《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》聽課隨感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)聽課隨感這節(jié)課，徐老師教態(tài)自然、語言清晰、數(shù)學(xué)語言表述準(zhǔn)確。對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，充分體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念。她著重培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過活動(dòng)來讓學(xué)生主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)探索。引導(dǎo)觀察尋找規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂，從中我得到了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示。具體概括以下幾點(diǎn)：

2、 一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重、難點(diǎn)突出。 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，通過一組填空題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變?！痹俑鶕?jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把除法算式改寫成分?jǐn)?shù)的形式，從而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 這節(jié)課徐老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 二、創(chuàng)設(shè)

3、情境，重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。 老師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位。讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察三幅圖的異同之處，分?jǐn)?shù)的分子分母的變化過程，從而證實(shí)變化的規(guī)律，整個(gè)操作過程層次分明，通過折涂，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人參與學(xué)習(xí)過程，不是操作而操作，而是把操作，理解概念，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖形來說明概念，降低了難度。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)。形象直觀地推導(dǎo)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的概念，這樣概念形成過程十分清晰，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力，把被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。 三、練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性、開放性。

4、練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是形式多樣，富有層次性。老師說分母，學(xué)生說分子或老師說分子，學(xué)生說分母；“連續(xù)寫出多個(gè)相等的分?jǐn)?shù)”等都是從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多向思維，效果也不錯(cuò)。注重新舊知識(shí)的連接與溝通。通過一組練習(xí)題，充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變?！边@一知識(shí)的遷移，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，又使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過程。 總之，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)展思維。能為學(xué)生提供充分自主探求的空間，把探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，因此，教師在教學(xué)時(shí)力圖讓學(xué)生在開放、愉悅、和諧

5、的氛圍中參與學(xué)習(xí)。評析： 本節(jié)課有以下四個(gè)特色： 1、創(chuàng)設(shè)情境，合理質(zhì)疑。心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探索欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。如果我們設(shè)計(jì)好教學(xué)中的提問，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性的問題，就可以把學(xué)生引入自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生明確探索的目標(biāo)，激發(fā)強(qiáng)烈的探索欲望。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課中，什么樣的情境能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題呢？徐老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，巧妙地從學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)報(bào)的版面分配問題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)的問題情境中產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望與需求。 2、自主探索，培養(yǎng)能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該

6、是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我們都知道，學(xué)生把“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”納入自已的認(rèn)知體系中可能是殘缺不全的、膚淺的。如何讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深刻、更完整呢？本節(jié)課，徐老師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各種感官都參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。教師先讓學(xué)生動(dòng)手折一折，畫一畫，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較三幅圖的異同之處，分?jǐn)?shù)的分子分母的變化過程，從而證實(shí)變化的規(guī)律，整個(gè)操作過程層次分明，通過折、涂，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生觀察

7、三個(gè)圖形來說明概念，降低了難度。這樣處理，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力，又讓學(xué)生親歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的形成過程，那種柳暗花明又一村的感覺是愉悅的、快樂的、幸福的，也是終生難忘的。 3、關(guān)注學(xué)法，注重遷移?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！苯虒W(xué)中，徐老師能以學(xué)定教，留足時(shí)空，讓學(xué)生自主探索、合作探究。如，當(dāng)學(xué)生通過活動(dòng)直觀地從圖形中感受到幾個(gè)相等分?jǐn)?shù)分子、分母的變化規(guī)律后，徐老師不滿足于如此形象直觀地歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，而是適時(shí)地進(jìn)行抽象、提升，“剛才大家借助圖形發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)是一樣大的。那么，你們還有其它的方法來驗(yàn)證它們的大小嗎？請大家仔細(xì)觀察這三個(gè)相等分?jǐn)?shù)的分子和分母，你

8、又能發(fā)現(xiàn)什么呢？”再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過算一算，利用已學(xué)過的商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用舊知識(shí)來解釋新知識(shí)， 讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作交流，運(yùn)用已形成的 “商不變的規(guī)律”的知識(shí) “類結(jié)構(gòu)”進(jìn)行“用結(jié)構(gòu)”的遷移性嘗試與應(yīng)用，線條清晰，收放合理，層次分明，取得了很好的效果。 4、適時(shí)評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。數(shù)學(xué)課程課標(biāo)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”在徐老師的激勵(lì)性語言“真不錯(cuò)”“很好”“老師欣賞你”“太好了”“更精彩的發(fā)現(xiàn)肯定在后頭”等等的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)三個(gè)相等分?jǐn)?shù)之間的變化規(guī)律時(shí)，脫口而出“你能用我們學(xué)過的舊知識(shí)來解釋新知識(shí)，真棒！”，師生間真實(shí)的、融洽的情感互動(dòng)此時(shí)此刻達(dá)到高潮；當(dāng)其中一組學(xué)生試著總結(jié)規(guī)律時(shí)，徐老師選擇了學(xué)生互評的方式，“其他組是不是贊成他們組的看法？”先讓其他同學(xué)各抒己見，再引導(dǎo)學(xué)生逐漸歸納出較為完整的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。 在學(xué)生暢談收獲、反思總結(jié)階