信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級科學(xué)下（第四單元）物質(zhì)的變化-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)六年級科學(xué)下（第四單元）物質(zhì)的變化義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)六年級第二學(xué)期教科版物質(zhì)的變化單元 組織方式 自然單元 O 重組單元課時信息序 號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1第四單元第一課廚房里的物質(zhì)與變化2第四單元第二課產(chǎn)生氣體的變化3第四單元第三課發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)4第四單元第四課變化中伴隨的現(xiàn)象5第四單元第五課地球家園的化學(xué)變化6第四單元第六課生命體中的化學(xué)變化7第四單元第七課美麗的化學(xué)變化二、單元分析( 一) 課標(biāo)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容5-6年級學(xué)習(xí)目標(biāo)物質(zhì)

2、總是在不斷地變化。有些變化只改 變了物質(zhì)的大小、形態(tài)等，而有些變化 產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把產(chǎn)生新物質(zhì)的 變化叫做化學(xué)變化。用觀察、比較、分析、概括的方法， 尋找物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的證據(jù)，對物 質(zhì)的變化進(jìn)行分類。物質(zhì)發(fā)生變化時,常常會伴隨一些現(xiàn) 象 ,例如產(chǎn)生氣體。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化 會產(chǎn)生新的物質(zhì)。能用實驗的方法研究發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì) 變化會伴隨一些特殊現(xiàn)象。利用感官 進(jìn)行仔細(xì)觀察，對物質(zhì)變化的現(xiàn)象進(jìn) 行準(zhǔn)確描述。2通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)一些物質(zhì)在變化的 過程中，會既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理 變化。根據(jù)物質(zhì)變化的現(xiàn)象判斷該物質(zhì)變 化是物理變化還是化學(xué)變化。能通過 觀察、實驗、查閱資料和調(diào)查分析等 方式獲取物質(zhì)發(fā)

3、生化學(xué)變化產(chǎn)生的 新物質(zhì)的特征。物質(zhì)變化分為物理變化和化學(xué)變化，可 以根據(jù)是否產(chǎn)生新物質(zhì)來判別它們。能夠根據(jù)物質(zhì)變化的現(xiàn)象判斷物質(zhì) 變化是物理變化還是化學(xué)變化。地球的很多資源如巖石、礦物、煤、石油、 天然氣等都是化學(xué)變化的產(chǎn)物。通過查閱資料與分析推理尋找證 據(jù),嘗試解釋煤、石油、天然氣的形 成經(jīng)歷了復(fù)雜的化學(xué)變化過程。食物能夠為人體提供能量和營養(yǎng)。食物 被人體消化吸收的過程是緩慢的，這個 過程發(fā)生了化學(xué)變化。能基于所學(xué)的知識運用分析、比較、 推理、概括等方法得出科學(xué)探究的 結(jié)論?；瘜W(xué)變化的新產(chǎn)物讓我們生活變得更美 好、更方便。但如果使用不合理、不科 學(xué)，也會給環(huán)境帶來影響。通過舉例、分析、概括

4、等方法，認(rèn) 識到化學(xué)變化使我們的生活更美好 和方便。(二) 單元概述1.知識框架32. 內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析物質(zhì)是不斷變化的，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化。物理變化是物 質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改變，沒有新物質(zhì)生成;化學(xué)變化是物質(zhì)的性質(zhì)發(fā)生了改變， 有新物質(zhì)生成?；瘜W(xué)變化通過化學(xué)反應(yīng)得以實現(xiàn)，其實質(zhì)是原子的重新組合。 化學(xué)反應(yīng)需要一定的條件，合理利用與調(diào)控化學(xué)反應(yīng)可以創(chuàng)造新的物質(zhì)并為人 類解決面臨的問題。認(rèn)識物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化伴有能量的轉(zhuǎn)化，有助于 學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。在1-2年級:觀察白糖、食鹽、沙、食用油等不同物質(zhì)在水中的溶解情況， 并進(jìn)行比較和描述，嘗試以能否溶解在水

