高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)古詩(shī)人物形象鑒賞 課件31張

1、 古詩(shī)詞人物形象鑒賞 入則有方，出則有法 課 前 檢 測(cè)寫(xiě)出以下常見(jiàn)人物形象，請(qǐng)?zhí)钏淖衷~語(yǔ)：（1）_、_、_的形象。如李白（2）_、_的形象。如杜甫（3）_、_的_形象。如陶淵明（4）_、_的形象。如陳子昂（5）_、_的形象。如陸游和辛棄疾（6）_、_的形象。離別詩(shī)（7）_、_的形象。邊塞詩(shī)（8）_、_的形象。如柳永雨霖鈴等（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白（2）心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂（5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。離別詩(shī)（7）獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)

2、征伐的形象。邊塞詩(shī)（8）愛(ài)恨情長(zhǎng)、不忍別離的形象。如柳永雨霖鈴等 課 前 檢 測(cè)寫(xiě)出以下常見(jiàn)人物形象，請(qǐng)?zhí)钏淖衷~語(yǔ)。1.高考考什么主觀題：（2020年全國(guó)卷）第15題 詩(shī)人由苦筍聯(lián)想到魏征，這兩者有何相似之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2019年浙江卷） 第20題 全詩(shī)是如何運(yùn)用多種手法來(lái)塑造李將軍的獨(dú)特形象的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。（2018年江蘇卷）根據(jù)前兩聯(lián)，概括劉禹錫“閑”的表現(xiàn)，并分析他如此表現(xiàn)的原因。（2017年全國(guó)卷）本詩(shī)首聯(lián)表現(xiàn)詩(shī)人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。高考考情分析1.高考考什么選擇題：（2021年全國(guó)甲卷）和南豐先生出山之作14題 A：出山之初的曾鞏，展現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)明凈爽利、風(fēng)骨秀異的高

3、士形象。（2020年全國(guó)新高考卷海南）贈(zèng)趙伯魚(yú)第15題 A從詩(shī)的內(nèi)容可以得知，趙伯魚(yú)是一位勤奮好學(xué)、轉(zhuǎn)益多師的詩(shī)壇后輩。填空題：（2021年浙江卷）意難忘山家第19題 詞中衰翁的身份是_。高考考情分析2.高考怎么考以主觀題為主，兼有選擇題的考察。高考考情分析考察知識(shí)點(diǎn)：簡(jiǎn)要概括人物性格、結(jié)合內(nèi)容分析人物形象、突出手法分析人物形象。如何體現(xiàn)人物什么樣的形象高考考情分析學(xué) 習(xí) 目標(biāo)1.熟記常見(jiàn)的人物形象以及熟記鑒賞人物形象的常用詞語(yǔ)。2.掌握人物形象類(lèi)題型的解題步驟、方法，加強(qiáng)踩分意識(shí)，規(guī)范答題。蜀相 杜甫丞相祠堂何處尋， 錦官城外柏森森。映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)， 兩朝開(kāi)

4、濟(jì)老臣心。出師未捷身先死， 長(zhǎng)使英雄淚滿襟。立足教材名篇，觸類(lèi)旁通1.問(wèn)：詩(shī)歌塑造了詩(shī)人什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。學(xué)生答案展示問(wèn)題1：答非所問(wèn)學(xué)生答案展示問(wèn)題2：未分點(diǎn)作答；答題要點(diǎn)不全。學(xué)生答案展示問(wèn)題3：答題不規(guī)范；答題要點(diǎn)不全蜀相 杜甫丞相祠堂何處尋， 錦官城外柏森森。映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)， 兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死， 長(zhǎng)使英雄淚滿襟。1.問(wèn)：詩(shī)歌塑造了詩(shī)人什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。立足教材名篇，觸類(lèi)旁通思考：1.杜甫寫(xiě)作本首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景？2.本詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？3.本首詩(shī)歌的藝術(shù)手法有哪些？4.本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？ 蜀相 杜甫丞相祠堂何處尋，

