一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)幾和第幾教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)幾和第幾教學(xué)反思 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)幾和第幾教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是我精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)幾和第幾教學(xué)反思，歡迎閱讀與珍藏。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)幾和第幾教學(xué)反思1 “認(rèn)識(shí)幾和第幾是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很簡(jiǎn)單混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境

2、（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）。當(dāng)我將小猴子、桃子、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們馬上瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。 2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱蔽在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾和“第幾，這符合學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生簡(jiǎn)單接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。 3、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次，正對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生觀測(cè)、思考，自然地訓(xùn)練了思維，并把握所學(xué)知識(shí)。如觀測(cè)黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題： 一共有幾只小動(dòng)物？排在

3、左邊第2的是誰(shuí)？排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)？為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢？左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學(xué)生在不斷的辨析對(duì)比中提升了自己的思維能力。 4、強(qiáng)調(diào)“第幾中的“第字，從生活出發(fā)，實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋覓自己小組中的“幾和第幾。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能加深學(xué)生的印象。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)幾和第幾教學(xué)反思2 “認(rèn)識(shí)幾和第幾是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很簡(jiǎn)單混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而

4、手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境。當(dāng)我將小 猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們馬上瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。 2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。 在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱蔽在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾和“第幾，這符合學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生簡(jiǎn)單接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。 3、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀測(cè)、思考、對(duì)比的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維，并把握所學(xué)知識(shí)。 如觀測(cè)黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題： 一共有幾只小動(dòng)物？ 排在左邊第2的是誰(shuí)？ 排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)？ 為什么同樣是排在第2