5、中作為分類依據(jù)，對這些物質(zhì)進(jìn)行分 類。3-4年級:觀察自然界的空氣、水、石塊等物體的狀態(tài)特征，在觀察的基礎(chǔ) 上，嘗試歸納概括固體、液體、氣體在體積、形狀、質(zhì)量等方面的不同特征; 把卡紙、橡皮泥等物體細(xì)分為很小的部分，觀察發(fā)現(xiàn)該物質(zhì)性質(zhì)沒有發(fā)生改變。本單元通過學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與物質(zhì)變化的距離，化解他們對化學(xué)變化的恐 懼感。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立正確的“化學(xué)觀，認(rèn)識到化學(xué)變化是可觀 察、可研究，甚至是“美麗”的。(三) 學(xué)情分析科學(xué)概念分析：在1-2年級，學(xué)生通過對比、觀察和畫圖表達(dá)，認(rèn)識到物質(zhì)溶解在水中后，雖然肉眼看不見了，但它還在水里，沒有消失。3-4年級，讓學(xué)生通過動手操作和體驗，發(fā)現(xiàn)某些物

6、體的形狀和大小發(fā)生變化后構(gòu)成這些物體的物質(zhì)本身并沒有改變。5-6年級讓學(xué)生掌握物質(zhì)是不斷變化的，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化。物理變化是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改變，沒有新物質(zhì)生成;化學(xué)變化是物質(zhì)的性質(zhì)發(fā)生了改變，有新物質(zhì)生成。探究實踐分析：隨著年齡的的增加，六年級學(xué)生觀察事物也更加細(xì)致有序。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)生活中常見的化學(xué)變化現(xiàn)象，設(shè)計探究方案，觀察變化過程，發(fā)現(xiàn)生成了新物質(zhì)，初步認(rèn)識化學(xué)變化?？茖W(xué)思維分析：經(jīng)過長期的科學(xué)探究活動，高年級掌握一定的觀察、比較、 分類、分析、推理等科學(xué)思維。本單元觀察紙燃燒、鐵生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生描 述和對比物質(zhì)變化前后的不同，發(fā)現(xiàn)這一類變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。能基于所學(xué)的

7、知識，采用科學(xué)小報、調(diào)查報告等思維表達(dá)方式，呈現(xiàn)關(guān)于物質(zhì)變化的探究過 程與結(jié)論。社會責(zé)任分析：了解物質(zhì)變化對人類生活的影響，知道有些是有益的，有些是有害的。讓高年級學(xué)生深深感受到資源的珍貴，產(chǎn)生保護資源、節(jié)約資源的意識和愿望。4(四) 教材分析在三年級“水”單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步感知到有些變化只會讓物體 的形態(tài)發(fā)生改變，但構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變。本單元將在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)識構(gòu)成物體的物質(zhì)發(fā)生了變化。在許多人的印象中，化學(xué)是“高冷”的，等 同于一串串“神秘”的符號和一件件“冰冷”的儀器，在小學(xué)生的眼里也是如 此。他們會用“專業(yè)的實驗室”“穿防護服的科學(xué)家”來闡述對化學(xué)的認(rèn)識。 同時，學(xué)生

8、頭腦里的物質(zhì)變化特別是化學(xué)變化往往是劇烈而壯觀的反應(yīng)現(xiàn)象， 他們對化學(xué)變化既好奇又恐懼。本單元將引導(dǎo)學(xué)生用變化的視角觀察生活、了 解社會、關(guān)注科學(xué)，在觀察實驗的基礎(chǔ)上善于從文字、視頻資料等途徑獲取與 物質(zhì)變化特別是化學(xué)變化有關(guān)的信息，體驗變化的無處不在和探究物質(zhì)變化的 無窮樂趣。通過學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與物質(zhì)變化的距離，化解他們對化學(xué)變化的恐 懼感。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立正確的“化學(xué)觀，認(rèn)識到化學(xué)變化是可觀 察、可研究，甚至是“美麗”的。本單元共7節(jié)課。第1課“廚房里的物質(zhì)與變化”，學(xué)生在“廚房”這個自己熟悉的地方觀察并描述各種物質(zhì)的特征、用途及其變化，認(rèn)識物質(zhì)總是在不斷地變化的。有些變化只改變了

