小學語文人教五年級上冊第三組-優(yōu)秀課例課堂教學設計與反思

1、優(yōu)秀課例課堂教學設計與反思學 科語文年級四年級教師曾鈞所在學校白果林小學版本、冊數(shù)課目名稱人教版四年級下冊琥珀教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。2體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。3體會科學家是怎樣進行合理想象的，4培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。教學重點、難點及措施理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。學習者分析學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主

2、要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學生靜心默讀的習慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問題的能力。教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容活動設計活動目標媒體資源使用及分析（一）導入，體會“珍貴”同學們，在我們六年級語文下冊第四單元，編者為我們安排的主題是板書：生命 在生命這一單元里有一篇文章叫琥珀，板書課題，請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。【設計意圖：由單元主題直接導入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴?！浚ǘ╊A讀檢索，初步感知1交流預讀

3、單（相關題目）（1）那么通過課前預習，誰來說說什么是琥珀？欣賞圖片（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內(nèi)容？（3）這是一篇什么體裁的文章？2出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點？3這塊琥珀有什么科學價值呢？一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎？（不是）師：不是親眼所見，那就只能是（想象）這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）你認為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）請同學們齊讀琥珀的樣子。過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形

4、成過程。這也是本節(jié)課我們學習的重點內(nèi)容?！驹O計意圖：通過交流預讀單認識琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內(nèi)容，隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之明白科學家是根據(jù)琥珀的樣子推測了故事的詳細情形。抓住課文的關鍵點，變序教學，從篇末入手，不僅訓練了學生語感，更重要的是調(diào)動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習?！浚ㄈ┭凶x貫通，交流感悟。1小組研讀，合作共學?？茖W家就是根據(jù)看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀。研讀要求：（1）把“真實”的部分（琥珀

5、的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。（2）用“根據(jù)，推測”或者用上“因為所以”“只有才”等關聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。2交流。 3通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據(jù)的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。（科學性）4現(xiàn)代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結(jié)晶體。請同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機指導朗讀。這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。（文學性）【設計意圖：“淡化分析，著重感悟”，學生認真閱

6、讀分析課文，找出內(nèi)在聯(lián)系，然后才能運用上這些關聯(lián)詞語，體會作者如何推測琥珀的形成過程。通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運用語言的訓練；找出語言的邏輯關系是思維的訓練；小組合作學習是學習方法和學習品質(zhì)的訓練?！浚ㄋ模┣楦羞w移1.琥珀一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的，獲得了永恒”。請同學們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值科學研究價值、藝術鑒賞價值、經(jīng)濟效益是的，它們的生命雖然在

7、那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。2. 那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。3. 老師這里有幾句名言想送給大家。生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。蒙田誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。庫爾茨人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 列夫托爾斯泰生命苦短，但美德能將

8、它傳到遙遠的后世。 莎士比亞【設計意圖：結(jié)合“我的視角”中丁丁的話，和課文第12自然段的再學習讓學生體會琥珀一文為什么會被放在“生命”這一單元里，從而明白死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示并引導學生聯(lián)系生活實際、積累名言，進一步深化生命這一主題?！浚ㄎ澹┱n外延伸1同學們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運用優(yōu)美的語言，按一定順序，結(jié)合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？ 2本文是根據(jù)德國科學家、科普作家柏吉爾的烏拉波拉故事集改寫的。烏拉波拉故事集是集科學知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相

9、當廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作?！驹O計意圖：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。一方面從寫作角度激發(fā)學生的興趣，為琥珀編寫解說詞，另一方面通過學習方法遷移和閱讀柏吉爾的烏拉波拉故事集，拓展學生的課程資源，激發(fā)學生閱讀的興趣，又可使課外閱讀不流于形式?！浚ㄍ瑢W們，在我們六年級語文下冊第四單元，編者為我們安排的主題是板書：生命 在生命這一單元里有一篇文章叫琥珀，板書課題，請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是

10、提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石?？梢婄暌彩潜容^珍貴、稀奇的?！驹O計意圖：由單元主題直接導入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴?！浚ǘ╊A讀檢索，初步感知1交流預讀單（相關題目）（1）那么通過課前預習，誰來說說什么是琥珀？欣賞圖片（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內(nèi)容？（3）這是一篇什么體裁的文章？2出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點？3這塊琥珀有什么科學價值呢？一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎？（不是）師：不是親眼所見，那就只能是（想象）這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測

