《陀螺》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、第 頁(yè)陀螺課堂教學(xué)實(shí)錄生：想。師：好！那就請(qǐng)看大屏幕。師掏出自制的彩色陀螺在展示臺(tái)上演示師：好玩嗎？猜猜看，像我們玩的什么？生：陀螺。師：對(duì)，是陀螺。今日這節(jié)課我們就一起來(lái)玩陀螺。師操作電腦，出示課題師：玩陀螺有意思嗎？你們想不想動(dòng)手做一個(gè)陀螺玩呢？生：想。大聲的說(shuō)師：老師給每位同學(xué)預(yù)備了一套制作資料，裝在信封里，現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)信封，看誰(shuí)能很快地做一個(gè)陀螺。同學(xué)打開(kāi)信封，動(dòng)手制作，老師巡察，對(duì)有困難的同學(xué)予以幫助師：做好了的同學(xué)，試一試，看你做的陀螺能不能轉(zhuǎn)。生檢驗(yàn)自身做的陀螺師：看來(lái)大家的陀螺都做好了，現(xiàn)在我們一起來(lái)比一比看誰(shuí)做的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)老師喊“預(yù)備開(kāi)始”，同學(xué)一起轉(zhuǎn)陀螺。師：誰(shuí)的陀

2、螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)呀！請(qǐng)舉手。陀螺的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)的同學(xué)興奮的舉起手師：咦，有的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，有的轉(zhuǎn)的時(shí)間短，這是怎么回事兒呢？要不，我們?cè)俦纫淮危?qǐng)預(yù)備好自身的陀螺，“預(yù)備開(kāi)始”。生再一次轉(zhuǎn)自身的陀螺師：這一次，誰(shuí)的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，請(qǐng)把你的陀螺舉起來(lái)。轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)的同學(xué)興奮地舉起自身的陀螺師：這是怎么回事兒？怎么還是有的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，有的轉(zhuǎn)的時(shí)間短呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短不同可能與什么因素有關(guān)呢？生：我發(fā)覺(jué)這個(gè)盤(pán)放的平衡度好，它就轉(zhuǎn)得好，要是歪一點(diǎn)的話，那就轉(zhuǎn)不長(zhǎng)。師：對(duì)，我們通常把圓片叫做陀螺的盤(pán)，也就是你認(rèn)為陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短可能與什么因素有關(guān)？生：同盤(pán)的平衡度有關(guān)？師板書(shū)：盤(pán)的平衡師：

3、請(qǐng)看大屏幕，是不是像這樣的兩個(gè)陀螺？師用課件出示一個(gè)盤(pán)平的，一個(gè)盤(pán)傾斜的陀螺生：我想同鐵釘?shù)拇旨?xì)有關(guān)系。師：這個(gè)鐵釘，我們通常稱它為軸，也就是你認(rèn)為陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短同軸的粗細(xì)有關(guān)。師板書(shū)：軸的粗細(xì)師：是不是像這樣的陀螺？師用課件出示一個(gè)軸粗的一個(gè)軸細(xì)的，還有沒(méi)有不同的猜想？生：我覺(jué)得盤(pán)離軸的尖近轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就轉(zhuǎn)的時(shí)間短。師：你的意思也就是陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短與盤(pán)的高、矮也有關(guān)系？板書(shū)：高矮，并用課件出示盤(pán)的高矮不同的兩個(gè)陀螺生：我認(rèn)為還與盤(pán)大盤(pán)小有關(guān)系。板書(shū)：大小，并用課件出示生：我想還與盤(pán)的厚度有關(guān)系。板書(shū)：厚薄，并用課件出示生：我想與軸的長(zhǎng)短不同也有關(guān)系。板書(shū)：長(zhǎng)短，并用課件出示生：可

