《教師專業(yè)發(fā)展理論與實踐》學(xué)習(xí)體會

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 教師專業(yè)發(fā)展理論與實踐學(xué)習(xí)體會 今天有幸學(xué)習(xí)了教師專業(yè)進(jìn)展的理論與實踐。 文章分別從五大方面去陳述了教師專業(yè)進(jìn)展的理論與實踐。 第一，當(dāng)今教師為什么要不斷謀求專業(yè)進(jìn)展。從古代教學(xué)談到現(xiàn)代的教學(xué)，師生的態(tài)度轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，以及教師所承受全體的責(zé)任都有巨大的變化。普及教導(dǎo)時代的早期，教師是學(xué)識上的多面手。普及教導(dǎo)時代，學(xué)科的分工，教師職責(zé)明確而單一。而到了今天及未來的教師，要求有更高的“課程意識”與“學(xué)習(xí)意識”。越來越頻繁的教導(dǎo)改革對教師的才能不斷提出新的要求，出世率下降使學(xué)校和教師面臨日益緊迫的競爭壓力，這些因素使當(dāng)今教師的專業(yè)進(jìn)展壓力增加。 從這

2、一點(diǎn)，我可以感受到，老師的壓力與責(zé)任越來越重大，提高自己的專業(yè)素質(zhì)是勢在必行的，而且感覺到進(jìn)展的緊迫性。如何促成自身的持續(xù)進(jìn)展？如何促進(jìn)自己的持續(xù)的專業(yè)進(jìn)展？是我們要斟酌的問題。 其次，教師專業(yè)進(jìn)展的根本理解。這里有三種取向：教師專業(yè)進(jìn)展的理智取向，教師專業(yè)進(jìn)展的實踐-反思取向，教師專業(yè)進(jìn)展的生態(tài)取向。 在這三種取向中，我對比贊成教師專業(yè)進(jìn)展的實踐-反思取向，就我國目前的處境而言，從師范院校的課程設(shè)置，到各種各樣的在職培訓(xùn)，占主流的是也是教師專業(yè)進(jìn)展的實踐-反思這一取向。這個狀況有沒有提升的必要，方向會在哪里？這也是我們要斟酌的問題。 第三，影響教師專業(yè)進(jìn)展的因素及有效教師專業(yè)進(jìn)展途徑的特點(diǎn)。

3、教師專業(yè)進(jìn)展受到包括個人歷史、投放程度、職業(yè)階段、學(xué)校文化、活動形式等在內(nèi)的多種因素的影響，研究說明，有效的教師專業(yè)進(jìn)展活動通常具備五個特點(diǎn)。 回想自己的專業(yè)成長體驗，我覺得象組織外出學(xué)習(xí)這種途徑對你的專業(yè)進(jìn)展影響最為深遠(yuǎn)。深刻體會到讀萬卷書不如行萬里路，或許，在自己專業(yè)成長中，能更多地去觀摩各地的名師上課，各地的教導(dǎo)或許能給我們有不同的啟示。假設(shè)條件不允許，也可以多去觀看錄像，同樣通過反思可以達(dá)成我們的目的。 第四，教師專業(yè)進(jìn)展的現(xiàn)實途徑。從“吸收外來學(xué)識”、“加深對自己及其實踐的理解”和“提升教師文化”三個維度，教師可以采用多種促進(jìn)自身專業(yè)進(jìn)展的途徑。 在學(xué)校中，在教師專業(yè)進(jìn)展方面，象“把

4、教授請進(jìn)來，把教師送出去”是值得留存和發(fā)揚(yáng)的閱歷?；蛟S，在將來可以把這些閱歷再推廣。 第五，校本教師專業(yè)進(jìn)展途徑。首先，促進(jìn)教師對外來學(xué)識的吸收與共享。其次，促進(jìn)教師的自我理解和專業(yè)自覺。結(jié)果，促進(jìn)學(xué)校文化或教師文化的提升。提出構(gòu)建日常實踐為根基的教學(xué)研究專業(yè)進(jìn)展體化專業(yè)生活方式。 學(xué)習(xí)完以后，我對王教授說到的“皮格馬利翁效應(yīng)”印象對比深刻，其實這一現(xiàn)象是普遍存在在我們教學(xué)實踐當(dāng)中的，如何處理好師生的關(guān)系，如何去對一個學(xué)生做出一個評價，這都方式都需要我們?nèi)ド钏级笮械?。是否我們現(xiàn)在的評價方式還存在著不合理，也需要我們?nèi)シ此?。另外一點(diǎn)我印象很深的是，需要教師去找一面鏡子，學(xué)會看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這面鏡子就是對自己教學(xué)上的反思。有了反思才能有進(jìn)步。我覺得我們做的反思還不夠多，