古詩賞析與現(xiàn)代文閱讀結(jié)合教案

古詩賞析與現(xiàn)代文閱讀結(jié)合教案一、教案取材出處古詩選材：《靜夜思》唐代詩人李白現(xiàn)代文選材：《我與地壇》當(dāng)代作家史鐵生二、教案教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生理解和賞析古典詩詞的能力，感受古人的情感和意境。引導(dǎo)學(xué)生通過比較古典詩歌與現(xiàn)代散文的寫作手法，提升文學(xué)鑒賞和比較分析的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，學(xué)會(huì)在閱讀中思考，形成自己的觀點(diǎn)和評價(jià)。激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，增強(qiáng)對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解詩意：深入理解《靜夜思》這首詩的意境和表達(dá)的思想情感。現(xiàn)代文解讀：解讀《我與地壇》中的深層含義，把握作者想要傳達(dá)的價(jià)值觀和生活哲學(xué)。比較分析：對比兩篇文章在表達(dá)技巧、主題內(nèi)容、情感色彩等方面的異同。難點(diǎn)：詩歌的深層解讀：幫助學(xué)生挖掘古詩的深層意蘊(yùn)，理解作者的情緒和心理。散文與現(xiàn)代性的結(jié)合：分析《我與地壇》如何在傳統(tǒng)文學(xué)手法中融入現(xiàn)代文的特點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立思考：引導(dǎo)學(xué)生跳出既有的認(rèn)知框架，對兩篇文章進(jìn)行深入的個(gè)人思考和解讀。四、教案教學(xué)方法講授法：教師通過對古詩《靜夜思》和現(xiàn)代文《我與地壇》的深入講解，引導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)容，分析寫作手法。討論法：在講解過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。比較分析法：引導(dǎo)學(xué)生比較古詩與現(xiàn)代文的異同，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。實(shí)踐法：布置相關(guān)的閱讀和實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入教師簡要介紹古詩《靜夜思》的作者李白及其生平，激發(fā)學(xué)生的興趣。提問：同學(xué)們知道這首詩的名字是什么嗎？請簡要描述一下這首詩的大致內(nèi)容。詩歌賞析教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析《靜夜思》的意境和表達(dá)的思想情感?！按睬懊髟鹿狻保處熃忉尅按睬啊焙汀懊髟鹿狻钡囊庀?，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的孤獨(dú)和思念?！耙墒堑厣纤?，教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩人為何將月光比作霜，探討詩人的想象力和表現(xiàn)手法。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩人通過“舉頭”和“低頭”的動(dòng)作，表達(dá)出對故鄉(xiāng)的深深思念。現(xiàn)代文閱讀教師講解《我與地壇》的主要內(nèi)容和作者史鐵生的寫作背景。學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵語句和情感表達(dá)。小組討論將學(xué)生分成小組，討論以下問題：如何比較《靜夜思》和《我與地壇》在寫作手法上的異同？兩篇文章在表達(dá)情感和主題上的差異是什么？各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。實(shí)踐作業(yè)布置作業(yè)：閱讀李白的另一首詩《廬山謠》，嘗試分析其意境和寫作手法。教師提示：注意觀察詩中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩賞析與現(xiàn)代文閱讀的結(jié)合。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。六、教案教材分析《靜夜思》作為唐代著名詩人李白的代表作，具有很高的文學(xué)價(jià)值，能夠幫助學(xué)生理解古典詩詞的意境和表達(dá)方式?！段遗c地壇》作為一篇現(xiàn)代散文，以其獨(dú)特的寫作手法和深刻的內(nèi)涵，能夠激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)的興趣，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。兩篇文章的對比閱讀，有助于學(xué)生了解古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的差異，以及不同時(shí)代文學(xué)的特點(diǎn)。教材選文內(nèi)容豐富，既有古詩詞，又有現(xiàn)代散文，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：《靜夜思》仿寫作業(yè)要求：學(xué)生根據(jù)《靜夜思》的意境和寫作手法，仿寫一首五言絕句，表達(dá)自己的情感和思考。操作步驟：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧《靜夜思》中的意象和表達(dá)方式。學(xué)生自由發(fā)揮，選擇自己熟悉的意象或情感，開始創(chuàng)作。教師提供一些寫作技巧，如使用對比、比喻等修辭手法。學(xué)生完成作品后，進(jìn)行小組分享，互相評價(jià)。教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評。作業(yè)二：《我與地壇》讀后感作業(yè)要求：學(xué)生閱讀《我與地壇》后，寫一篇讀后感，分享自己的理解和感受。操作步驟：教師簡要介紹《我與地壇》的主題和寫作背景。學(xué)生閱讀課文，做好筆記。教師提出幾個(gè)討論問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生根據(jù)問題和自己的理解，開始撰寫讀后感。學(xué)生完成作品后，進(jìn)行小組討論，互相交流心得。作業(yè)三：詩歌與散文比較分析作業(yè)要求：學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩和一篇現(xiàn)代散文，進(jìn)行比較分析。操作步驟：教師提供一些古詩和現(xiàn)代散文的選項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇作品。教師講解比較分析的方法和要點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行作品比較，撰寫分析報(bào)告。教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示，分享分析成果。八、教案結(jié)語在結(jié)語環(huán)節(jié)，教師可以這樣與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)《靜夜思》和《我與地壇》，對古詩和現(xiàn)代文有了更深的理解。誰愿意分享一下自己在本節(jié)課中的收獲？”“在仿寫《靜夜思》的過程中，你們是否感受到了詩歌的魅力？有沒有什么特別的體驗(yàn)想要和大家分享？”“讀完《我與地壇》，你們有什么感想？有沒有哪個(gè)片段給你們留下了深刻的印象？”“在比較分析詩歌和散文的過程中，你們發(fā)覺了哪些有趣的異同？能否給大家舉個(gè)例子？”通過這樣的互動(dòng)，教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。在結(jié)語中，教師可以總結(jié)課程的重點(diǎn)，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。例如：“今天大家都表現(xiàn)得非常積極，通過自己的思考