物理必修1 第一章 打印教案97版

1、物理必修1 第一章 運(yùn)動的描述 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc333560710 緒論教案 PAGEREF _Toc333560710 h 1 HYPERLINK l _Toc333560711 第一章 運(yùn)動的描述 PAGEREF _Toc333560711 h 6 HYPERLINK l _Toc333560712 第一節(jié)質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系教案 PAGEREF _Toc333560712 h 6 HYPERLINK l _Toc333560713 板書設(shè)計(jì) PAGEREF _Toc333560713 h 11 HYPERLINK l _Toc3335607

2、14 第一章 第二節(jié)時(shí)間和位移教案 PAGEREF _Toc333560714 h 12 HYPERLINK l _Toc333560715 板書設(shè)計(jì)： PAGEREF _Toc333560715 h 17 HYPERLINK l _Toc333560716 直線運(yùn)動中位移隨時(shí)間變化的圖像 PAGEREF _Toc333560716 h 18 HYPERLINK l _Toc333560717 第一章第三節(jié)運(yùn)動快慢的描述-速度教案 PAGEREF _Toc333560717 h 23 HYPERLINK l _Toc333560718 板書設(shè)計(jì) PAGEREF _Toc333560718 h

3、27 HYPERLINK l _Toc333560719 第一章 第四節(jié)實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度教案 PAGEREF _Toc333560719 h 29 HYPERLINK l _Toc333560720 第一章 第五節(jié)速度變化快慢的描述加速度教案 PAGEREF _Toc333560720 h 30 HYPERLINK l _Toc333560721 板書設(shè)計(jì) PAGEREF _Toc333560721 h 36 HYPERLINK l _Toc333560722 教案2 加速度 PAGEREF _Toc333560722 h 39 HYPERLINK l _Toc333560723 直線

4、運(yùn)動中速度隨時(shí)間變化的圖像 PAGEREF _Toc333560723 h 44緒論教案 二、教具： 大氣壓水杯 黑球變銀球 雙圈 楞次定律3-2 試電筆 三、教學(xué)過程自我介紹正式講物理之前，先講緒論 莊子說： 判天地之美，析萬物之理（戰(zhàn)國 莊子 道家 天人合一 萬物平等 ，“天地與我并生，萬物與我為一”） 借助他的思想揭示學(xué)物理的方法。誰是動詞 判：判斷 眼鼻耳嘴 調(diào)動各種感觀，去觀察實(shí)驗(yàn) 析：用大腦分析思考推理； 通過這樣的方式研究萬物中間的道理，萬物一理，從一個(gè)事物推知萬物所遵循的不平凡的規(guī)律；學(xué)好物理：從平凡處發(fā)現(xiàn)不平凡之事，于不凡處發(fā)現(xiàn)平凡之理。實(shí)驗(yàn)：大氣壓水杯 把水倒掉一部分 紙不

5、掉 3-3學(xué)習(xí)演示過一個(gè)常規(guī)大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)平口杯裝滿水，杯口覆蓋一張紙，而后把杯口朝下。做完實(shí)驗(yàn)，任煒東問學(xué)生原因，一些學(xué)生露出“不過如此”的神情。把杯子里的水倒去一些，而后問：“現(xiàn)在紙還能托住水嗎？”由于初中學(xué)過相關(guān)知識，學(xué)生們紛紛說水一定會流出來。又取了一張紙，蓋在杯口上，奇跡出現(xiàn)了：水沒從杯子里流出來。學(xué)生們驚訝不已，紛紛要解釋原因。任煒東說，雖然倒去一部分水，使杯子內(nèi)外大氣壓強(qiáng)抵消，但由于水存在表面張力，只要紙張選取適當(dāng)，仍舊能托住杯中的水。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子上來了。實(shí)驗(yàn)：橡皮膜肥皂水實(shí)驗(yàn)：相見時(shí)難別亦難 楞次定律3-2 雙圈實(shí)驗(yàn)：黑球變銀球3-4光學(xué)實(shí)驗(yàn)：試電筆在教學(xué)中總是引導(dǎo)

6、學(xué)生去探究。試電筆中為什么要串聯(lián)一個(gè)兆歐級的大電阻？為的是保證通過的電流很小，不傷人。這個(gè)事實(shí)說明很小的電流就能使氖管發(fā)光。但是把氖管直接接到低電壓上，它卻不亮，這是為什么？老師當(dāng)時(shí)并沒有給出答案。后來我們自己找書、商量，有人還做了實(shí)驗(yàn)，自己就認(rèn)識到了氣體導(dǎo)電的特點(diǎn)（當(dāng)時(shí)氣體導(dǎo)電是教學(xué)內(nèi)容）：要高電壓擊穿才能開始導(dǎo)電，而維持電流只需要很低的電壓。器材簡單家里很容易找到， 學(xué)好物理自己主動做實(shí)驗(yàn)去觀察實(shí)驗(yàn)愛因斯坦觀察和理解的樂趣，是大自然最優(yōu)美的禮物。實(shí)驗(yàn)是人與自然的對話丁肇中一方面學(xué)校：分組實(shí)驗(yàn)2人 配合 判天地之美，析萬物之理生活中：析萬物之理一 什么是物理學(xué) 研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普

7、遍的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的一門學(xué)科。Ppt板書物理學(xué)分支很多，但它們有共同的地方用空間和時(shí)間表示（10(n)表示10的n次方）研究物理離不開空間和時(shí)間物理學(xué)空間尺度：怪莽頭咬尾哈勃半徑最大10(27)很大， 最小10(-15)很小，10(27)肯定很大，大到什么程度你有感受嗎？10(-15)很小，有多小你能體會嗎？怎么能夠建立感性認(rèn)識，從哪看？從我們切身感受的事物看，人的身高的數(shù)量級10(0).離我們近的太陽10(9) 比我們小原子10(-9)原子有多??？如果把我們自己比作太陽，原子就我們這么大。如果把我們比作原子，太陽有多大？10(18 )， 如果把我們自己

8、比作太陽，原子就我們這么大空間尺度 錄像怎么認(rèn)識物理學(xué)時(shí)間尺度從自己開始 一位80歲老人度過的人生是10(9) 秒，宇宙的年齡是10(18) 秒， Z0超子的壽命是10(-25)秒。如果把宇宙比作80歲的老人，那么人類一生短如1秒，轉(zhuǎn)瞬即逝，渺小得毫不起眼。 可是我們卻不能因此而碌碌無為，因?yàn)閺腪0超子的視角看人類，（介子的壽命10(-9)，如果把它當(dāng)作1秒，）我們的一生就是永恒?？臻g尺度27 時(shí)間尺度-1510(27) 10(18) 10( ) 10(9) 10( ) 10(0)10( ) 10(-9) 10( ) 10(-15)二 物理有什么用一、低層次，學(xué)了物理使很多技術(shù)人員有了職業(yè)。二

9、、高層次，學(xué)了物理能夠發(fā)展我們的科學(xué)技術(shù)，報(bào)效祖國、造福人類。（物理是自然科學(xué)基礎(chǔ)如 ） 空間 探月 微電子 核物理放療 量子力學(xué) 相對論- 集成 信息時(shí)代 躍遷-激光科技軍事文藝 超導(dǎo)- 磁懸浮 X射線1952年拍DNA照片回顧歷史 物理學(xué)推動人類社會發(fā)展 第一次工業(yè)革命標(biāo)志是蒸汽機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用，18世紀(jì) 熱學(xué)蒸汽時(shí)代第二次工業(yè)革命標(biāo)志是電學(xué)得到了應(yīng)用 19世紀(jì)電磁學(xué)第三次工業(yè)革命標(biāo)志是核能，電子計(jì)算機(jī)等應(yīng)用20世紀(jì)量子力學(xué)，相對論等理論的建立贊同高中物理帶給我們什么？物理世界所遵循的客觀規(guī)律，利用這些規(guī)律為我們服務(wù)，（以后可能不學(xué)物理）理性的思維，思辨的頭腦，分析的能力，創(chuàng)新的精神。這是我

