讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

1、 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人自流井區(qū)光大街小學(xué) 羅勝 課堂教學(xué)的改革是圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這個(gè)策略思想展開的。課堂是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生在課堂社會(huì)體驗(yàn)著合作、競(jìng)爭(zhēng)、展示、成功與失敗等等。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要優(yōu)化課堂教學(xué)，做到課堂教育的素質(zhì)化，讓課堂充滿生機(jī)。 學(xué)生在教學(xué)過程中并不是簡(jiǎn)單和被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)積極的參與者，沒有學(xué)生的投入，教學(xué)是不會(huì)發(fā)生的。數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)生接受知識(shí)的地方，而更應(yīng)成為學(xué)生探索與交流數(shù)學(xué)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所。 要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，就是要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所謂的主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生自己的

2、體驗(yàn)、理解和反思的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是學(xué)生親自參與的豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。如在教學(xué)圓柱側(cè)面積時(shí)，我就采用小組合作，自主探究的形式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用手中的實(shí)物，通過剪、量、畫、算等方式，想辦法求出一個(gè)“可比克薯片”包裝筒的側(cè)面積，同組互相交流、討論，得出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式，注重了學(xué)生獲取知識(shí)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力和實(shí)踐能力。 要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，相信每一位學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。如在

3、課堂上，我根據(jù)問題的難易程度，選擇不同層次的學(xué)生作答，設(shè)計(jì)一些深化、拓展練習(xí)，讓一些學(xué)有余力的學(xué)生得到滿足和更大的發(fā)展。 要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維。在學(xué)比例后有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)美麗的校園，我采用活動(dòng)由小組合作、討論共同完成的形式，學(xué)生通過測(cè)量、分析整理數(shù)據(jù)、確定適當(dāng)?shù)谋壤呃L制校園的平面圖。之后，我提出小組討論：怎樣改造校園，使校園布局更合理、適用、美觀？根據(jù)討論結(jié)果，每組再繪制另一幅校園平面圖。我再把他們繪制的平面圖展示出來，給予肯定，并讓他們相互評(píng)比。學(xué)生對(duì)校園改造

4、的設(shè)計(jì)，也是一種創(chuàng)新實(shí)踐。這種創(chuàng)新實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)到成功，更能激發(fā)他們的求知欲。 要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要拋棄課堂上滿堂灌，教師講，學(xué)生聽，把“練”壓到課外的做法。應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，采用靈活的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言踴躍，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、釋疑。凡是學(xué)生能通過自學(xué)已會(huì)的內(nèi)容，就大膽的不教，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，之前已學(xué)過整數(shù)四則混合運(yùn)算，學(xué)生可以利用原有的知識(shí)，通過自學(xué)就能掌握這部分內(nèi)容，我就放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上還要善于提問、激疑，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課堂中要及時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)圓柱側(cè)面積時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情景，“同學(xué)們，某公司要招聘一名小采購員，去采購制作五十萬個(gè)可比克薯片圓筒包裝所需的硬紙板，假如你是采購員，你會(huì)去買多少硬紙板？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情受到鼓勵(lì)，思維也隨之層層深入地展開，并積極參與實(shí)踐，課堂氣氛非常生動(dòng)活潑，學(xué)生感到越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越有勁，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要努力構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，把思考的空間和時(shí)間給予學(xué)生。例如在教學(xué)中可以多給一些問題，多一些探索性、思考性活動(dòng)，少一些現(xiàn)成的結(jié)論。教學(xué)貴在啟發(fā)，重在信任?？傊殡S著課程改革