9、物質(zhì)的大小和形態(tài)，有些變化則產(chǎn)生了新的物質(zhì)。產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化叫作化學(xué)變化。第2課“產(chǎn)生氣體的變化”，學(xué)生通過實驗的方法研究伴隨氣體產(chǎn)生而發(fā)生的化學(xué)變化，進(jìn)一步確認(rèn)沒有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化是物理變化，產(chǎn)生了新物質(zhì)(如氣體)的變化是化學(xué)變化。第3課“發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)，學(xué)生通過實驗的方法觀察化學(xué)變化中新物質(zhì)的產(chǎn)生過程，觀察、描述化學(xué)變化產(chǎn)生的新物質(zhì)，分析這些物質(zhì)對人類生活的影響。第4課“變化中伴隨的現(xiàn)象”，引導(dǎo)學(xué)生探索物質(zhì)變化中可觀察到的現(xiàn)象， 結(jié)合化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)，學(xué)會去辨析物質(zhì)變化時發(fā)光、發(fā)熱、顏色 變化、生成沉淀和產(chǎn)生氣體等現(xiàn)象是物理變化還是化學(xué)變化。第5課“地球家園的化學(xué)變化，將學(xué)

10、生對物質(zhì)變化的研究視野拓展到我們的地球家園。學(xué)生通過觀察分析與資料閱讀，了解煤、石油、氧氣等人類生存所需要的許多物質(zhì)都是化學(xué)變化的產(chǎn)物。第6課“生命體中的化學(xué)變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身，從物質(zhì)變化的視角了解人.體能量(或營養(yǎng))的來源和情緒的變化都與化學(xué)變化有關(guān)，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)變化的“神奇”。第7課“美麗的化學(xué)變化”，學(xué)生將從宏觀的現(xiàn)象觀察與生活觀照中，發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化的“美麗”，感受化學(xué)變化是無處不在、無處不有的，認(rèn)識化學(xué)變化與人類的生存、生活緊密聯(lián)系。5三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1. 能夠?qū)ι磉叺奈镔|(zhì)特征及其變化進(jìn)行描述與記錄，能對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較與分類。能根據(jù)物質(zhì)變化的現(xiàn)象判斷該物質(zhì)變化是物理變化還

11、是化學(xué)變化。2. 能通過觀察、實驗、查閱資料和調(diào)查分析等方式獲取化學(xué)變化產(chǎn)生的新物質(zhì)的特征。能通過資料閱讀、推理分析，了解地球家園及生命體中時時刻刻發(fā)生著的化學(xué)變化。3. 用舉例、分析、概括的方法，感受到化學(xué)變化讓我們的生活變得美好和方便。4. 能基于所學(xué)的知識，采用科學(xué)小報、調(diào)查報告等方式，呈現(xiàn)關(guān)于物質(zhì)變化的探究過程與結(jié)論。6四、單元作業(yè)設(shè)計思路小學(xué)科學(xué)學(xué)科作業(yè)體系依據(jù)是學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)與六年級學(xué)生的生情，參考教 學(xué)基本要求與教材，以單元為基本單位，對小學(xué)科學(xué)作業(yè)內(nèi)容與要求進(jìn)行的整 體設(shè)計，并系統(tǒng)思考作業(yè)的設(shè)計、實施與管理。( 一) 學(xué)科作業(yè)體系設(shè)計流程7(二) 完善單元作業(yè)設(shè)計基于對作業(yè)實施后

12、學(xué)生完成情況的分析，反思作業(yè)目標(biāo)的制定和作業(yè)內(nèi)容 的整體設(shè)計，并對作業(yè)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容作出合理的調(diào)整與優(yōu)化。(三) 形成作業(yè)體系以規(guī)律、方法、學(xué)科思想等為主線,聯(lián)合各單元構(gòu)建完整的“結(jié)構(gòu)體系”, 并協(xié)調(diào)好不同單元間對能力要求的差異與遞進(jìn)，根據(jù)學(xué)生完成情況不斷調(diào)整 完善，形成小學(xué)科學(xué)高質(zhì)量校本作業(yè)體系。(四) 學(xué)科典型作業(yè)設(shè)計思路小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計需要重點關(guān)注基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)、運用遷移類作業(yè)、實踐 探究類作業(yè)、文獻(xiàn)查閱類作業(yè)和習(xí)慣養(yǎng)成類作業(yè)這五種作業(yè)類型。其中，從基 礎(chǔ)鞏固類作業(yè)和運用遷移類作業(yè)切入，側(cè)重提升傳統(tǒng)紙筆作業(yè)的品質(zhì)，充分發(fā) 揮傳統(tǒng)作業(yè)類型在學(xué)生能力提升中的作用；從實踐探究類作業(yè)和文獻(xiàn)查閱類作