10、們一身受益三 高中物理研究什么對象 個(gè)體（質(zhì)點(diǎn)）群體 從簡單入手 力 運(yùn)動核心內(nèi)容： 能量轉(zhuǎn)化（力熱光）3高中物理的主要內(nèi)容：力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理五個(gè)部分。四怎樣才能學(xué)好高中物理？剛上高中，物理難 ？心理準(zhǔn)備：面對下面四件事怎么做 1緊急而且重要 2不緊急重要3緊急不重要 4不緊急不重要（舉手比例）思考：我們現(xiàn)在遇到有多少是緊急的事？又有多少是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙儆?jì)劃性把它變?yōu)榫o急 ，所以這里面沒有正確與否，但是我想一個(gè)有計(jì)劃的人，有計(jì)劃安排不緊急重要的事，比如能力的提高， 比如三年后的高考，對我們很重要，但不緊急，我們剛中考完，有些同學(xué)就忘了，先玩兩年 高三技能準(zhǔn)備 5R筆記1.記錄（R

11、ecord）。2.簡化（Reduce）。3.背誦（Recite）。 4.思考（Reflect）。5.復(fù)習(xí)（Review）回憶欄1 / 3 主欄2/3 第一章 運(yùn)動的描述第一節(jié)質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系教案質(zhì)點(diǎn) 參考系 空間 時(shí)間教學(xué)準(zhǔn)備： 視頻1：汽車駛過；視頻2：太陽系課件；視頻3：“地心說”課件；大鐘表、火車時(shí)刻表圖片教學(xué)過程： 一、機(jī)械運(yùn)動和參考系 課件展示：一輛汽車急速駛過 問題： 你看到了哪些物體？哪些物體是運(yùn)動的？哪些物體是靜止的？請你對運(yùn)動的物體進(jìn)行描述學(xué)生討論 小結(jié)，提出機(jī)械運(yùn)動和參考系概念（一） 機(jī)械運(yùn)動： 一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變 請你舉一個(gè)機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例 請你舉一個(gè)不

12、是機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例機(jī)械運(yùn)動的分類1按運(yùn)動形式分：平動和轉(zhuǎn)動 平動特點(diǎn)：（1）物體上所有點(diǎn)的運(yùn)動情況是一樣的（研究清楚其上一點(diǎn)的運(yùn)動情況就可以知道整個(gè)物體的運(yùn)動情況，所以常?？梢园堰@樣運(yùn)動的物體當(dāng)成一個(gè)點(diǎn)來處理） （2）做平動的物體運(yùn)動軌跡不一定是直線轉(zhuǎn)動特點(diǎn)：做轉(zhuǎn)動的物體上的各點(diǎn)都繞軸做圓周運(yùn)動任何復(fù)雜運(yùn)動都可以看成是平動和轉(zhuǎn)動這兩種運(yùn)動合成的2按運(yùn)動軌跡分：直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動 3按速度分：勻速運(yùn)動和變速運(yùn)動 （二）參考系為了確定一個(gè)物體的位置和描述它的運(yùn)動，要選擇另外的物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做參考標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物，也稱為參考系請你舉例說明一個(gè)運(yùn)動，并指出參考系是什么同一個(gè)物體的運(yùn)動，選取的

13、參考系不同，對運(yùn)動的描述也不同例：（1）研究太陽系的運(yùn)動 以太陽為參考系日心說 播放視頻 以地球?yàn)閰⒖枷档匦恼f 播放視頻 （2）研究升降機(jī)內(nèi)人的運(yùn)動 以地面為參考系人是運(yùn)動的 以升降機(jī)為參考系人是靜止的（3）在火車上將水倒入杯子 火車上的乘客看向下的直線運(yùn)動，地面看曲線運(yùn)動 物體的運(yùn)動是確定的，對物體運(yùn)動的描述可以是不同的問題：哪些物體可以作為參考系，哪些物體不可以作為參考系呢？ 習(xí)慣以地面為參考系，有時(shí)為了方便，也會選運(yùn)動的物體做參考系例： 人以 2m/s的速度從長200米的火車的頭走到火車的尾，需要多長時(shí)間？（火車靜止未動） ts/v200/2100s人再從車尾以相同的速度走回車頭需要多長

14、時(shí)間呢？ 類比思考：逆水而行的船行至某一橋頭之下時(shí)，一人不小心被刮掉了帽子一分鐘后發(fā)現(xiàn)，掉頭去追，若船速不變，多長時(shí)間后才能追上帽子？二、質(zhì)點(diǎn) 問題： 我 坐火車去天津，時(shí)刻表里這樣寫著12：05北京站發(fā)車，12：55到達(dá)天津南站誰能幫我分析一下這個(gè)12：55指的是火車頭到達(dá)的時(shí)刻還是火車尾到達(dá)的時(shí)刻呢？ 學(xué)生討論1定義： 如果物體的大小和形狀在所研究的問題中可以忽略不計(jì)，則把它簡化為一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)，稱為 質(zhì)點(diǎn)請你舉例說明生活中我們在什么情況下是把一個(gè)物體當(dāng)成質(zhì)點(diǎn)看待的（1）兩朋友打 時(shí)，有一方說：“我現(xiàn)在在家呢” （2）我們說某運(yùn)動員跳高成績是2.15m，你第一感覺是什么？ （3）一列火車離

15、開站臺，你是想到它的頭部離開了還是尾部離開了？ 通過一些實(shí)例，使學(xué)生理解在研究實(shí)際問題時(shí)，往往是抓住主要因素，忽略次要因素，這是一種研究物理問題的方法比如，在地球繞太陽的公轉(zhuǎn)中，地球中任意一點(diǎn)相對于太陽的位移、速度和加速度都略有差別，但地球半徑遠(yuǎn)小于地球與太陽間的距離，上述差別可以忽略不計(jì)，仍可視公轉(zhuǎn)為質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動但在研究物體的轉(zhuǎn)動例如地球的 自轉(zhuǎn) 中，地球上各點(diǎn)的位移、速度和加速度的方向及大小差別懸殊，完全不能忽略，此時(shí)地球就不能視為質(zhì)點(diǎn)使學(xué)生在實(shí)際問題中體會出“忽略”是同類物理量比較的結(jié)果，不是人為地去掉某個(gè)因素2什么情況下可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)？ 根據(jù)學(xué)生所舉的實(shí)例分析得出： 1）平動的物體（各

16、點(diǎn)運(yùn)動情況一樣）用質(zhì)心代替； 2）物體的尺寸遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于所要研究的距離，各點(diǎn)速度、位移和加速度的差別可以忽略時(shí)； 3同一個(gè)物體，在研究不同問題時(shí)，有時(shí)可以看成質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)不可以看成質(zhì)點(diǎn)不存在一個(gè)物體永遠(yuǎn)可以看成質(zhì)點(diǎn)，也不存在一個(gè)物體永遠(yuǎn)不能看成質(zhì)點(diǎn)例： 地球 公轉(zhuǎn)質(zhì)點(diǎn) 自轉(zhuǎn)不能看成質(zhì)點(diǎn) 研究物體下滑過程中速度變化時(shí)質(zhì)點(diǎn) 研究物體何時(shí)翻轉(zhuǎn)時(shí)不能看成質(zhì)點(diǎn) 請你舉例說明能夠看成質(zhì)點(diǎn)的物體；請你舉例說明不能看成質(zhì)點(diǎn)的物體我們所說的質(zhì)點(diǎn)概念的準(zhǔn)確內(nèi)容是：沒有形狀、大小，而具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)但嚴(yán)格意義上的有質(zhì)量的點(diǎn)實(shí)際上是不存在的，它是一種科學(xué)抽象，是對實(shí)際物體的近似，是一個(gè)理想化的模型科學(xué)抽象是指抓住主要因