5、 錦官城外柏森森。映階碧草自春色， 隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)， 兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死， 長(zhǎng)使英雄淚滿襟。立足教材名篇，觸類(lèi)旁通設(shè)問(wèn)動(dòng)靜結(jié)合、樂(lè)景襯哀情三顧茅廬、開(kāi)創(chuàng)帝業(yè)、輔助幼主功業(yè)未就的惋惜對(duì)諸葛亮的追慕、景仰落寞、寂寥之情羨慕和仰慕對(duì)功業(yè)未就的惋惜安史之亂已五年國(guó)破家亡漂泊他鄉(xiāng)憂國(guó)憂民生不逢時(shí)、抱負(fù)難施 （1）這首詩(shī)塑造了一個(gè)壯志未酬，憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象。（2）設(shè)問(wèn)手法，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)丞相祠堂的尋訪，“柏森森”描繪出武侯祠的寧?kù)o、肅穆，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的追慕、景仰之情；（3）視聽(tīng)結(jié)合。看到春景，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴，一片春機(jī)盎然之景，但是“空”、“自”二字，又以樂(lè)景襯哀情，實(shí)為凄涼、寂寥之景

6、，表現(xiàn)詩(shī)人落寞、寂寥之情。想到“三顧茅廬”、“隆中對(duì)策”、“開(kāi)創(chuàng)帝業(yè)”、“輔助幼主”詩(shī)人對(duì)諸葛亮生發(fā)更多的羨慕和仰慕之情。對(duì)功業(yè)未就的惋惜之情。（4）由此表達(dá)了詩(shī)人的憂國(guó)憂民，希望在當(dāng)時(shí)安史之亂中也能有諸葛亮這樣雄才大略而又忠心為國(guó)之人出現(xiàn)為國(guó)效力；同時(shí)也寄寓了自己生不逢時(shí)、抱負(fù)難施的感慨。 合作探究1.人物形象鑒賞題的解題思路？2.答題步驟如何規(guī)范？分兩組討論、用時(shí)3分鐘 （1）這首詩(shī)塑造了一個(gè)壯志未酬，憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象。（2）設(shè)問(wèn)手法，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)丞相祠堂的尋訪，“柏森森”描繪出武侯祠的寧?kù)o、肅穆，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的追慕、景仰之情；（3）視聽(tīng)結(jié)合。看到春景，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴，一片春機(jī)盎然之景，但是“

7、空”、“自”二字，又以樂(lè)景襯哀情，實(shí)為凄涼、寂寥之景，表現(xiàn)詩(shī)人落寞、寂寥之情。想到“三顧茅廬”、“隆中對(duì)策”、“開(kāi)創(chuàng)帝業(yè)”、“輔助幼主”詩(shī)人對(duì)諸葛亮生發(fā)更多的羨慕和仰慕之情。對(duì)功業(yè)未就的惋惜之情。（4）由此表達(dá)了詩(shī)人的憂國(guó)憂民，希望在當(dāng)時(shí)安史之亂中也能有諸葛亮這樣雄才大略而又忠心為國(guó)之人出現(xiàn)為國(guó)效力；同時(shí)也寄寓了自己生不逢時(shí)、抱負(fù)難施的感慨。形象特點(diǎn)手法+內(nèi)容解析形象意義，作者情感念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾 大江東去,浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故

8、國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。 2.問(wèn)：在詞中塑造了周瑜什么樣的形象，詞中是如何展現(xiàn)這一人物形象？立足教材名篇，觸類(lèi)旁通2.問(wèn)：在詞中塑造了周瑜什么樣的形象，詞中是如何展現(xiàn)這一人物形象？立足教材名篇，觸類(lèi)旁通（1）英姿勃發(fā)，年少有為，儒雅風(fēng)流，又取得豐功偉績(jī)的英武的周瑜形象。（2）用小喬烘托周瑜年少有為的英雄形象；“羽扇綸巾”是肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)周瑜的儒雅風(fēng)度；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”是神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)周瑜在戰(zhàn)場(chǎng)之上的指揮若定，從容不迫。（3）通過(guò)周瑜形象和自我形象的對(duì)比，表達(dá)了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬的思想感情。手法+內(nèi)容解析形象意義，作者情感形象特點(diǎn)（2分）（2分

