)檢測(cè)里重點(diǎn)先讓3、4號(hào)學(xué)生認(rèn)讀生字、詞，然后把生字按結(jié)構(gòu)分成幾類，讓學(xué)生自由說識(shí)字方法，同時(shí)留神區(qū)分形近字、同音字，由于有小組評(píng)價(jià)做支撐，同學(xué)們積極性很高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我按左窄右寬、左右寬窄根

24、本一致、獨(dú)體字等分類，介紹新偏旁“提土旁，先讓學(xué)生把握了書寫規(guī)律，再在課本田字格里描一個(gè)寫兩個(gè)。 結(jié)果的達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，我選用了創(chuàng)維新課堂上1、2題，第1題檢測(cè)會(huì)認(rèn)字，第2題考察會(huì)寫字。寫完后，同桌對(duì)照。通過檢測(cè)，學(xué)生們根本都能把握。 總的來說，這節(jié)課教學(xué)思路清楚，時(shí)間安排較合理，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，比上次的公開課有進(jìn)步，得到了聽課老師的一致好評(píng)。但也有缺乏的地方，譬如讀書時(shí)間少，在同桌輪番讀書時(shí)，任務(wù)分派不均，1、2號(hào)同學(xué)讀的過多，3、4號(hào)同學(xué)讀的過少;指導(dǎo)書寫時(shí)“泥、良兩個(gè)字結(jié)果兩筆的筆順易錯(cuò)點(diǎn)，但沒給學(xué)生點(diǎn)撥到位。 事實(shí)證明，只有不斷地把學(xué)來的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，才能不斷提高

25、。在今后的教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，用心備課，生動(dòng)運(yùn)用教法，努力打造真正的高效課堂! 燈籠教學(xué)反思11 一、案例描述： 今天露露在紙塑活動(dòng)做燈籠時(shí)，快要下課了，她還是沒有完成，旁邊的龍龍看著就慌張了“我來幫你吧也沒等露露同意，龍龍就接過來，幫她做好。就在這時(shí)，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好。露露眉開眼笑的看著我，這時(shí)同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的。這時(shí)露露低著頭，一聲不吭，好像是犯了錯(cuò)的孩子。這時(shí)的龍龍也一語不發(fā)，悄悄的走開了！ 二、行為分析： 1 露露的動(dòng)作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的對(duì)比緩慢。 2 最開頭露露感受到同伴的幫忙，她覺得很開心，但是當(dāng)欣欣告訴老師作品不是她自己完成的，

26、是龍龍幫忙的，這個(gè)時(shí)候露露很失落，感受不到成就感。 3 龍龍的初衷是好的，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫忙。 三、措施 1我與家長溝通，孩子平日在家里時(shí)都愛做些什么事？得知孩子每天最多時(shí)間是和媽媽一起玩電腦，有時(shí)爸爸媽媽上班，沒有人陪她玩，爺爺奶奶也不會(huì)教她，只會(huì)讓她看看電視。當(dāng)我知道平日孩子是這種狀況，我和家長交談，希望家長可以多抽出時(shí)間來陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對(duì)幼兒的發(fā)展都不是很好。 2通過和家長的溝通，也得到了家長的協(xié)同。媽媽現(xiàn)在休息在家時(shí)會(huì)和孩子做一些小手工，畫畫。記得以前每次手工類活動(dòng)，爺爺來接露露時(shí)，露露都沒有完成，爺爺也一向在旁邊催個(gè)不停，孩子也很慌張，就越做不好。現(xiàn)在

27、，露露比以前有進(jìn)步了。在其次次紙塑活動(dòng)中，她很大膽的，一向是自己動(dòng)手在裱燈籠，我剛好這時(shí)看到，龍龍?jiān)谝慌钥此臅r(shí)候，我對(duì)他說，我自己會(huì)。我知道，露露在示意龍龍我自己可以，不需要你的幫忙?？吹竭@一幕我很開心，結(jié)果終止時(shí)我在大家面前表揚(yáng)了露露，在她的臉上我看到了久違的自信，她很有成就的對(duì)來接她的爺爺說：“我今天做燈籠了！爺爺也露出了以你為傲的表情。 3經(jīng)過了一段時(shí)間家長和老師的幫忙。這一次紙塑活動(dòng)做企鵝讓我看到了露露的大變化，從塑形到裱她都很專心，像模像樣的，整個(gè)過程都沒有人給她幫忙，雖然她速度還是有點(diǎn)慢，裱的也不是那么整齊，但是她是一個(gè)人完成了以前從來不成能完成的事?？吹铰堵兜倪M(jìn)步，我很欣慰，同