17、素，忽略次要因素，要對具體問題具體分析，這種研究方法在我們今后的研究中還會經(jīng)常用到三、空間、時(shí)間、時(shí)刻 如果建立一個(gè)表示時(shí)間的一維直線系，則在這個(gè)坐標(biāo)系中，時(shí)刻用點(diǎn)表示，時(shí)間間隔是兩個(gè)時(shí)刻之差，用線段表示。例：見圖121所示201345678t/s圖121前2s第4s第6s末、第7s初2要注意嚴(yán)格區(qū)分時(shí)間間隔(時(shí)間)和時(shí)刻。例如：“第6秒末”、“第7秒初”、“6秒末”等指的都是時(shí)刻而不是時(shí)間。其中“第6秒末”、“第7秒初”指的是同一時(shí)刻，在時(shí)間軸上都是指t=6秒這一點(diǎn)；“6秒末”在時(shí)間軸上指t=6s這一點(diǎn)。“第4秒內(nèi)”、“前2秒內(nèi)”都是指時(shí)間間隔。其中“第4秒內(nèi)”就是“第4秒初”(或“第3秒末

18、”)到“第4秒末”這兩個(gè)時(shí)刻之間的時(shí)間間隔，時(shí)間長度為1秒,在時(shí)間軸上指t=3 s到t=4 s兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔?！扒?秒內(nèi)”就是“o時(shí)刻”到“2秒末”這兩個(gè)時(shí)刻之間的時(shí)間間隔，時(shí)間長度為2秒，在時(shí)間軸上指t=0 s到t=2 s兩點(diǎn)間的時(shí)間間隔。1.時(shí)刻：指的是某一瞬時(shí)在時(shí)間軸上用一個(gè)點(diǎn)來表示2.時(shí)間：是指物體在某處存在或變動過程的長短即兩時(shí)刻間的間隔，在時(shí)間軸上用一段長度來表示問題：你學(xué)過的物理量中哪些是和時(shí)刻對應(yīng)的？哪些是和時(shí)間對應(yīng)的？ （1）討論辨別生活中“時(shí)間”的不同含義（2）畫出時(shí)間軸，辨別點(diǎn)與線的含義3.測量時(shí)間工具？ 秒表，滴漏，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，頻閃照相儀 在實(shí)驗(yàn)室中常用秒表和打點(diǎn)計(jì)時(shí)

19、器或頻閃照相的方法來測量時(shí)間，其中打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和頻閃照相的方法可以測量很短的時(shí)間間隔。四、指導(dǎo)閱讀資料：空間與時(shí)間的關(guān)系板書設(shè)計(jì)一、機(jī)械運(yùn)動和參考系 （一） 機(jī)械運(yùn)動：位置的改變 機(jī)械運(yùn)動的分類1按運(yùn)動形式分：平動和轉(zhuǎn)動 平動特點(diǎn)：（1）所有點(diǎn)的運(yùn)動情況相同（2）運(yùn)動軌跡不一定是直線轉(zhuǎn)動特點(diǎn)：做轉(zhuǎn)動的物體上的各點(diǎn)都繞軸做圓周運(yùn)動2按運(yùn)動軌跡分：直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動 3按速度分：勻速運(yùn)動和變速運(yùn)動 （二）參考系這個(gè)被選做參考標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物，也稱為參考系習(xí)慣以地面為參考系，有時(shí)為了方便，也會選運(yùn)動的物體做參考系二、質(zhì)點(diǎn) 1定義： 物體簡化為一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)，稱為 質(zhì)點(diǎn)2什么情況下可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)

20、？ 1）平動的物體 2）物體的尺寸遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于所要研究的距離三、空間、時(shí)間、時(shí)刻 1.時(shí)刻：指的是某一瞬時(shí)在時(shí)間軸上用一個(gè)點(diǎn)來表示2.時(shí)間：即兩時(shí)刻間的間隔，在時(shí)間軸上用一段長度來表示3.測量時(shí)間工具？ 秒表，滴漏，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，頻閃照相儀 打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和頻閃照相的方法可以測量很短的時(shí)間間隔。第一章 第二節(jié)時(shí)間和位移教案位置變化的描述 位移教學(xué)準(zhǔn)備： 地球儀、北京地圖圖片、達(dá)喀爾汽車?yán)悎D片、課件、多媒體設(shè)備教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動 點(diǎn) 評 引入新課 1投影出示達(dá)喀爾汽車?yán)惵肪€圖及賽程安排，有學(xué)生進(jìn)行講解同時(shí)對我國的兩名參賽選手進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行祖國的榮譽(yù)感和責(zé)任感教育2請一名學(xué)生敘述其

21、上學(xué)的路線提問：我們?nèi)绾卧谌我鈺r(shí)刻都能準(zhǔn)確地確定我在哪里？我要去的地方在哪里？選哪條路線最佳？ 這就涉及到我們用來描述物體運(yùn)動的三個(gè)物理量：位置、位移、路程觀看圖片、錄像并思考學(xué)生討論后回答問題對學(xué)生進(jìn)行祖國的榮譽(yù)感和責(zé)任感教育學(xué)生對位置、位移、路程認(rèn)識上的誤區(qū)， 講授新課 我們要想描述物體的運(yùn)動，首先我們要知道什么是機(jī)械運(yùn)動一、位置、位移、路程 1什么叫物體的位置呢？ 教師要求學(xué)生在地球儀上找到北京的地理位置學(xué)生討論后回答：運(yùn)動物體在某時(shí)刻處于空間的某個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就叫物體的位置我們又如何描述物體的位置呢？（提示學(xué)生通過已有的數(shù)學(xué)知識解決問題） 位置可以由坐標(biāo)描述，如： A 點(diǎn)位置由 A(x,

22、y) 描述質(zhì)點(diǎn)的位置發(fā)生了變動，怎么描述這種變動呢？ 注意：參考系和坐標(biāo)系不是同一個(gè)東西，但他們是有聯(lián)系的首先必須確定參考系，再在參考系上確定坐標(biāo)系，只有坐標(biāo)系確定了，矢量才有確切的含義從而引出確定位置的方法步驟：首先確定參考系，然后建立坐標(biāo)系，用坐標(biāo)確定物體的位置設(shè)問：如果物體不能看做質(zhì)點(diǎn)，你能準(zhǔn)確地描述它的位置嗎？（位置這個(gè)物理量只有對質(zhì)點(diǎn)才有確切的含義） 出示北京到上海的位移、路程的課件2位移 位移表示質(zhì)點(diǎn)的位置變動，從初位置指向末位置的有向線段表示質(zhì)點(diǎn)在這次運(yùn)動中發(fā)生的位移，有向線段的長度表示位移的大小，有向線段的指向表示位移的方向如：物體從 A 點(diǎn)沿曲線運(yùn)動到 B 點(diǎn)，這次運(yùn)動對應(yīng)的

