小學語文人教四年級下冊第六組-《鄉(xiāng)下人家》教學設計04

1、題目走進鄉(xiāng)村，書寫美麗時間節(jié)次2來源人教版四年級下冊教師黃梁越課型新授授課對象四年級學生目標確立依據(jù)課標分析一、課標摘錄用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。二、課標分析1、“正確、流利、有感情地朗讀”指的是讀準字音，尤其是幾個易讀錯的字音，如“時令、雞冠花、芍藥”，讀準節(jié)奏，尤其要讀準幾個較長句子的停頓和語調(diào)。2、詞語理解方面，要能夠聯(lián)

2、系上下文并結(jié)合生活實際，準確說出“時令、雨后春筍”等詞語的意思。 3、學生能在朗讀、勾畫、品析的基礎上，抓出文中的關鍵詞句，簡述兩個文段里有哪些景物、景物有什么特點、作者運用了什么修辭手法，體會作者對鄉(xiāng)村的喜愛之情。4、學生能夠抓住較難理解的地方，大膽探究并解決疑問。如：作者為什么用一對反義詞描寫鮮花？“探”為什么不能換成“長”字？7、“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”要求同學們在弄清楚了課文內(nèi)容和情感的基礎上有意識地積累好詞佳句，把喜歡的部分背下來。教材分析鄉(xiāng)下人家和麥哨都是人教版四年級下冊第六單元的課文。課文條理結(jié)構清晰、語言質(zhì)樸優(yōu)美，描繪了許多鄉(xiāng)村的美景。教學中一方面要引導學生通過閱讀中

3、感受鄉(xiāng)村的美景和特點，體會字里行間流露出的作者對鄉(xiāng)村的喜愛之情，一方面要引導學生關注課文的寫作手法，如比喻、擬人的修辭手法，并在描寫某處風景的作文中加以運用。學情分析四年級學生已經(jīng)具備一定的基本閱讀能力，能夠借助文本思考并提出一些有價值的問題，圍繞課文內(nèi)容解疑答惑。詞語理解方面，能夠聯(lián)系生活實際初步理解詞語意思，由于描寫對象是風景，教師要多引導學生關注和積累優(yōu)美詞句。同時，四年級的學生已經(jīng)具有較強的合作學習能力，能夠在小組合作中相互交流探究，并主動表達自己的所思所想。而鄉(xiāng)村風景對大部分同學來說并不陌生，教學中要盡量喚起學生的生活體驗，增強課堂的趣味性。作者的行文思路和寫作手法一直是容易被學生忽

4、略的部分，教師要注意通過具體的句子加以引導和解析。目標通過聯(lián)系上下文，能正確解釋“時令、樸素、華麗”等詞語的意思,說出作者對鄉(xiāng)村美景的喜愛之情，并正確背誦鄉(xiāng)下人家第二自然段。通過朗讀、勾畫、交流關鍵詞句，能簡述鄉(xiāng)下人家文段描寫的是什么地方的哪些景物，說清作者運用了什么修辭手法，寫出了景物的哪些特點。3、通過教師講解和小組合作的方式，總結(jié)作者的寫作手法（空間順序、寫作內(nèi)容、修辭手法等），并正確運用所學的方法描繪校園的風景。教學重難點重點：1 能準確說出兩個文段描寫的是什么地方的哪些景物、作者運用了什么修辭手法，寫出了景物的什么特點。2 通過朗讀、分析文段來體會作者對鄉(xiāng)村風景的喜愛之情。難點：1仿

5、照文段的寫作思路，在描寫校園風景的作文中加以運用。評價任務朗讀課文方面，通過指名讀、全班齊讀，使90%的學生能讀得通順、正確、流利。通過指名朗讀、讀悟結(jié)合、教師總結(jié)的方法，使85%的同學能有感情地朗讀課文。（對應目標1）通過指名朗讀、全班齊讀、小組交流、勾畫重點詞句、教師點撥，說出作者描寫的是什么地方的哪些景物，運用了什么修辭手法，寫出了景物的什么特點。（對應目標2、3）通過反復朗讀、師生交流，讓80%的同學能結(jié)合作者的寫作思路，大致背誦喜歡的部分（對應目標1）通過反復朗讀、小組討論合作和教師講解的方式，借助文本和仿寫題單，學習本文的寫作手法，并在小組交流中用這種方法描繪校園的一處景物，突出景

6、物的特點。（對應目標3）教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動激趣導入師：今天老師帶來了一組圖片，想請同學們觀賞觀賞。（出示鄉(xiāng)村美景圖）同學們，老師的這些圖片都是哪里的美景??？（生：鄉(xiāng)村）這節(jié)課我們將跟隨作者的描繪，去體會一道道獨特迷人的風景。 二、學習第二自然段師:（出示文段）同學們，讓我們齊讀這一段話（學生齊讀） 這段文字中提到了哪些花朵？（抽生回答） 它們是怎樣開放的?（生：依著時令、順序開放）那你知道時令是什么意思嗎？請同學們看圖，我們發(fā)現(xiàn)，每一種花開放的季節(jié)都不相同，（所以時令的意思就是（生：時節(jié)、季節(jié)）這里作者用了兩個詞語來點明鮮花的特點，有沒有同學知道是哪兩個呢？（生：樸素、華麗）這兩個詞分別