9、）（2分） 合作探究1.人物形象鑒賞題解題思路如何？以意逆志，知人論世。抓人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理或細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，概括形象特征。通過(guò)分析周?chē)h(huán)境、景物等的烘托作用來(lái)抓住人物形象的特征。抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物形象。關(guān)注詩(shī)歌的藝術(shù)手法。合作探究2.答題步驟如何規(guī)范？用兩三個(gè)詞概括形象特點(diǎn)（性格+身份）。分析形象具有這些特點(diǎn)的依據(jù)(手法+內(nèi)容分析）?？偨Y(jié)指出形象的意義（或作者的感情）。高考實(shí)戰(zhàn)演練（2017年全國(guó)卷）送子由使契丹蘇軾 云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。 不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。 沙漠回看清禁月，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春。 單于若問(wèn)君家世，莫道中朝第一人。注清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出

10、入宮禁。武林：杭州的別稱(chēng)。蘇軾時(shí)知杭州。唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門(mén)地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來(lái)入吐蕃會(huì)盟，酋長(zhǎng)問(wèn)他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說(shuō)：“彼李揆，安肯來(lái)邪？”問(wèn)：本詩(shī)首聯(lián)表現(xiàn)詩(shī)人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。高考實(shí)戰(zhàn)演練問(wèn)：本詩(shī)首聯(lián)表現(xiàn)詩(shī)人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。表現(xiàn)了蘇軾樂(lè)觀、曠達(dá)、灑脫的性格特點(diǎn)。 用典，化用了王勃“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”之句， 兄弟二人宦游四海，天各一方已是常事，此次也不會(huì)因遠(yuǎn)別而悲傷落淚。表現(xiàn)了蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)、灑脫的性格特點(diǎn)。高考實(shí)戰(zhàn)演練（2020年全國(guó)卷）苦筍 陸游藜藿盤(pán)中忽眼明，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見(jiàn)魏徵殊

11、媚嫵，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨?！咀ⅰ哭嫁剑恨己娃剑褐复致缘娘埐?。唐太宗曾說(shuō)，別人認(rèn)為魏征言行無(wú)禮，我卻覺(jué)得他很嫵媚。2.詩(shī)人由苦筍聯(lián)想到魏征，這兩者有何相似之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。高考實(shí)戰(zhàn)演練（2020年全國(guó)卷）苦筍 陸游藜藿盤(pán)中忽眼明，駢頭脫襁白玉嬰。 極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見(jiàn)魏徵殊媚嫵，約束兒童勿多取。 人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。【注】藜藿：藜和藿，泛指粗略的飯菜。唐太宗曾說(shuō)，別人認(rèn)為魏征言行無(wú)禮，我卻覺(jué)得他很嫵媚。2.詩(shī)人由苦筍聯(lián)想到魏征，這兩者有何相似之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。高考實(shí)戰(zhàn)演練解題：詩(shī)人由苦筍聯(lián)想到魏征，這兩者有何相似之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?？喙S的形象：魏征的人物形象：如同白玉般高潔、耿介歷經(jīng)風(fēng)雨長(zhǎng)成、命運(yùn)多舛，終受賞識(shí)、做食材，做竹器、直言勸諫促進(jìn)國(guó)家興盛品性經(jīng)歷價(jià)值2.詩(shī)人由苦筍聯(lián)想到魏征，這兩者有何相似之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。品性相似，都正直清高。魏征剛正不阿，直言進(jìn)諫，而竹筍如同白玉般高潔的品格也是與生俱來(lái)的。經(jīng)歷相似，備受磨難而后成才。魏征命運(yùn)多舛，先后侍奉過(guò)多個(gè)主君，最終才受到唐太宗的賞識(shí)，成為國(guó)之棟梁。竹筍自小在林間長(zhǎng)成，歷經(jīng)風(fēng)雨吹打，但是仍保持著堅(jiān)韌的品格。價(jià)值相似，都各