23、位移用有向線段 AB 表示位移既有大小，又有方向，位移是矢量，通常用字母x表示位移質(zhì)點(diǎn)在運(yùn)動過程中，運(yùn)動軌跡與位移一定重合嗎？質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的軌跡不一定是直線，不一定重合3路程： 路程是指質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動軌跡的長度，上面的例子中曲線 AB 的長度表示路程路程只有大小沒有方向，是標(biāo)量4討論：位移和路程的區(qū)別是什么？ 位移是矢量，路程是標(biāo)量，位移只與始末位置有關(guān)而與路徑無關(guān)，而路程與路徑有關(guān)二、標(biāo)量和矢量 1標(biāo)量：只有大小沒有方向（代數(shù)方法） 2矢量：既有大小又有方向（遵守平行四邊形定則）具有不同的運(yùn)算法則 知識應(yīng)用：我們學(xué)習(xí)的物理知識在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用我們今天所學(xué)習(xí)的位置的確定在現(xiàn)代就有著具體的體

24、現(xiàn)，物理研究性學(xué)習(xí)小組對 GPs定位系統(tǒng)做了較為詳細(xì)的研究，請他們?yōu)槲覀冏鲆粋€(gè)簡要的介紹（請學(xué)生代表講解） GPs定位系統(tǒng)圖片 課堂練習(xí)： 典型例題關(guān)于位移和路程 一輛汽車從 A 點(diǎn)出發(fā)，向東行駛了 40km到達(dá) C 點(diǎn)，又向南行駛了 30km到達(dá) B 點(diǎn)，此過程中它通過的路程有多少？它的位移大小、方向如何？ 課堂小結(jié)： 知識：位置、位移和路程 學(xué)生答：物體相對于其他物體位置的變化，叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動學(xué)生回答學(xué)生通過對課件的分析、討論，總結(jié)得出位移、路程的概念學(xué)生討論得出位移、路程的區(qū)別學(xué)生研究性學(xué)習(xí)小組代表介紹 GPS定位系統(tǒng) 學(xué)生獨(dú)立完成， 學(xué)生進(jìn)行講評學(xué)生總結(jié)分析與解：路程為標(biāo)量，是

25、質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動軌跡的長度，故汽車在上述過程中通過的路程為，即 70km；位移為矢量，可用從初位置 A 到末位置 B 的有向線段 AB 來表示，故汽車在上述過程中的位移大小為 即汽車位移方向?yàn)闁|偏南成的角教師展示學(xué)生結(jié)果，并由學(xué)生進(jìn)行講評使學(xué)生不斷加深數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中的重要性的認(rèn)識 問題設(shè)計(jì)要一步一步深入，設(shè)問要環(huán)環(huán)相扣，最終透過現(xiàn)象認(rèn)清其本質(zhì)這里的分析過程，讓學(xué)生自己運(yùn)用已學(xué)過的知識進(jìn)行分析，要充分相信學(xué)生有這種能力，教師只要稍加引導(dǎo)，不要過多講解，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得解決問題的樂趣對學(xué)生給予鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，認(rèn)識到物理學(xué)在日常生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

26、趣培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷能力板書設(shè)計(jì)： 一、位置、位移和路程 1位置：運(yùn)動物體在某時(shí)刻處于空間的某個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就叫物體的位置2位移：初位置指向末位置的有向線段長度表示大小指向表示方向位移既有大小，又有方向，位移是矢量，通常用字母x表示位移3路程：路程是指質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動軌跡的長度路程只有大小沒有方向，是標(biāo)量4位移和路程的區(qū)別 位移是矢量，位移只與始末位置有關(guān)而與路徑無關(guān)路程是標(biāo)量，與路徑有關(guān)二、標(biāo)量和矢量 1標(biāo)量：只有大小沒有方向（代數(shù)方法） 2矢量：既有大小又有方向（遵守平行四邊形定則） 二者具有不同的運(yùn)算法則直線運(yùn)動中位移隨時(shí)間變化的圖像教學(xué)準(zhǔn)備： 大張白紙（兩人一組，每組一張）、小張坐標(biāo)紙（每

27、組五張）、30cm透明塑料尺（每組一把）、教案、ppt課件、視頻資料教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入（問題制作 ppt課件）1位移與路程的區(qū)別與聯(lián)系是什么？ 2物體做直線運(yùn)動位移方向如何表示？ 3什么是勻速直線運(yùn)動？什么是變速直線運(yùn)動？ 4初中學(xué)過的勻速直線運(yùn)動中路程與速度、時(shí)間的關(guān)系式是什么？ 5如果物體做方向不變的直線運(yùn)動，位移的大小等于路程，xvt是勻速直線運(yùn)動位移的計(jì)算式，通過這個(gè)表達(dá)式可知位移隨時(shí)間變化的情況數(shù)學(xué)里我們還學(xué)過直角坐標(biāo)系函數(shù)圖像位移隨時(shí)間的變化能不能用圖像來描述呢？讓我們來進(jìn)行下面的活動二、活動探究活動方法（通過ppt課件呈現(xiàn)）1. 大張紙固定在桌面上，畫直線 AB2. 小張坐

28、標(biāo)紙上建坐標(biāo)系，橫軸t，縱軸x，疊放在大張紙上，縱軸與 AB 重合3. 透明塑料尺壓在小紙上與 AB 重合但不影響小紙抽動4. 操作：筆尖在O點(diǎn)靜止，勻速拉動坐標(biāo)紙筆尖從O點(diǎn)沿縱軸勻速直線運(yùn)動，勻速拉動坐標(biāo)紙筆尖從O點(diǎn)沿縱軸變速直線運(yùn)動，勻速拉動坐標(biāo)紙學(xué)生活動：兩人一組完成上述操作視頻演示活動的內(nèi)容學(xué)生在第10頁坐標(biāo)紙上畫出相應(yīng)的圖像活動小結(jié)剛才的活動中，研究對象是筆尖，研究的問題是筆尖的直線運(yùn)動，勻速拉動坐標(biāo)紙起到記錄時(shí)間的作用通過剛才的活動，我們畫出了質(zhì)點(diǎn)（筆尖）的位移隨時(shí)間變化的圖像不同的直線運(yùn)動圖像不同，通過圖像我們可以很直觀地了解到物體的運(yùn)動情況三、認(rèn)識位移時(shí)間圖像（xt 圖像） 以

29、縱軸表示位移x，橫軸表示時(shí)間t，質(zhì)點(diǎn)的位移隨時(shí)間變化的圖像叫做位移時(shí)間圖像，簡稱位移圖像（xt 圖像）（ppt課件） 問題：圖像中點(diǎn)的含義？ 圖像中的某一點(diǎn)表示運(yùn)動物體在某時(shí)刻所處的位置2“討論交流”要求：（1）按照“討論交流1”的要求完成書上第11 頁的表格（2）假設(shè)甲乙同時(shí)同地出發(fā)，在第12頁的坐標(biāo)紙上畫出甲乙兩同學(xué)的xt圖像問題：勻速直線運(yùn)動xt圖像的特點(diǎn)是什么？ 勻速直線運(yùn)動的位移圖像是一條傾斜直線3講解斜率問題：xt圖像斜率的物理意義是什么？ 圖像的斜率大小反映物體運(yùn)動的快慢，斜率越大表明物體運(yùn)動越快斜率正負(fù)反映物體運(yùn)動的方向斜率為正，物體運(yùn)動方向與規(guī)定正方向相同；斜率為負(fù)，物體運(yùn)動