13、業(yè)切入,側(cè)重加強通過實驗形式解決真實問題的作業(yè)設(shè)計，在該類作業(yè)實施中 不僅關(guān)注最終的作業(yè)成果，而且也關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中的表現(xiàn)；從習(xí)慣 養(yǎng)成類作業(yè)切入，側(cè)重以作業(yè)為載體幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn) 學(xué)習(xí)能力的整體提升。五、課時作業(yè)第 1 課 廚房里的物質(zhì)與變化【作業(yè)內(nèi)容】周末媽媽過生日，小艾同學(xué)在廚房做一份愛心午餐。她在一杯涼開水里加了 糖放進(jìn)冰箱做冰棒；淘了米用電飯鍋把生米煮成熟飯；又打碎一個雞蛋，加入少 量鹽，攪拌后用煎鍋燒油至冒出青煙，將雞蛋煎至金黃色。81.小艾在做冰棒的過程中 ( ) 新物質(zhì)生成。A.有 B.沒有 C.無法確定2.小艾把生米煮成熟飯的過程發(fā)生的是 ( )

14、變化。A.物理 B.狀態(tài) C.化學(xué)3.小艾在煎雞蛋的過程中，下列敘述錯誤的是 ( ) 。A.蛋清和蛋黃發(fā)生了變化B.煎雞蛋的過程中蛋白質(zhì)沒有新物質(zhì)產(chǎn)生C.煎雞蛋的過程中加的鹽沒有新物質(zhì)產(chǎn)生D.雞蛋殼被打碎是物理變化【時間要求】：5 分鐘【評價設(shè)計】參考答案或提示：1. B 2.C 3.B物質(zhì)在變化。變化有 2 種：物理變化和化學(xué)變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化， 沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是物理變化。【作業(yè)分析與設(shè)計意圖】能用觀察、比較、分析、概括的方法，尋找物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的證據(jù)，對物 質(zhì)的變化進(jìn)行分類。使學(xué)生會運用所學(xué)的知識解釋生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象?！咀鳂I(yè)設(shè)計對應(yīng)學(xué)習(xí)水平分析圖】9第 2 課

15、產(chǎn)生氣體的變化【作業(yè)內(nèi)容】小剛的妹妹正在吹氣球，可是力氣太小怎么也吹不大，于是找到他來幫忙。 小剛運用課本知識做了如下實驗：在一個飲料瓶里加入 300 毫升白醋，又在氣球 中用漏斗加入 100 克小蘇打。然后將氣球口套在飲料瓶口上，保證瓶口密封。將 氣球倒置，讓氣球中的小蘇打與白醋混合 (如下圖所示) 。請你分析并回答下列問題。小蘇打白醋小蘇打和白醋混合于瓶內(nèi)1.對于實驗的現(xiàn)象，下列說法正確的是 ( ) 。A.氣球會一直變大B.氣球不會變化C.氣球逐漸變大，過一段時間后將不再變大2. 小剛知道了這種氣體具有無色無味，比空氣 (填“重”或“輕”)， 能 的性質(zhì) (填“燃燒”或“滅火”) ，通過查

16、閱資料發(fā)現(xiàn)這種氣體 是 (填“二氧化碳”或“氧氣”) 。3. 查閱資料，了解泡沫滅火器是怎么來滅火并說給家 長聽一聽?！緯r間要求】：8 分鐘【評價設(shè)計】參考答案或提示：1.C 2.重、 滅火、 二氧化碳小蘇打和白醋混合產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳比空氣重不支持燃燒。【作業(yè)分析與設(shè)計意圖】物質(zhì)在發(fā)生變化時，往往伴隨著一些現(xiàn)象。廚房中小蘇打和白醋這兩種物質(zhì) 發(fā)生變化的現(xiàn)象很明顯。使學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)發(fā)生變化會伴隨特殊現(xiàn) 象。能通過物質(zhì)反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象區(qū)別化學(xué)變化和物理變化。10【作業(yè)設(shè)計對應(yīng)學(xué)習(xí)水平分析圖】第 3 課 發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)【作業(yè)內(nèi)容】小明晚上正在讀書，忽然停電了，媽媽用點燃的蠟燭照明，