4、能用力大小不同也會(huì)影響轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短。板書(shū)：用力大小師：同學(xué)們猜想了影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的因素有這么多，到底同什么因素有關(guān)呢？怎樣才能證明你們的猜想是否正確？生：做試驗(yàn)。師：對(duì)，只有通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，但是由于時(shí)間有限，這節(jié)課我們想重點(diǎn)討論陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短與盤(pán)的大小、厚薄、高低、軸的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系，其它影響因素做為課后討論的問(wèn)題。好不好？生：好。師：那么假如想討論盤(pán)的大小與陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系？我們應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)各小組爭(zhēng)論一下自身的試驗(yàn)方法？生分組爭(zhēng)論，師巡察師：爭(zhēng)論好的組請(qǐng)舉手！生：我們用一個(gè)盤(pán)大和一個(gè)盤(pán)小陀螺，讓他們同時(shí)轉(zhuǎn)，看哪一個(gè)轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)。師：你們同意他們的看法嗎？生：我們同意

5、，但是在做的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)用同樣長(zhǎng)短的軸。生：我覺(jué)得還應(yīng)當(dāng)讓盤(pán)的高矮弄一樣。生：除了剛才說(shuō)的，還應(yīng)當(dāng)選厚薄一樣的盤(pán)來(lái)做試驗(yàn)。師：還有補(bǔ)充看法嗎？生：在轉(zhuǎn)的時(shí)候最好用一個(gè)人轉(zhuǎn)，這樣能量是一樣的。師：哦，大家說(shuō)的意思也就在討論盤(pán)的大小與陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系時(shí)，只能轉(zhuǎn)變哪一個(gè)條件？生：齊盤(pán)的大小。師：其他條件呢？生：齊都不能轉(zhuǎn)變。師：那么要想討論盤(pán)的高矮與陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)只轉(zhuǎn)變什么？其它條件呢？生：應(yīng)當(dāng)只轉(zhuǎn)變盤(pán)的高矮，其它條件如：盤(pán)的大小、厚薄、軸的長(zhǎng)短都不能轉(zhuǎn)變。師：那么要討論軸的長(zhǎng)短與轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，怎么辦呢？生：只轉(zhuǎn)變軸的長(zhǎng)短，其它條件都不能變。師：誰(shuí)還能想出討論盤(pán)的厚薄與轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間關(guān)系

6、的方法？生：討論盤(pán)的厚薄與轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系時(shí)，就只能轉(zhuǎn)變它的厚薄，其它條件都不能變。師：大家說(shuō)的方法，老師明白了，也就是在討論每一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都只能轉(zhuǎn)變幾個(gè)條件？生：齊一個(gè)。師：其它條件呢？生：齊都不能變。師：現(xiàn)在我們想討論影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的因素有四種，你們各小組最想討論哪個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)你們簡(jiǎn)約商量一下，然后告知老師。同學(xué)小組商量好后進(jìn)行匯報(bào)，老師在電腦上相應(yīng)問(wèn)題圖案下面分別輸出19組的，結(jié)果有三個(gè)組選擇討論同盤(pán)的大小的關(guān)系、有三個(gè)組選擇討論同盤(pán)的厚薄的關(guān)系、兩個(gè)組選擇討論同軸的長(zhǎng)短的關(guān)系、一個(gè)組選擇討論同盤(pán)的高矮的關(guān)系。師：同學(xué)們選擇了自身最感愛(ài)好的討論問(wèn)題，也設(shè)計(jì)了很好的試驗(yàn)方案，那么你們的

7、猜想是否合理，方案是否科學(xué)可行，只有用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，但是為了協(xié)作好大家的試驗(yàn)，老師又給你們預(yù)備了一組資料，請(qǐng)同學(xué)們先把原來(lái)的資料收起來(lái)，裝在信封里，收好后由組長(zhǎng)交給老師，再領(lǐng)取下一組資料。生：小組長(zhǎng)收好第一組資料后，找老師領(lǐng)取相應(yīng)的資料師：在試驗(yàn)之前，老師還有幾點(diǎn)建議告知大家：一是轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)用力大小要盡量相同；二是要堅(jiān)持軸與盤(pán)的垂直；三是選擇合適的比較時(shí)間長(zhǎng)短的方法。現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手做吧！生：分組試驗(yàn)，進(jìn)行討論。師提示同學(xué)留意觀測(cè)，預(yù)備溝通試驗(yàn)方法和發(fā)覺(jué)，5分鐘后溝通師：請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么討論的？有什么發(fā)覺(jué)？生：我們用一個(gè)盤(pán)厚的，一個(gè)盤(pán)薄的，它們的大小一樣，軸也一樣長(zhǎng)，盤(pán)的高矮一樣。同時(shí)轉(zhuǎn)，發(fā)覺(jué)盤(pán)