11、”）你認為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）請同學們齊讀琥珀的樣子。過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學習的重點內(nèi)容?！驹O計意圖：通過交流預讀單認識琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內(nèi)容，隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之明白科學家是根據(jù)琥珀的樣子推測了故事的詳細情形。抓住課文的關鍵點，變序教學，從篇末入手，不僅訓練了學生語感，更重要的是調(diào)動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。】（三）研讀貫通，交流感悟。1小

12、組研讀，合作共學?？茖W家就是根據(jù)看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀。研讀要求：（1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。（2）用“根據(jù)，推測”或者用上“因為所以”“只有才”等關聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。2交流。 3通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據(jù)的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。（科學性）4現(xiàn)代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結(jié)晶體。請

13、同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機指導朗讀。這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。（文學性）【設計意圖：“淡化分析，著重感悟”，學生認真閱讀分析課文，找出內(nèi)在聯(lián)系，然后才能運用上這些關聯(lián)詞語，體會作者如何推測琥珀的形成過程。通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運用語言的訓練；找出語言的邏輯關系是思維的訓練；小組合作學習是學習方法和學習品質(zhì)的訓練?！浚ㄋ模┣楦羞w移1.琥珀一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的，獲得了永恒”。請同學們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成

14、千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值科學研究價值、藝術鑒賞價值、經(jīng)濟效益是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。2. 那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。3. 老師這里有幾句名言想送給大家。生命的價

15、值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。蒙田誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。庫爾茨人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 列夫托爾斯泰生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世。 莎士比亞【設計意圖：結(jié)合“我的視角”中丁丁的話，和課文第12自然段的再學習讓學生體會琥珀一文為什么會被放在“生命”這一單元里，從而明白死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示并引導學生聯(lián)系生活實際、積累名言，進一步深化生命這一主題?！浚ㄎ澹┱n外延伸1同學們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運用優(yōu)美的語言，按一定順序，結(jié)合你對生命的理解，為這塊琥

16、珀寫一份解說詞嗎？ 2本文是根據(jù)德國科學家、科普作家柏吉爾的烏拉波拉故事集改寫的。烏拉波拉故事集是集科學知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作?！驹O計意圖：語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。一方面從寫作角度激發(fā)學生的興趣，為琥珀編寫解說詞，另一方面通過學習方法遷移和閱讀柏吉爾的烏拉波拉故事集，拓展學生的課程資源，激發(fā)學生閱讀的興趣，又可使課外閱讀不流于形式?！浚?/p>

17、同學們，在我們六年級語文下冊第四單元，編者為我們安排的主題是板書：生命 在生命這一單元里有一篇文章叫琥珀，板書課題，請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石?？梢婄暌彩潜容^珍貴、稀奇的。【設計意圖：由單元主題直接導入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴。】（二）預讀檢索，初步感知1交流預讀單（相關題目）（1）那么通過課前預習，誰來說說什么是琥珀？欣賞圖片（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內(nèi)容？（3）這是一篇什么體裁的文章？2出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點？3這塊琥珀有什么科學

18、價值呢？一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎？（不是）師：不是親眼所見，那就只能是（想象）這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）你認為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）請同學們齊讀琥珀的樣子。過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學習的重點內(nèi)容?！驹O計意圖：通過交流預讀單認識琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內(nèi)容，隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之明白科學家是根據(jù)琥珀

19、的樣子推測了故事的詳細情形。抓住課文的關鍵點，變序教學，從篇末入手，不僅訓練了學生語感，更重要的是調(diào)動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習?！浚ㄈ┭凶x貫通，交流感悟。1小組研讀，合作共學。科學家就是根據(jù)看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀。研讀要求：（1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。（2）用“根據(jù)，推測”或者用上“因為所以”“只有才”等關聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。2交流。 3通過以上的練

20、習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據(jù)的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。（科學性）4現(xiàn)代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結(jié)晶體。請同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機指導朗讀。這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。（文學性）【設計意圖：“淡化分析，著重感悟”，學生認真閱讀分析課文，找出內(nèi)在聯(lián)系，然后才能運用上這些關聯(lián)詞語，體會作者如何推測琥珀的形成過程。通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運用語言的訓練；找出語言的邏輯關系是思維的訓練；小組合作學習是學習方法和學習品質(zhì)

21、的訓練?！浚ㄋ模┣楦羞w移1.琥珀一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的，獲得了永恒”。請同學們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值科學研究價值、藝術鑒賞價值、經(jīng)濟效益是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。2. 那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。3. 老師這里有幾句名言想送給大家。生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。蒙田誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。庫爾茨人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 列夫托爾斯泰生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世。 莎士比亞【設計意圖