30、方向與規(guī)定正方向相反問題：比較甲乙兩同學(xué)的xt圖像，你能得出什么結(jié)論？ 乙的速度大，乙的xt圖像斜率大由圖像寫出勻速直線運(yùn)動x、v、t的關(guān)系式從圖像中找出甲乙兩同學(xué)各行走 20m所需的時(shí)間* 注意 * 位移圖像不是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的軌跡問題：剛才我們假設(shè)甲乙同時(shí)同地出發(fā)，畫了他們運(yùn)動的xt圖像，若不同時(shí)不同地出發(fā)，xt圖像什么樣？（學(xué)生畫后回答） 課件展示：甲乙同時(shí)同地、不同時(shí)不同地出發(fā)的xt圖像（展示同時(shí)加以說明） 4歸納小結(jié)xt圖像反映直線運(yùn)動中位移隨時(shí)間變化的規(guī)律，由xt圖像可知物體任意時(shí)刻的位置，由圖像斜率可知物體速度，斜率為正，物體運(yùn)動方向與規(guī)定正方向相同，斜率為負(fù)，物體運(yùn)動方向與規(guī)定正方向

31、相反四、例題： 1. 如圖所示，、 分別表示物體做什么樣的直線運(yùn)動？哪個(gè)物體運(yùn)動較快？ （ppt課件）解析： 、都為直線，表示的都是勻速直線運(yùn)動的斜率絕對值大于的斜率，表示運(yùn)動較快的斜率是負(fù)值，表示兩物體運(yùn)動方向相反拓展問題： （ppt課件） 、 兩物體的運(yùn)動方向一樣嗎？兩圖像的交點(diǎn)有什么意義嗎？2圖為一物體做直線運(yùn)動的xt圖像，問： （1）圖中 OA、AB、BC、CD 各表示什么樣的運(yùn)動狀態(tài)？ （2）哪段時(shí)間物體運(yùn)動最快？第4秒內(nèi)的位移是多少？ （3）5秒內(nèi)物體的位移和路程分別是多少 （ppt課件） 解析： （1） OA 段是傾斜直線，為勻速直線運(yùn)動AB 段平行于時(shí)間軸，時(shí)間變化，位置坐標(biāo)不

32、變，說明物體靜止BC 段是傾斜直線，為勻速直線運(yùn)動CD 段是傾斜直線，為勻速直線運(yùn)動（2） CD 段斜率值最大，說明運(yùn)動最快第4秒位移：末位置坐標(biāo)減初位置坐標(biāo)，為10米（3） 0時(shí)刻和5秒末位置坐標(biāo)相同均為零，所以5秒內(nèi)的位移為 0路程為軌跡的長，所以5秒內(nèi)的路程 60米拓展問題： （ppt課件） 5秒內(nèi)物體做的是直線運(yùn)動還是曲線運(yùn)動？ 圖像的 C 點(diǎn)有什么意義嗎？五、小結(jié)（ppt課件） 知識方面：什么是xt圖像？xt圖像的意義是什么？ 方法方面：圖像法研究物理問題六、作業(yè)（ppt課件） 第一章第三節(jié)運(yùn)動快慢的描述-速度教案運(yùn)動快慢與方向的描述 速度教學(xué)準(zhǔn)備： 氣墊導(dǎo)軌、氣泵、滑塊（兩個(gè)）、光

33、電門、遮光板、計(jì)數(shù)器、運(yùn)動傳感器系統(tǒng)裝置教學(xué)過程：教師展示資料，請學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵字段，引出平均速度概念：在2007年8月31日 的世界田徑錦標(biāo)賽中，劉翔以12秒 95的成績獲得了冠軍 我國另一位選手史冬鵬以13秒19的個(gè)人最好成績奪得第五名問：你能用物理語言描述一下這段信息嗎？ 生：能說出“快慢”“速度”等字眼問： 這種比賽用的是什么方法比較運(yùn)動的快慢？ 生：相同位移，比時(shí)間問：你還有別的方法比較快慢嗎？ 生：相同時(shí)間，比位移師：如果時(shí)間、位移均不相同，如何比較？ 生：比較單位時(shí)間內(nèi)的位移或者單位位移所用的時(shí)間，師：我們把定義為平均速度（注：這是高中的第一個(gè)使用比值法定義的物理量，所以要把研究方

34、法說到位） 板書： （一）平均速度（） 描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的平均快慢（對應(yīng)于一段時(shí)間） 1運(yùn)動物體在某段時(shí)間內(nèi)的位移與所用時(shí)間的比值叫平均速度2公式：單位：3測量：位移及所用的時(shí)間師：請同學(xué)看課本上第16 頁圖1-4-5，討論、交流測量平均速度的方法繼續(xù)展示資料內(nèi)容，引出瞬時(shí)速度概念問：能再次用物理語言描述這段信息嗎？ 生：能說出“劉翔有時(shí)快、有時(shí)慢”或類似的語言師：平均速度描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動不夠準(zhǔn)確，有時(shí)我們需要知道質(zhì)點(diǎn)在任意一個(gè)時(shí)刻或通過某標(biāo)志時(shí)的速度，叫做瞬時(shí)速度板書： （二）瞬時(shí)速度（對應(yīng)于一個(gè)時(shí)刻） 1質(zhì)點(diǎn)通過某位置（或某時(shí)刻）時(shí)的速度叫瞬時(shí)速度師：請同學(xué)看課本上第16 頁圖1-4-5，你能看

35、出什么信息？ 生：物體的運(yùn)動在不同的位置（或時(shí)刻）快慢不同師：你是通過什么信息分析得出的？ 生：相等時(shí)間內(nèi)比位移師：可這樣比出來的依然叫平均速度呀學(xué)生：這段時(shí)間內(nèi)的平均速度和那一時(shí)刻的瞬時(shí)速度差不多，所以可以代替師：這個(gè)“差不多”，很有意思其實(shí)這就為我們計(jì)算瞬時(shí)速度提供了一種方法，就是用平均速度代替瞬時(shí)速度（滲透極限的概念） 根據(jù)公式 ，當(dāng)t 0時(shí)，可以認(rèn)為其中質(zhì)點(diǎn)做的是勻速直線運(yùn)動，瞬時(shí)速度就等于平均速度板書：2當(dāng)時(shí)間趨近于零時(shí)，質(zhì)點(diǎn)所具有的平均速度值，叫質(zhì)點(diǎn)的即時(shí)速度請學(xué)生體會：什么叫？ 生：略師：這是個(gè)很抽象的事情，具有極限的思想“趨近于零”但又“不是零”，怎么理解？就是比你能想像到的任

36、何一個(gè)很小的數(shù)都小師：那我們怎么測量呀？，不能操作呀！ 師：事實(shí)上，在進(jìn)行實(shí)際的測量時(shí)，只要在實(shí)驗(yàn)精度允許范圍之內(nèi)，就可以將一個(gè)較短的時(shí)間認(rèn)為是光電門就是這樣一個(gè)測量瞬時(shí)速度的儀器演示實(shí)驗(yàn)： 利用光電門測變速運(yùn)動的物體在兩個(gè)不同位置的速度教學(xué)過程： （1）介紹實(shí)驗(yàn)裝置：光電門、計(jì)數(shù)器、帶有遮光片的滑塊、氣墊導(dǎo)軌在投影上打出光電門和遮光片，說明其原理，并在其中強(qiáng)調(diào) 時(shí)測量出來的平均速度就是瞬時(shí)速度（2）將氣墊導(dǎo)軌一端墊起，使帶有遮光片的滑塊做加速運(yùn)動通過計(jì)數(shù)器就可以讀出兩個(gè)位置的速度值（3）改變導(dǎo)軌下墊片的個(gè)數(shù)，情境不變，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，將所得數(shù)據(jù)與前組數(shù)據(jù)相對照使同學(xué)體會：一般來講，瞬時(shí)速度的測量都