17、小明看到蠟燭發(fā) 光發(fā)熱越來越短，于是他想到了一首古詩“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”， 他就想研究是什么原因產(chǎn)生了這些現(xiàn)象，于是他做起了有趣的小實驗 (如 下圖所示)111. 如圖所示，通過以上實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟燭燃燒的時候會發(fā)光發(fā)熱，蠟 燭油會 (填“熔化”或“溶解”)，蠟燭上方倒扣的玻璃杯內(nèi)壁會出 現(xiàn) (填“濃煙”或“水霧”) ，玻璃片接觸火焰有炭黑產(chǎn)生。2.如圖所示，水和炭黑等是蠟燭燃燒時產(chǎn)生的新物質(zhì)，說明蠟燭燃燒時有物理變 化，也有 (填“自然變化”或“化學(xué)變化”) 。【時間要求】：5 分鐘【評價設(shè)計】參考答案或提示：1.熔化 水霧 2.化學(xué)變化【作業(yè)分析與設(shè)計意圖】物理變化與化

18、學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別為是否產(chǎn)生新物質(zhì)。因此對新物質(zhì)的觀察與 辨別是確定化學(xué)變化的關(guān)鍵要素。此實驗，蠟燭發(fā)光發(fā)熱與蠟燭油都不是新物質(zhì)， 而水和炭黑是新物質(zhì)，從而我們發(fā)現(xiàn)一些物質(zhì)在變化的過程中，會既發(fā)生化學(xué)變 化又發(fā)生物理變化。學(xué)生對科學(xué)實驗充滿了興趣，學(xué)生能夠在科學(xué)實驗中主動觀察實驗發(fā)生的變 化。此實驗要讓學(xué)生能夠觀察并發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒這個實驗中的新物質(zhì)，尋找發(fā)現(xiàn)新 物質(zhì)的證據(jù)，并能夠表達(dá)出來。【作業(yè)設(shè)計對應(yīng)學(xué)習(xí)水平分析圖】12第 4 課 變化中伴隨的現(xiàn)象【作業(yè)內(nèi)容】一天，小嘉同學(xué)發(fā)現(xiàn)家里木椅子的椅腿松了，于是想找個鐵釘加固一下，可 是打開工具箱發(fā)現(xiàn)好多鐵釘都生銹了，因此想探究鐵釘在什么樣的條件下會生

19、銹。在科學(xué)老師的幫助和指導(dǎo)下，小嘉同學(xué)做了觀察鐵釘生銹的實驗。(如下圖所示) 他取出三個干燥的試管，用字母 A、B、C 分別編號，各放入 一根用砂紙打磨過的鐵釘。在試管 A 中加入一些蒸餾水，使鐵釘部分露出水面。 試管 B 中加入更多的蒸餾水，水量要高過鐵釘，使鐵釘全部浸沒在水中，并在液 面處滴一些植物油。試管 C 中不裝水，并用木塞封上口。最后將它們靜置在角落， 并堅持每天觀察鐵釘?shù)淖兓?，并記錄能觀察到的現(xiàn)象 。1.經(jīng)過幾天后，小嘉觀察到在 中的鐵釘是最先生銹的。A.試管 A B.試管 B C.試管 C2. 通過觀察，小嘉發(fā)現(xiàn)鐵銹和之前鐵釘?shù)念伾煌?，鐵釘生銹的過程是什么變 化 ( ) 。A

