現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用研究摘要:信息時(shí)代的到來(lái)改變了人們的學(xué)習(xí)方式和思維方式，也為教育的改革與發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的作用與影響不可小覷。利用現(xiàn)代教育技術(shù)如何來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，加大課堂教學(xué)的密度，影響課堂教學(xué)基本因素的變化。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用研究引言現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)迅速發(fā)展，給我們的教育帶來(lái)了很大的考驗(yàn)，構(gòu)建信息化時(shí)代的新教育已是每一個(gè)教學(xué)者的當(dāng)務(wù)之急，在21世紀(jì)信息時(shí)代的今天，大力推廣信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及應(yīng)用，來(lái)促進(jìn)學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教

2、學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供多彩多樣的教學(xué)環(huán)境和多元化的學(xué)習(xí)工具。教學(xué)過(guò)程是一種師生相互活動(dòng)的過(guò)程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般采用：講授法、談話(huà)法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)知識(shí)容器，使學(xué)生的思維控制在教師講課范圍之內(nèi)限制了學(xué)生思維擴(kuò)展，在過(guò)去的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會(huì)狀況、教學(xué)條件落后的客觀因素的制約下，也不失為卓有成效的方法。如今看來(lái)，由于受各種媒體的影響，僅靠幾支粉筆，幾本教科書(shū)和一塊黑板的教學(xué)，顯得太單調(diào)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了翻天覆地的變化。社會(huì)信息化程度在不斷提高

3、，要求教學(xué)要信息化，學(xué)生需要掌握更豐富的科學(xué)知識(shí)。因此，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，已滿(mǎn)足不了現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求了，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)手段合理的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，將兩者有機(jī)結(jié)合，各補(bǔ)其短，使傳統(tǒng)媒體教學(xué)和現(xiàn)代媒體教學(xué)緊密結(jié)合而成為多種媒體組合的教學(xué)系統(tǒng)，來(lái)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)理解負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，我們提出了關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究課題來(lái)優(yōu)化教學(xué)。1、現(xiàn)代教育技術(shù)在課題中的界定由于“現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究”屬于應(yīng)用性研究課題，以往，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用多數(shù)理解成多種媒體如：電視機(jī)、錄

4、音機(jī)、收音機(jī)、投影儀、幻燈片等的使用?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂后，“現(xiàn)代教育技術(shù)”從意義上、教學(xué)方法上都有了新的突破，現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的多媒體技術(shù)、環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)共享資源?！霸诮虒W(xué)中的應(yīng)用”是指以計(jì)算機(jī)為主的課件及課程資源輔助教學(xué)來(lái)豐富課堂教學(xué)。2、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究目的2.1 如何運(yùn)用多種媒體參與教學(xué)的規(guī)律，尋求一種應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)參與教育教學(xué)模式。2.2 探索如何提高教師素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的方法和途徑。2.3 如何以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主模式，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，即“學(xué)”與“導(dǎo)”之間的關(guān)系。制作一定數(shù)量的教學(xué)課件，搜集大量網(wǎng)絡(luò)資源以輔助教學(xué)。2.4 如何運(yùn)用新

5、穎、先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，為當(dāng)前教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。3、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用研究中的具體過(guò)程3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)參與教學(xué)，畢竟是一種新的教學(xué)嘗試，該如何入手？怎樣進(jìn)行？將是擺在我們面前的一個(gè)難題。要克服這一難題，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷探索。從理論的高度認(rèn)識(shí)課題產(chǎn)生的背景，理論依據(jù)等，真正實(shí)現(xiàn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變。掌握現(xiàn)代教育理論， 掌握國(guó)際國(guó)內(nèi)教改動(dòng)向和教育科研迅速發(fā)展的信息，增強(qiáng)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性，明確研究的必要性。加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，要求每位教師對(duì)教育理論，課題信息，典型教例等系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并做好記載。3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)