37、是通過測平均速度得到的板書： 3測量：在實(shí)驗(yàn)精度允許范圍內(nèi)，一個(gè)微小時(shí)間段內(nèi)的平均速度就是這段時(shí)間內(nèi)任一點(diǎn)的瞬時(shí)速度傳感器是另外一種更為精密的測量瞬時(shí)速度的儀器教師簡要介紹運(yùn)動傳感器的原理，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 時(shí)測量出來的平均速度就是瞬時(shí)速度演示實(shí)驗(yàn)：用運(yùn)動傳感器跟蹤測量一個(gè)變速運(yùn)動的物體（如手）的瞬時(shí)速度4瞬時(shí)速度的方向就是該時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動方向5瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率6質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動時(shí)，我們可以用帶有正負(fù)號的數(shù)來表示速度最后的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)當(dāng)澄清幾個(gè)概念板書： 應(yīng)注意的幾個(gè)問題： 1平均速度的大小不叫平均速率2平均速率是路程與時(shí)間的比值舉例說明，在進(jìn)行四百米中長跑時(shí)的平均速度和平均速率分別是多少說

38、明生活語言中的“速度”有不同的含義3平均速度和速度的平均不同解釋速度的平均板書設(shè)計(jì)（一）平均速度（） 描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的平均快慢（對應(yīng)于一段時(shí)間） 1運(yùn)動物體在某段時(shí)間內(nèi)的位移與所用時(shí)間的比值叫平均速度2公式：單位：3測量：位移及所用的時(shí)間（二）瞬時(shí)速度（對應(yīng)于一個(gè)時(shí)刻） 1質(zhì)點(diǎn)通過某位置（或某時(shí)刻）時(shí)的速度叫瞬時(shí)速度2當(dāng)時(shí)間趨近于零時(shí)，質(zhì)點(diǎn)所具有的平均速度值，叫質(zhì)點(diǎn)的即時(shí)速度3測量：在實(shí)驗(yàn)精度允許范圍內(nèi)，一個(gè)微小時(shí)間段內(nèi)的平均速度就是這段時(shí)間內(nèi)任一點(diǎn)的瞬時(shí)速度4瞬時(shí)速度的方向就是該時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動方向5瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率6質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動時(shí)，我們可以用帶有正負(fù)號的數(shù)來表示速度應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

39、 1平均速度的大小不叫平均速率2平均速率是路程與時(shí)間的比值3平均速度和速度的平均不同 4、鞏固訓(xùn)練： 一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。師生共評：有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。 第一章 第四節(jié)實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度教案教學(xué)過程：（一）打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器原理：被交變磁場磁化的振片在永久磁鐵的作用下振動，振針打在復(fù)寫紙上使紙帶上打出一系列的點(diǎn)。電火花計(jì)時(shí)器原理： 電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電火花

40、計(jì)時(shí)器電源電壓46V的交流電220V的交流電電源頻率特 點(diǎn)紙帶運(yùn)動時(shí)受到的阻力小，比電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)誤差?。ǘ┚毩?xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器 （步驟詳見課本P22）思考與討論 注意：1電源電壓要符合要求： 2實(shí)驗(yàn)前檢查打點(diǎn)的穩(wěn)定性和清晰程度，必要時(shí)要進(jìn)行調(diào)節(jié)或更換器材。 3應(yīng)先接通電源，待打點(diǎn)穩(wěn)定時(shí)再拉動紙帶。 4手拉紙帶時(shí)，速度應(yīng)快一些，以防止點(diǎn)跡太密集。（三）用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量瞬時(shí)速度測量方法：某點(diǎn)E的瞬時(shí)速度可以粗略地由包含E點(diǎn)在內(nèi)的兩點(diǎn)間的平均速度來表示。說明：理論上講如果這兩點(diǎn)離E點(diǎn)越接近（即t越短），這個(gè)平均速度越接近E點(diǎn)的瞬時(shí)速度，但是實(shí)際操作時(shí)距離太小會使測量誤差增大，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選

41、取這兩個(gè)點(diǎn)。（四）用圖像表示速度（直線運(yùn)動）第一章 第五節(jié)速度變化快慢的描述加速度教案教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體電腦及大屏幕投影 教學(xué)過程： （一）引課 1學(xué)生觀看視頻視頻1： 2007 年10月 24 日18 點(diǎn) 05分 ，長征三號甲運(yùn)載火箭載著“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射升空 視頻2： 一級方程式賽車（畫面中有速度表，可看到指針在偏轉(zhuǎn)） 視頻 3： 人與豹子賽跑（或豹子追羚羊） 提出問題： 我們從以上片段中觀察到什么現(xiàn)象？三個(gè)場景中有什么共同點(diǎn)？ 學(xué)生討論后回答： 看到物體都在運(yùn)動，且運(yùn)動速度都在變化教師指出： 我們身邊有很多物體運(yùn)動速度發(fā)生變化的例子由學(xué)生舉例回答 （包括加速、減速的若干實(shí)例）2引導(dǎo)

42、學(xué)生進(jìn)一步觀察圖片： 奧迪 A8 轎車整車參數(shù)提問： 圖片中哪個(gè)參數(shù)能夠反映出汽車啟動時(shí)速度的變化情況？ 學(xué)生回答： 速度由 0100km/h 加速時(shí)間為 6.9 秒 分析對比第一組數(shù)據(jù)： 速度變化 ( v) 所用時(shí)間 ( t) 奧迪 A8 轎車啟動 0-100km/h 普通小轎車啟動 0-100km/h 20s提出問題： 從這兩組數(shù)據(jù)中我們獲得了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答：兩個(gè)物體都有速度，而且速度都在變化，但是速度變化的快慢不同提出問題： 誰的速度變化快？你是如何比較速度變化快慢的？ 學(xué)生討論后回答： 奧迪 A8 轎車速度變化快，因?yàn)榘l(fā)生相同的速度變化，奧迪 A8 轎車所用時(shí)間短分析對

43、比第二組數(shù)據(jù)： 速度變化 ( v) 所用時(shí)間 ( t) 奧迪 A8 轎車啟動 0-100km/h （0-27.78m/s） 長征三號甲火箭發(fā)射 0-1300m/s120s引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察： 速度變化及所用時(shí)間提出問題： 哪個(gè)物體速度變化得快呢？你是如何比較速度變化快慢的？ 學(xué)生討論后得出結(jié)果： 比較相同時(shí)間（即單位時(shí)間）內(nèi)速度的變化，即 v 與t的比值 速度變化 ( v) 所用時(shí)間 ( t) 單位時(shí)間內(nèi)速度的變化 ( v/ t) 奧迪 A8 轎車啟動 0-100km/h 0-27.78m/s） 長征三號甲火箭發(fā)射 0-1300m/s120s學(xué)生通過計(jì)算知道： 長征三號甲火箭在發(fā)射時(shí)速度變化快提

44、出問題： 通過對以上數(shù)據(jù)的分析比較，我們能否找到計(jì)算物體速度變化快慢的公式？ 學(xué)生回答： v/t（二）新課教學(xué) 為了 描述物體速度變化的快慢 ，我們引入一個(gè)新的物理量 加速度 1定義：平均加速度是速度的變化量與發(fā)生這一變化量所用時(shí)間的比值，符號為 2計(jì)算公式： 其中 3平均加速度與瞬時(shí)加速度（對比平均速度與瞬時(shí)速度） 平均加速度 粗略地反映了在一段時(shí)間內(nèi) 速度變化的快慢，大小等于 速度的變化量與發(fā)生這一變化量所用時(shí)間的比值瞬時(shí)加速度（簡稱加速度） 是描述運(yùn)動物體在某一時(shí)刻（或某一位置） 速度變化快慢的物理量瞬時(shí)加速度的概念是在平均加速度的基礎(chǔ)上建立的，當(dāng)發(fā)生變化的時(shí)間間隔趨近于零時(shí)，平均加速度