28、桌孩子也會(huì)贊揚(yáng)她，樂的露露合不攏嘴呢！由于露露的進(jìn)步，班級(jí)評(píng)值日生孩子們都選露露，說她進(jìn)步大，上課小耳朵也靈了呢！ 龍龍現(xiàn)在也會(huì)幫忙露露，但是不會(huì)像原來一樣，直接幫她做好，而是教給他方法，看到這一點(diǎn)，我想身為老師的我，心情是無比驕傲吧！ 燈籠教學(xué)反思12 燈籠果是一篇狀物的文章，文中語言幽美，是學(xué)生學(xué)寫狀物文章最好的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)文中，我從形狀，果實(shí)，味道來介紹燈籠果，從的語言中體會(huì)他對(duì)燈籠果深深的愛好之情。 課文的第一二自然段抓住燈籠果名字的由來，用擬人的方法和打比方的方法來理解語言的精妙，學(xué)生通過實(shí)體事物的比較能找出本體和喻體之間的相像之處，將燈籠果的形狀美表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生通過自己的朗

29、讀來表現(xiàn)燈籠果的美，對(duì)燈籠果的喜歡之情。課文寫果實(shí)時(shí)，抓住“圓“亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過親自剝燈籠果來感受文中用詞的確切。在理解“滾圓晶瑩這個(gè)詞語采用的上下文聯(lián)系的方法，學(xué)生通過文中的語句來理解詞語，更加得深入，更加透徹。對(duì)于文中將燈籠果比作黃珍珠，大瑪瑙，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，誠懇感受對(duì)燈籠果的愛好之情。燈籠果是心中的珍寶。在描述燈籠果味道的時(shí)候，一連串的兒話音朗朗上口，讀著讀著都想立刻能品嘗一下它的美味。 在朗讀中，本節(jié)課還做的不到位，作為老師的我可以在充分準(zhǔn)備的時(shí)候，為學(xué)生范讀，用有聲語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，在有感情的朗讀中才能更深入走進(jìn)文本。低年級(jí)的學(xué)生朗讀訓(xùn)練需要在課堂上反復(fù)的訓(xùn)練，只有訓(xùn)練

30、到位，文中的精華學(xué)生才能真正體會(huì)。學(xué)生朗讀是語文課堂的重要任務(wù)。 燈籠教學(xué)反思13 在十月份的教學(xué)活動(dòng)中，我執(zhí)教了滿山的燈籠火把這篇課文，課后我即時(shí)舉行了反思現(xiàn)將我的體會(huì)總結(jié)如下：這篇課文是一片感情濃重的課文，講的是一位身在異鄉(xiāng)的孩子在一個(gè)大雨滂沱的入夜單獨(dú)一人回家，不幸墜入田邊的土井中。 危急中他冷靜的意識(shí)到不能亂掙扎，要保存體力等待親人們的援救，結(jié)果全村的父老鄉(xiāng)親打著燈籠火把來援救他，令他特別感動(dòng)?；貞涀约荷险n的過程有好多時(shí)候課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，它需要教師機(jī)靈生動(dòng)的駕駑課堂。自我認(rèn)為這堂課是上的不成功的。在新授課文內(nèi)容時(shí)教師的范讀還缺乏已讓學(xué)生入情入境。 在這一環(huán)節(jié)中假如我把它設(shè)

31、計(jì)成讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中用筆畫出最令自己感動(dòng)的句子。這樣導(dǎo)入課文，我想應(yīng)當(dāng)會(huì)收到意想不到的效果。雖然課堂上尊重了每一位學(xué)生，盡力表達(dá)了教師的愛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣但是本次活動(dòng)的主題是“閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)可是在教學(xué)中我并沒有重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的力度還應(yīng)加強(qiáng)。在教學(xué)我墜入土井中那種焦慮，畏懼，慌亂和本能的 掙扎時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過朗讀來感悟，可以選擇多種讀法，這樣學(xué)生也就能夠深切的體會(huì)慌亂，無助的心情。當(dāng)學(xué)生找到了我在突如其來的危險(xiǎn)面前能夠冷靜的思考是如何想的，又是怎么做的，這些句子時(shí)，其實(shí)也可以讓學(xué)生通過個(gè)別讀，分組讀，男女生對(duì)讀等等生動(dòng)多樣的方法讓學(xué)生在讀中體會(huì)，感悟，提高學(xué)生的語感。 通過教學(xué)，我深刻的體會(huì)到首先要明確理念提高認(rèn)識(shí)是前提，作為教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓他們多讀，多講，多做，要充分的尊重學(xué)生，信任學(xué)生，