6、硬件建設(shè)是開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)研究的前提。我們需要改善課題研究條件，營(yíng)造和諧的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上需建立電教館、信息化發(fā)展中心、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室、多功能教室，課件開(kāi)發(fā)制作中心，如：購(gòu)置掃描儀、光盤(pán)刻錄機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等，裝備現(xiàn)代化教室，為每一個(gè)辦公室安裝辦公電腦及相應(yīng)的設(shè)備。所有這些都為課題研究的深入開(kāi)展提供一個(gè)良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境系統(tǒng)。為充分發(fā)揮這些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的效益，要求實(shí)驗(yàn)教師如實(shí)做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記錄工作，教科室采取定期檢查和找學(xué)生座談的形式了解教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)情況及學(xué)生是否適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)講課情況。我們?cè)谧ビ布耐瑫r(shí)，也要注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。采取

7、購(gòu)買(mǎi)、交流共享、收集下載、自制、試用等方式，不斷開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教育資源。但是，目前，銅仁地區(qū)各所學(xué)校的硬件設(shè)備都還很缺陷，在這方面還希望當(dāng)?shù)卣?、教育局大力支持教育機(jī)構(gòu)，克服困難籌集資金完善教學(xué)設(shè)備。除教學(xué)設(shè)備外，要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)研究，還必須有一支具有現(xiàn)代教育思想與意識(shí)的教師隊(duì)伍。提高教師的教育科研水平，更新教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教育意識(shí)，我們應(yīng)該把教師按年齡和水平分成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)大組，可以利用教師每年的寒暑假來(lái)對(duì)教師分層次輪流進(jìn)行系統(tǒng)的有關(guān)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課件制作培訓(xùn)的力度。在當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要障礙就是教學(xué)課件貧乏。采集教學(xué)課件有三個(gè)途徑，即商品教學(xué)軟件的引入、網(wǎng)

8、上課件的下載和自行開(kāi)發(fā)，而商品教學(xué)軟件、網(wǎng)上課件往往與教師思路不吻合，這就使的自行開(kāi)發(fā)教學(xué)課件顯得非常重要。因此，就必須對(duì)教師進(jìn)行CAI課件制作的培訓(xùn)，由于現(xiàn)在整個(gè)銅仁地區(qū)教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平都還很低，雖然有部分教師已能自己制作，但大多數(shù)教師都還有待于培訓(xùn)、提高?？傊?jì)算機(jī)硬件的配備，操作技能以及CAI課件制作的培訓(xùn)，為普及現(xiàn)代教育技術(shù)，為支持整個(gè)地區(qū)教學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.3 繼續(xù)組織學(xué)習(xí)、提高，明確實(shí)驗(yàn)的目的通過(guò)學(xué)習(xí)，讓教師端正教育思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，更新教育觀念和教學(xué)手段，提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)參與教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。讓教師明確，只有在今后的課

9、堂教學(xué)中，除使用常規(guī)教具外，還必須使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素，這樣才有利于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完善，使教學(xué)方法趨于科學(xué)化，現(xiàn)代化。4、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建課堂互動(dòng)教學(xué)模式研究4.1創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境 現(xiàn)代教育技術(shù)輔助和支撐于教育教學(xué)過(guò)程有其很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，它集合文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻影像為一體。用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像具佳的表現(xiàn)手段向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教育環(huán)境，使學(xué)生仿佛身臨其境。它生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，易于激發(fā)學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取和保持，是非常重要的。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情境可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興奮點(diǎn)。特別在教學(xué)過(guò)程中多媒體計(jì)算機(jī)的使用，它進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，并可以立即反饋信息。這種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。4.2 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境從互動(dòng)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。中學(xué)生的思

11、維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。這就讓他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣來(lái)達(dá)成對(duì)在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的課堂互動(dòng)教學(xué)這一教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型、方式、特點(diǎn)的了解，繼而達(dá)到在理論上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建課堂互動(dòng)教學(xué)模式的目的，并對(duì)模式的定義、內(nèi)涵、特征和操作程序予以界定和說(shuō)明。例如在老舍先生濟(jì)南的冬天一文中，“濟(jì)南的冬天是響晴的”、“響亮的天氣”。句子中的“響晴”、“響亮”這兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，難以用語(yǔ)言描述清楚。這時(shí)可利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生，把晴朗無(wú)云、萬(wàn)里碧空的冬天惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的印象，教師再稍作點(diǎn)拔，學(xué)生茅塞頓開(kāi)。這樣，原本枯燥