45、就變?yōu)樗矔r(shí)加速度4加速度是矢量： 不僅有大小，還有方向如一物體做直線運(yùn)動，我們沿的方向建立 ox 軸， 若物體做 加速運(yùn)動： ， 0， 則 a 0， 表示加速度的方向沿x軸正方向若物體做 減速運(yùn)動： ， 0， 則 a 0， 表示加速度的方向沿x軸負(fù)方向即 物體做加速直線運(yùn)動時(shí)： a 與 方向相同物體做減速直線運(yùn)動時(shí)： a 與 方向相反物體運(yùn)動時(shí)，無論是速度的大小還是速度的方向，只要其中的一個(gè)因素發(fā)生了變化，物體的運(yùn)動就存在加速度，所以物體做曲線運(yùn)動時(shí)，一定具有加速度5加速度的單位： 國際單位：米每二次方秒，符號： 或常用單位：厘米每二次方秒，符號： 或（三）學(xué)生活動 1討論交流 見課本第 21

46、 頁的四幅圖片：觀察圖片下方的文字計(jì)算第一幅圖與第四幅圖中輪船與小轎車的平均加速度由學(xué)生解釋計(jì)算結(jié)果中加速度的“負(fù)號” 所代表的意義 見課本第 24 頁“練習(xí)與評價(jià)”： 計(jì)算第1題中子彈速度由100m/s增加到 700m/s的平均加速度 見課本第 22頁中的小資料：一些物體運(yùn)動的加速度的數(shù)量級 見課本第 23 頁中的“討論交流”： 回答小車的運(yùn)動是否都有加速度？ 并請說明理由2回答問題： 一物體做直線運(yùn)動，下列說法是否正確，并說明理由 速度越大，加速度就越大； 速度變化越大，加速度就越大； 速度變化越快，加速度就越大； 加速度越大，速度就越大； 加速度為零，速度一定為零； 速度為零，加速度一定

47、為零； 物體有加速度，速度不一定增加； 加速度增大，速度一定增大； 加速度減小，速度可能增大； 3知識拓展 （1）介紹“死亡加速度” 的實(shí)例 （設(shè)計(jì)一道適當(dāng)?shù)膭x車問題，讓學(xué)生計(jì)算）分析和討論為什么賽車手在比賽時(shí)要帶上頭盔，開汽車時(shí)要戴好安全帶等死亡加速度 在西方，交通管理部門為了交通安全，特地測定了死亡加速度為5000m/s2教師：你覺得這是什么意思？一般情況下，我們是不會遇到這個(gè)問題的，那么在什么情況下可能出現(xiàn)這個(gè)問題？ 學(xué)生活動：一輛摩托車以 200km/h （約56m/s）的速度撞向一棵樹，碰撞時(shí)間為毫秒級（約 0.01s），那么在這樣短的時(shí)間內(nèi)，產(chǎn)生的加速度為多少呢？（學(xué)生計(jì)算一下）

48、a v/t56/0.01 5600m/s2，可見在碰撞中能產(chǎn)生這么大的加速度由此可見，如果高速行駛中發(fā)生碰撞，就可能出現(xiàn)車毀人亡的慘劇，這也就是為什么道路上要有限速的原因）（2）能否從 vt 圖中了解物體的加速度？舉例說明（四）課堂小結(jié) 教師提問： 在這節(jié)課中我們涉及到了哪些描述物體運(yùn)動的物理量？ 對于加速度你今天都學(xué)到了哪些相關(guān)的知識？ 知識來源于生活，回家后可以觀察身邊的運(yùn)動物體或從網(wǎng)上查找一些相關(guān)數(shù)據(jù)，自主研究，進(jìn)一步加深對加速度的理解板書設(shè)計(jì)加速度：描述物體速度變化的快慢1定義：速度的變化量與發(fā)生這一變化量所用時(shí)間的比值，符號為 2計(jì)算公式： 其中 3平均加速度與瞬時(shí)加速度（對比平均速

49、度與瞬時(shí)速度） 平均加速度 粗略地反映了在一段時(shí)間內(nèi) 速度變化的快慢，大小等于 速度的變化量與發(fā)生這一變化量所用時(shí)間的比值瞬時(shí)加速度（簡稱加速度） 是描述運(yùn)動物體在某一時(shí)刻（或某一位置） 速度變化快慢的物理量瞬時(shí)加速度的概念是在平均加速度的基礎(chǔ)上建立的，當(dāng)發(fā)生變化的時(shí)間間隔趨近于零時(shí)，平均加速度就變?yōu)樗矔r(shí)加速度4加速度是矢量： 不僅有大小，還有方向如一物體做直線運(yùn)動，我們沿的方向建立 ox 軸， 若物體做 加速運(yùn)動： ， 0， 則 a 0， 表示加速度的方向沿x軸正方向若物體做 減速運(yùn)動： ， 0， 則 a 0， 表示加速度的方向沿x軸負(fù)方向即 物體做加速直線運(yùn)動時(shí)： a 與 方向相同物體做減

50、速直線運(yùn)動時(shí)： a 與 方向相反物體運(yùn)動時(shí)，無論是速度的大小還是速度的方向，只要其中的一個(gè)因素發(fā)生了變化，物體的運(yùn)動就存在加速度，所以物體做曲線運(yùn)動時(shí)，一定具有加速度5加速度的單位： 國際單位：米每二次方秒，符號： 或常用單位：厘米每二次方秒，符號： 或三、瞬時(shí)加速度 教師：類比平均速度和瞬時(shí)速度的關(guān)系，能否從平均加速度推出瞬時(shí)加速度？說說你的想法學(xué)生： 瞬時(shí)加速度是當(dāng)時(shí)間趨近于零時(shí)的平均加速度1定義：瞬時(shí)加速度是當(dāng) 時(shí)間趨近于零 時(shí)的平均加速度簡稱加速度2公式： av/t（t0） 3單位 : 米/ 秒2(m/s2) 教師：瞬時(shí)加速度的方向是怎樣的？ 學(xué)生：與速度的變化量v的方向相同4性質(zhì)：矢

51、量學(xué)生活動：觀察討論教材第 23 頁“討論交流”的三幅圖教師：v的變化都包括哪些方面？ 學(xué)生：v的變化包括大小和方向，只要其中之一發(fā)生變化就會有加速度圖 a 中物體速度先增大后減小，方向不變； 圖 b 中物體速度大小不變，方向改變； 圖 c 中物體速度的大小方向都改變了說明物體速度的改變應(yīng)包含大小和方向兩個(gè)方面，只要其一發(fā)生變化，速度就改變了，就說明有加速度四、總結(jié)教師總結(jié)：加速度雖然我們無法感知，但是在日常生活中經(jīng)常會用到（1）以下四幅圖片 分別展示出四種汽車速度從 0到100km/h 所用的時(shí)間，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，這幾輛車的什么性能不同？在實(shí)際行駛中體現(xiàn)在哪方面？（幻燈片配圖片） 教師： 對于