8、厚的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)一些。生：我們也是討論盤(pán)的厚薄的，我們做的時(shí)候，用一個(gè)同學(xué)先轉(zhuǎn)一個(gè)盤(pán)厚的，看它轉(zhuǎn)了9秒，再轉(zhuǎn)盤(pán)薄的，轉(zhuǎn)了5秒，這樣能量是相同的。師：那你們也是發(fā)覺(jué)盤(pán)厚的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)。生：我們討論的問(wèn)題跟他們一樣，也有同樣的發(fā)覺(jué)，就是厚一點(diǎn)的盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)。生：我們討論的是軸的長(zhǎng)短與轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，我們用一個(gè)軸長(zhǎng)的，一個(gè)軸短的，其它都一樣，我們也是用一個(gè)人轉(zhuǎn)，記住每次轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間，然后發(fā)覺(jué)軸短一點(diǎn)的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，軸長(zhǎng)的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間短。生：我們組的發(fā)覺(jué)跟剛才這個(gè)組是一樣的。生：我們討論的是盤(pán)的高矮，發(fā)覺(jué)軸一樣長(zhǎng)時(shí)，盤(pán)離軸尖近一些的陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，另外一個(gè)離高一點(diǎn)兒，轉(zhuǎn)的時(shí)間短。生：我們討論的是盤(pán)的大小，我們的盤(pán)

9、都是薄的，軸一樣長(zhǎng)，轉(zhuǎn)的時(shí)候，大盤(pán)平穩(wěn)一些，轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，小轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的時(shí)間不長(zhǎng)，我想可能是盤(pán)大，它重一些，平衡力好一些，轉(zhuǎn)的時(shí)間就長(zhǎng)。師：你不只發(fā)覺(jué)了盤(pán)大的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，而且還分析了緣由，真不錯(cuò)。生：我們討論的也是盤(pán)的大小，但是我們發(fā)覺(jué)盤(pán)小的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)。生：我們討論時(shí)，也發(fā)覺(jué)盤(pán)小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，盤(pán)大的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間短。師：通過(guò)溝通，老師發(fā)覺(jué)有三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們結(jié)果是全都的，只有討論盤(pán)的大小的三個(gè)組答案不一樣，現(xiàn)在怎么辦呢？生：讓他們現(xiàn)做一遍。分別找兩個(gè)組的同學(xué)代表，用兩個(gè)大小不同的陀螺做試驗(yàn)，做之前，老師先檢查陀螺是否有問(wèn)題，然后同時(shí)轉(zhuǎn)師：哪個(gè)轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)呢？生：剛才匯報(bào)錯(cuò)了的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)是盤(pán)大的轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)。師：敢于供認(rèn)錯(cuò)誤。師帶頭予以掌聲鼓舞師：通過(guò)對(duì)陀螺的討論，你發(fā)覺(jué)了影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短，與哪些因素有關(guān)呢？生：我們發(fā)覺(jué)陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短與軸的長(zhǎng)短、盤(pán)的大小、厚薄、高矮都有關(guān)系。生：我們發(fā)覺(jué)與我們猜想的都有關(guān)系。師：同學(xué)們發(fā)覺(jué)的都很好，假如現(xiàn)在讓我們做一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的陀螺，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把它做成什么樣的？生：應(yīng)當(dāng)做成盤(pán)大的，再弄厚一點(diǎn)兒，然