7、是什么意思？（生：普通、簡單；美麗，鮮艷）看來樸素和華麗是一對（反義詞），那這里作者為什么說鄉(xiāng)下的鮮花既樸素又華麗呢？樸素體現(xiàn)在哪里？華麗又體現(xiàn)在哪里？ （抽生回答） 華麗是形容它們開得很絢爛、很鮮艷。而樸素是因為這些花朵在鄉(xiāng)下很常見，品種很普通。理解了這些詞語，讓我們一起來看看作者的寫作思路。門前的場地上，這是鮮花開放的（地點），這個地點有哪些景物呢？（芍藥鳳仙雞冠花大麗菊）依著時令、順序開放，既樸素又華麗是這些景物的（特點）。由此我們可以看出作者是先寫在哪個地方，再寫這個地方有什么景物，接著寫景物的特點和帶給人的整體感受。 誰起來為大家讀一讀這段話，試著讀出畫面的美感。（抽生讀，教師相機點

8、撥范讀） 這次讓我們?nèi)嘁黄饋碓囈幌?，有些人家，起鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后又種什么呢？我請一位同學起來讀一讀這段話。 （抽生讀）屋后還有什么?。浚ㄖ窈凸S）那誰來說一說它們各有什么特點呢？（竹：青、綠、茂密 筍：多、鮮嫩）請大家看到最后一句話，你們覺得哪個字用得最好？（生：探）我們能不能把“探”換成“長”？（生：不行）那誰來說一說探好在哪里？ 這個探字給我們的感覺仿佛是一個個頑皮可愛的小孩子，這是把筍當做人來寫，運用了擬人的修辭手法，讀起來更親切。想一想，長有這個效果嗎？所以我們在用字的時候也得精挑細選。 這次我要讓同學起來說一說作者的寫作思路，先寫什么，然后寫什么，最后寫什么呢？（抽生回答，教師

9、結(jié)合ppt總結(jié)）全班齊讀這個文段，注意讀出竹、筍的生機與活力。鄉(xiāng)下人家，房前有依著時令、順序開放的鮮花，屋后有綠綠的竹子和鮮嫩的春筍，這樣的畫面多美呀！這次讓我們跟隨著音樂、帶著對鄉(xiāng)村美景的喜愛一起朗讀這個自然段（全班配樂朗讀） 同學們讀得真不錯，倘若能把這樣的美景牢記在心中，對我們的寫作必定大有用處。接下來讓我們結(jié)合作者的寫作思路，一起來回憶回憶。 二、小組合作、交流匯報鄉(xiāng)下還有許多美景值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和感受，請同學們拿出題單，看到第一大題，請大家四人為一小組，合作探究下列幾個問題: 1 作者描寫了什么地方的哪些景物？2 這些景物各有什么特點？3 作者運用了哪些修辭手法描寫這些景物？生：作者描

10、寫了田野里的油菜花、蠶豆花、蘿卜花和麥田。生：油菜花是金黃的，蠶豆花是黑白相間的，蘿卜花是雪白的，麥田是淺黃的. .生：作者運用了比喻、擬人、排比的修辭手法. .三、梳理寫法，仿寫片段同學們的匯報都很出色。讓我們再來看看這兩個文段，誰來說一說二者有什么共同點？生：作者寫了房前、屋后、田野里這幾個地點，運用了空間順序。生：作者描寫的景物都是鄉(xiāng)下的風景（植物）。生：作者運用了各種各樣的修辭手法，例如：擬人、比喻、排比。來把這些景物的特點寫清楚。教師補充：在我們寫作的時候，還可以加入對動物或者人物的描寫，使畫面更生動、內(nèi)容更豐富。我們常說“學以致用”，聰明的同學們，你能仿照作者的寫法，選取校園里的至

11、少兩處景色來寫一寫嗎？注意按照一定的順序運用恰當?shù)男揶o手法把景物的特點展現(xiàn)出來，表達你對校園美景的感情。 春天到了，我們的校園里有哪些美麗的植物呢？（生回答）老師為大家?guī)砹巳鶚O具代表性的圖畫，分別是教學樓下的白玉蘭、食堂旁邊的海棠花、操場外圍的銀杏樹。請你仿照剛才學到的寫作思路，結(jié)合老師的圖片，把題單上的文段補充完整，構思好以后就開始動筆。(學生寫作)哪位同學愿意來給大家念一念你寫的句子？ （學生念文本，教師相機點評）教師總結(jié)：其實只要大家仔細觀察、用心體會，把今天所學的方法牢牢記住，那么無論在鄉(xiāng)下人家，還是在城區(qū)校園，都能執(zhí)筆寫下動人的文字，記錄美麗的風景。評價要點學生能結(jié)合自身的理解和教師的圖片，準確說出時令的意思。學生能通過自己的分析和教師的引導說出為什么“樸素”和“華麗”用在文中不矛盾。學生能在教師的范讀指導下讀出文段的美感。學生能根據(jù)所學的知識判斷出“探”好，并講清楚擬人的作用。學生能跟隨音樂，讀出對鄉(xiāng)村美景的喜愛和贊美之情。學生通過之前的朗讀，和對作