12、的詞語(yǔ)立刻變得鮮活起來(lái)，本來(lái)不易于用言語(yǔ)解釋說(shuō)明的也變得一目了然，同時(shí)學(xué)生也通過(guò)形象生動(dòng)的影視畫(huà)面充分地領(lǐng)略到了冬天里暖陽(yáng)的美麗，并陶醉其間、回味無(wú)窮，仿佛自己身臨其境。又如在空間幾何圖形的判斷分析中，學(xué)生對(duì)空間幾何圖形的特征定義雖然了解，但是要推算應(yīng)用上卻把握不定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)用三維動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，幾何圖像中幾個(gè)變量X與對(duì)應(yīng)值Y所得到的圖表自動(dòng)緩慢移入的方法，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到圖像與變量x、y的對(duì)應(yīng)關(guān)系。還有等腰三角形三線(xiàn)合一性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到知情融合、氣氛活躍，極大地引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。我們還可以將英語(yǔ)、化學(xué)、物理、生物等一些抽象的難以表達(dá)

13、的定義都可以利用多媒體更生動(dòng)，更直觀形象化的展現(xiàn)在學(xué)生的視線(xiàn)里來(lái)幫助學(xué)生對(duì)這些知道的理解和記憶。4.3 以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)作用教師是幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，直接參與學(xué)生的討論。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)自身行為的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)自我反饋。教師的工作和作用更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，其中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境是教師最主要的工作，教師需要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情景下來(lái)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋。4.

14、4 合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)教學(xué)存在著形象到抽象、感性到理性的思維轉(zhuǎn)換過(guò)程，所以經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都會(huì)留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去思考、想象、理解、實(shí)現(xiàn)其思維能力，所以多媒體技術(shù)的使用時(shí)機(jī)很重要。使用多媒體技術(shù)之前，我們要考慮：這個(gè)教學(xué)內(nèi)容到底適合使用嗎？雖然鼠標(biāo)一點(diǎn)，文字、圖形 、聲音、動(dòng)畫(huà)等不同形態(tài)的信息紛紛進(jìn)入課堂，但使用信息技術(shù)的第一條原則就是使用信息技術(shù)該用則用，可用可不用的堅(jiān)決不用，何時(shí)使用最好？例如：在上高一化學(xué)硫這一課，老師在介紹硫的性質(zhì)、硫和氧接觸生成一系列反應(yīng)時(shí)，需要對(duì)發(fā)生的反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，同時(shí)利用幻燈片展示來(lái)配合實(shí)驗(yàn)。在多媒體教室里為了能突顯投影屏幕，前排燈光都調(diào)

15、得較暗，這就導(dǎo)致了在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生觀看起來(lái)就很費(fèi)勁，就需要把燈關(guān)閉，由于實(shí)驗(yàn)是分階段進(jìn)行的，所以一方面要反復(fù)地開(kāi)關(guān)燈，另一方面教師還要忙于在控制臺(tái)與實(shí)驗(yàn)臺(tái)之間來(lái)回盤(pán)旋，這樣很明顯地干擾了教學(xué)的正常進(jìn)行，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生既疲憊又感受不到學(xué)習(xí)的成就感 ，并影響了教學(xué)的流暢性和自身水平的發(fā)揮，卻未能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)課程整合不是一朝一夕能夠完成的，應(yīng)針對(duì)教學(xué)課程實(shí)際，探討把計(jì)算機(jī)技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)娜诤系浇虒W(xué)過(guò)程，使傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相互補(bǔ)充、相得益彰，還需要不斷改進(jìn)不斷完善教學(xué)方式。結(jié)論到目前由于我們教學(xué)還是局限于將現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具更多的還是停留在研究和理論中，在客觀原因下可以說(shuō)我們的許多研究成果還缺乏推廣的渠道，沒(méi)有能夠在普及中進(jìn)行驗(yàn)證。所以我們不能很好的利用現(xiàn)代教