20、.物理變化 B.化學(xué)變化3.由此實驗，我們可以推斷下列不是鐵釘生銹條件的是 ( ) 。A.水 B.空氣 C. 光照4.鐵制品生銹會影響物品的使用，你知道哪些防銹措施？通過對鐵釘生銹過程的 探究，請在下面橫線上寫出至少二種防銹措施。防銹措施： 13【時間要求】：10 分鐘【評價設(shè)計】參考答案或提示：1.A 2.B 3.C 4.放在干燥處、刷上油漆、涂抹油、電鍍、完全放入 食用油中、搪瓷等，答案合理即可?！咀鳂I(yè)分析與設(shè)計意圖】有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化稱為化學(xué)變化。物質(zhì) 在發(fā)生化學(xué)變化的過程中，常常伴隨著發(fā)光發(fā)熱、改變顏色、產(chǎn)生氣體、產(chǎn)生沉 淀物等，其中本質(zhì)特征還是產(chǎn)生新物質(zhì)

21、。鐵釘生銹伴隨的主要現(xiàn)象是顏色變化， 產(chǎn)生了新物質(zhì)，它屬于化學(xué)變化。學(xué)生喜歡動手實驗，但缺乏耐心，因此要鼓勵學(xué)生能夠堅持長時間認(rèn)真細(xì)致 觀察鐵釘生銹的現(xiàn)象，發(fā)展探究鐵釘生銹的興趣。通過交流分析變化中伴隨的現(xiàn) 象，觀察鐵釘生銹的過程，說出鐵釘生銹的變化。大膽推測鐵制品生銹的原因， 能說出防止鐵生銹的辦法其實就是為了把鐵制品與水、空氣進(jìn)行隔絕?！咀鳂I(yè)設(shè)計對應(yīng)學(xué)習(xí)水平分析圖】14第 5 課 地球家園的化學(xué)變化【作業(yè)內(nèi)容】周末，媽媽開車帶晨晨去天鵝湖游玩，回程途中去加油站加油，晨晨對加進(jìn) 車?yán)锏氖褪趾闷?，回家以后查得以下資料。石油是古代海洋或湖泊中的生物經(jīng)過漫長的演化形成，屬于生物沉積變油， 不可

22、再生，石油除了被用來作為燃油和汽油，也是許多化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品，如化肥、 殺蟲劑和塑料等的原料。因其在工業(yè)上用途廣泛，被稱為“工業(yè)的血液”。在很 多人的印象中，可能認(rèn)為石油就是深褐色或黑色的。實際上，石油的顏色非常豐 富，有深紅、金黃、墨綠、黑、褐紅色，甚至透明的。石油的顏色是它本身所含 膠質(zhì)、瀝青質(zhì)的含量決定的，含量越高顏色越深。請你運用所學(xué)知識，完成下列問題。1.石油是 ( ) 資源A.可再生 B.不可再生2.石油的利用是 ( ) 的化學(xué)變化A.大地之下 B.大氣層中 C.資源利用3.下列說法不正確的是 ( ) 。A.石油是經(jīng)歷化學(xué)變化形成的B.從鐵礦石把鐵冶煉出來只需要經(jīng)過物理變化C.農(nóng)業(yè)上的

23、化肥是通過化學(xué)過程制造的D.用不同的原料合成藥品也需要經(jīng)歷化學(xué)變化【時間要求】：6 分鐘【評價設(shè)計】參考答案或提示：1.B 2.C 3.B【作業(yè)分析與設(shè)計意圖】學(xué)生通過活動，資料的閱讀、信息的提取與分析，從大地之下的化學(xué)變化、 大氣層中的化學(xué)變化、資源利用與化學(xué)變化三個方面去了解地球家園的化學(xué)變15化。地球的很多資源都是化學(xué)變化的產(chǎn)物，了解它們的變化過程，并運用所學(xué)的 知識對其進(jìn)行分類，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到化學(xué)變化與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)?！咀鳂I(yè)設(shè)計對應(yīng)學(xué)習(xí)水平分析圖】第 6 課 生命體中的化學(xué)變化【作業(yè)內(nèi)容】動植物包括我們?nèi)祟惖纳w內(nèi)，每時每刻都發(fā)生著各種各樣的變化，在變 化的過程中，有的發(fā)