52、一輛賽車來說，加速性能的好壞是非常重要的小結(jié)：現(xiàn)在可以把知識體系上又添上一個(gè)新的內(nèi)容加速度可以說至此我們已經(jīng)把描述物體運(yùn)動的三個(gè)基本物理概念，即位移、速度、加速度都建立起來了，在后面的學(xué)習(xí)中我們將利用這些物理概念和方法進(jìn)一步學(xué)習(xí)對運(yùn)動的描述，并逐步把我們的知識體系完善起來通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們找到了如何描述物體運(yùn)動速度變化快慢的方法，即引入了加速度的概念加速度由于無法被直接感知，所以這個(gè)概念的建立在歷史上十分困難， 愛因斯坦曾經(jīng)說過，“今天我們難以估量，在精確地建立加速度概念的公式并且認(rèn)識它的物理意義時(shí)，該顯示出多么大的想像力”這比起我們今天的學(xué)習(xí)過程要復(fù)雜很多課后思考問題： 1指出速度 v、

53、速度的變化量v、加速度a三個(gè)物理量的區(qū)別2再次回顧速度時(shí)間圖像，并試著從速度時(shí)間圖像認(rèn)識加速度3查閱有關(guān)資料，看看加速度的概念在歷史上是如何建立起來的，代表人物及研究方法是什么？你對加速度概念的建立方法有什么想法嗎？教案2 加速度四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）新課導(dǎo)入 利用多媒體投影播放賽車、高速列車、自行車，運(yùn)動員等錄像，提出問題，讓學(xué)生思考討論誰的速度“增加”得快?如何來表示增加的快慢? 課件展示：某競賽用的跑車啟動時(shí)，4s內(nèi)速度達(dá)到108kmh；某高速列車啟動時(shí)， 120s內(nèi)速度達(dá)到108kmh；自行車4s內(nèi)速度達(dá)到6 ms；而100 m12ms推算出這些物體啟動時(shí)，速度的增加量和1 s內(nèi)速度的增加

54、量，并填入下列表格：師：試根據(jù)上述數(shù)據(jù)，推算出這些物體啟動時(shí)，速度的增加量和1 s內(nèi)速度的增加量，并填入下列表格：啟動物體速度增加量(ms)經(jīng)歷的時(shí)間（s）1 s內(nèi)速度的增加量(ms)速度增加的快慢程度(最快、較快、較慢、最慢)A競賽用跑車304較快B高速列車301200.25最慢C自行車641.5較慢D運(yùn)動員1260最快比較A和B：它的速度的變化量相等(30ms)，A經(jīng)過的時(shí)間比B短，在速度變化量相等的情況下，運(yùn)動時(shí)間短的物體速度改變快，即跑車比列車速度改變快比較A和C：它的經(jīng)過的時(shí)間都是4 s，A速度的變化量比B大，在經(jīng)過的時(shí)間相等的情況下，速度變化量大的速度改變快，即跑車比自行車速度改變

55、快比較C和D：它們的速度變化量和所用的時(shí)間都不相同，要比較它們速度改變的快慢，只有計(jì)算它們的平均每秒鐘速度的變化量，單位時(shí)間內(nèi)速度變化多的物體速度變化快，得運(yùn)動員速度變化(每秒鐘改變60ms)比自行車、列車、跑車速度變化(每秒鐘改變s)快 因此，單位時(shí)間內(nèi)速度變化量大的物體速度變化快上述四物體，運(yùn)動員速度變化最快，火車速度變化最慢師：很明顯，這幾個(gè)運(yùn)動物體速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快為了描述物體運(yùn)動中速度變化的快慢，人們引入了加速度的概念加速度是用來描述速度變化的快慢的物理量（二）新課內(nèi)容1速度的變化量提問: 速度的變化量指的是什么？(速度由經(jīng)一段時(shí)間

56、后變?yōu)?，那的差值即速度的變化量。用表示?提問: 越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快,對嗎？為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出: 要比較速度改變的快慢，必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時(shí)間內(nèi)的速度的改變量。學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：（1）定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值 （2）物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向（3）單位：米/秒2（m/s2）（4）加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同（5）a不變的運(yùn)動叫做勻變速運(yùn)動。勻變速運(yùn)動又分勻變速直線運(yùn)動和勻變速曲線運(yùn)動。例題1 做勻加速運(yùn)動的火車，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時(shí)做勻

57、減速運(yùn)動，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計(jì)算的時(shí)候必須先選一個(gè)正方向。一般選初速度的方向?yàn)檎较?。分析討論?1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系？ （2）汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少？方向與其初速度方向有何關(guān)系？（3）兩物體的運(yùn)動加速度分別為多少？方向如何呢？分析(1)物體：(1)作勻變速直線運(yùn)動，40秒內(nèi)屬于的改變量為，方向與速度方向相同，方向方向相同，即與方向相同。 分析(2)物體：作勻變速直線運(yùn)動，5秒內(nèi)速度的改變量為，說明與方向相反。，說明方向與方向相同，與方向相反，作勻減速直線運(yùn)動。強(qiáng)調(diào)：加速度的

58、正、負(fù)號只表示其方向，而不表示其大小?？偨Y(jié)：勻加速運(yùn)動：，為正值，與方向一致。勻減速運(yùn)動：，為負(fù)值，與方向相反。練習(xí)：課本P31，第1題思考課本P31，第2題A物體運(yùn)動的加速度等于0，而速度卻不等于0?？偨Y(jié)：加速度與速度沒有直接關(guān)系：加速度很大，速度可以很小、可以很大、也可以為零（某瞬時(shí)）；加速度很小，速度可以很小、可以很大、也可以為零（某瞬時(shí)）；B兩物體相比，一個(gè)物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小?？偨Y(jié)：加速度與速度的變化量沒有直接關(guān)系：加速度很大，速度變化量可以很小、也可以很大；加速度很小，速度變化量可以很大、也可以很小。加速度是“變化率”表示變化的快慢，不表示變化的大小。C物體具有

59、向東的加速度，而速度的方向卻向西?？偨Y(jié)：物體是否作加速運(yùn)動，決定于加速度和速度的方向關(guān)系，而與加速度的大小無關(guān)。加速度的增大或減小只表示速度變化快慢程度增大或減小，不表示速度增大或減小。當(dāng)加速度方向與速度方向相同時(shí)，物體作加速運(yùn)動，速度增大；若加速度增大，速度增大得越來越快；若加速度減小，速度增大得越來越慢（仍然增大）。當(dāng)加速度方向與速度方向相反時(shí)，物體作減速運(yùn)動，速度減?。蝗艏铀俣仍龃?，速度減小得越來越快；若加速度減小，速度減小得越來越慢（仍然減小）?？偨Y(jié)：速度、速度的變化和加速度的大小沒有關(guān)系。v t圖象看加速度學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：（1）速度時(shí)間圖象描述了什么問題？怎樣

60、建立速度時(shí)間圖象？3中兩條直線分別是兩個(gè)物體運(yùn)動的速度時(shí)間圖象，通過圖象比較兩物體運(yùn)動的異同點(diǎn)？（3）在圖象中如何表示出物體運(yùn)動加速度的大小？三、小結(jié)1、加速度的物理概念及意義。2、加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。3、能在勻變速直線運(yùn)動的vt圖像中分析出v、a的大小、方向等。直線運(yùn)動中速度隨時(shí)間變化的圖像引課 課件1：一個(gè)以10m/s的速度做水平勻速直線運(yùn)動的物體學(xué)生活動1：在坐標(biāo)紙上畫出位移時(shí)間圖像，并用視頻臺展示、交流，復(fù)習(xí)圖像的物理意義第一階段： 勻速直線運(yùn)動 速度時(shí)間圖像的研究 課件2：速度分別為10m/s與 20m/s的兩個(gè)勻速直線運(yùn)動物體的運(yùn)動情景展示學(xué)生活動2：在同一個(gè)坐標(biāo)系中畫