24、生化學(xué)變化，有的發(fā)生物理變化。植物的光合作用、呼吸作 用等是化學(xué)變化，人體能量 (或營養(yǎng)) 的來源和情緒的變化都與化學(xué)變化有關(guān)。16物理變化請你運用所學(xué)知識，完成下列問題。1.將下列對應(yīng)正確的項目用線連起來。指甲的生長頭發(fā)剪短 物理變化 人體呼吸食物中毒化學(xué)變化 身體長高修剪指甲2.請你判斷，在括號里錯誤的打“ ”,正確的打“ ”。人有各種各樣的情緒，喜怒哀樂的變化與化學(xué)變化沒有任何關(guān)系。( )食物吃進(jìn)體內(nèi)后，也能像燃燒那樣快速地釋放出能量。 ( )3.單項選擇。兒童補鈣的同時醫(yī)生建議適量多曬太陽，這樣有助于維生素D的合成，以促進(jìn)人體對鈣的吸收，下列敘述正確的是 ( ) 。A.曬太陽的時間過長

25、對身體有益無害B.曬太陽時人體會發(fā)生化學(xué)變化C.曬太陽時人體不會發(fā)生變化D.補鈣量越多對身體越好【時間要求】：6 分鐘【評價設(shè)計】參考答案或提示：1.指甲的生長化學(xué)變化頭發(fā)剪短人體呼吸食物中毒身體長高修剪指甲2. 3.B17【作業(yè)分析與設(shè)計意圖】食物能夠為人體提供能量和營養(yǎng)，食物被人體消化吸收的過程是緩慢的，在 這個過程發(fā)生了化學(xué)變化；情緒的產(chǎn)生也與化學(xué)變化有關(guān)系。運用所學(xué)知識與生活中的實例結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身，學(xué)生通過更多的途 徑了解身體中發(fā)生的化學(xué)變化，進(jìn)一步認(rèn)識到化學(xué)變化與我們息息相關(guān)?！咀鳂I(yè)設(shè)計對應(yīng)學(xué)習(xí)水平分析圖】第 7 課 美麗的化學(xué)變化【作業(yè)內(nèi)容】小智非常關(guān)注我們的環(huán)境，他搜集了

26、一些造成環(huán)境污染的資料，讓我們和小 智一起來研究吧！資料：隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，一次性泡沫塑料飯盒、塑料袋、塑料水杯 等開始頻繁地進(jìn)入人們的日常生活。這些使用方便、價格低廉的包裝材料的出現(xiàn) 給人們的生活帶來了諸多便利。但另一方面，這些包裝材料在使用后往往被隨手 丟棄，造成“白色污染”，成為很嚴(yán)重的環(huán)境問題。181.一次性泡沫塑料飯盒、塑料袋、塑料水杯等是利用 ( ) 制造的。A.生物變化 B.化學(xué)變化 C.物理變化 D.形態(tài)變化2.一次性塑料制品造成環(huán)境污染，其中重要原因是 ( ) 。A.方便攜帶 B.使用方便 C.價格低廉 D.不易降解3.下列治理“白色污染”，合理的措施是 ( ) 【多選

27、】A.實施“限塑令”B.直接對廢舊塑料進(jìn)行填埋或焚燒處理C.采用可降解塑料D.對塑料制品進(jìn)行回收利用【時間要求】：6 分鐘【評價設(shè)計】參考答案或提示：1. B 2.D 3.A C D【作業(yè)分析與設(shè)計意圖】化學(xué)變化的新產(chǎn)物讓我們生活變得更美好、更方便。但如果使用不合理、不 科學(xué)，也會給環(huán)境帶來影響。要讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)變化有其不美好的一面，人類 要努力化解和避免。物質(zhì)變化與人類的生存、生活緊密聯(lián)系，增強學(xué)生的環(huán)保意 識?！咀鳂I(yè)設(shè)計對應(yīng)學(xué)習(xí)水平分析圖】19?；卧|(zhì)量檢測作業(yè)( 一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容1.“只要功夫深,鐵杵磨成針?！痹娋渲袕蔫F杵到鐵針的變化過程屬于 變 化；鐵杵暴露在空氣中，放在潮濕的地方會產(chǎn)生鐵銹，這個過程屬于 變鐵杵成針鐵杵生銹2.物質(zhì)的變化經(jīng)常會伴隨著一些現(xiàn)象，紫甘藍(lán)與白醋混合會改變 ；小蘇20小蘇打和白醋混合打和白醋混合會產(chǎn)生 。紫甘藍(lán)與白醋