《珍愛生命》(人教版年級(jí)上冊(cè)第單元第課第框)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、珍愛生命(人教版年級(jí)上冊(cè)第單元第課第框)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【案例信息】案例名稱：珍愛生命（人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課第三框） 授課教師：趙學(xué)芹（北師大朝陽(yáng)附中） 【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)基本信息課題 學(xué)科 相關(guān)領(lǐng)域指導(dǎo)思想與理論依據(jù)第一篇：高中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、反思生物綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課例棋盤井中學(xué)汪雪0生物綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課例一、本課題研究的現(xiàn)狀述評(píng)生物新課標(biāo)的理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)成為新一輪課程改革的一個(gè)“亮點(diǎn)，但在的具體過(guò)程中，我們的生物教學(xué)仍面對(duì)大量的矛盾和困惑，在一線的教學(xué)研究過(guò)程中，兩種傾向引起了我們的思

2、考：一是把教學(xué)復(fù)雜化。認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)就是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握，在課堂上除傳統(tǒng)教學(xué)外，額外不斷挖深知識(shí)細(xì)節(jié)和拓展知識(shí)邊界，甚至把大學(xué)內(nèi)容拿出來(lái)講，無(wú)疑這樣加重了學(xué)生更大的負(fù)擔(dān)，更談不上學(xué)生感受知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)了。二是把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，片面強(qiáng)調(diào)豐富的教學(xué)形式應(yīng)用，忽視了研究，這樣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就類似于課外興趣活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)松散，無(wú)法連成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以上都是對(duì)新課改的理解不夠深入。二、課例設(shè)計(jì)思路成功的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該能站在學(xué)生的角度思考合乎知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，站在考試大綱的角度看涵蓋大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，站在面向社會(huì)、未來(lái)的角度，能廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。至于在實(shí)踐方法方面，教師需要在結(jié)合自

3、身實(shí)際的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的教學(xué)，內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的思考，尋求最貼近實(shí)際，最接近目標(biāo)的方式。三、主題選定人體免疫異常而發(fā)生的疾病，所以這是一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的很好課例！四、實(shí)施方案對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精析，因?yàn)橹R(shí)微觀、抽象，涉及的概念名詞較多，不宜過(guò)多拓展，以深化概念為主。采取學(xué)生分組討論為主，以合作教學(xué)的形式進(jìn)行，在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展就較為容易了，這樣的拓展同時(shí)深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.五、實(shí)施過(guò)程我們正是通過(guò)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，機(jī)體能有效地防御病原體，是機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)必不可少的保障。那么免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能不正常會(huì)出現(xiàn)什么樣的疾病呢？各組請(qǐng)先完成以下任務(wù)（一）、過(guò)

4、敏反應(yīng) 1.舉例2.概念和特點(diǎn)3.發(fā)病機(jī)理（二）、自身免疫病1.概念舉例2.發(fā)病機(jī)理3.防治措施（三）、免疫缺陷癥1.概念和特點(diǎn)2.種類3.免疫缺陷之艾滋病的發(fā)病機(jī)理、傳播途徑有種病大家可能較為常見，就是由于免疫系統(tǒng)在某種情況下異常敏感，反應(yīng)過(guò)度而產(chǎn)生不適的現(xiàn)象卻很普遍。比如說(shuō)有些人接觸了某些植物的花粉引起皮膚蕁麻疹等，我們稱這種現(xiàn)象為（過(guò)敏反應(yīng)）。大家有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷呢？師生交流：甲：我吃了海鮮（蟹）會(huì)嘔吐，所以現(xiàn)在不敢吃蟹了！ 己：我化妝品過(guò)敏丙：我沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，不過(guò)我聽說(shuō)有的人對(duì)藥物敏感，會(huì)出現(xiàn)皮炎等癥狀。師：大家剛才交流的這些現(xiàn)象都是 由于(免疫系統(tǒng))對(duì)(外來(lái)物質(zhì))過(guò)度敏感而引起的過(guò)

5、敏反應(yīng)。 對(duì)蟹會(huì)過(guò)敏的人第一次吃蟹會(huì)過(guò)敏嗎？同學(xué)回答：過(guò)敏反應(yīng)的概念：已產(chǎn)生免疫的機(jī)體，在再次接受相同的抗原時(shí)所發(fā)生的組織損傷或功能紊亂的現(xiàn)象 引起機(jī)體發(fā)生過(guò)敏反應(yīng)的物質(zhì)叫過(guò)敏原。初次接觸過(guò)敏原會(huì)有反應(yīng)嗎？（不會(huì)，再次進(jìn)入時(shí)才會(huì)有） 過(guò)敏反應(yīng)與我們上節(jié)課講的體液免疫有何相同和區(qū)別之處？（使學(xué)生了解過(guò)敏反應(yīng)機(jī)理） 師生討論過(guò)敏反應(yīng)的特點(diǎn)： 發(fā)作快，消退也快。一般不用吃藥醫(yī)治，自己能痊愈，且一般對(duì)自身的細(xì)胞組織不造成傷害；有家族遺傳傾向。師：那我們應(yīng)如何預(yù)防過(guò)敏呢？生：根據(jù)以往的生活經(jīng)歷，找出過(guò)敏原，在今后的生活中避免再次與過(guò)敏原接觸。課件顯示：系統(tǒng)性紅斑狼瘡，風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎患者的照片 師：這兩種疾

6、病就是由于免疫系統(tǒng)“敵我不分”將自身物質(zhì)當(dāng)成 3外來(lái)異物進(jìn)行攻擊而引起的，這種疾病就稱為自身免疫病。 我們平時(shí)聽到的風(fēng)濕性心臟病也屬于自身免疫病的一種，師簡(jiǎn)單介紹風(fēng)濕性心臟病的患病機(jī)理。師：自身免疫病是由于免疫系統(tǒng)攻錯(cuò)了目標(biāo)，而產(chǎn)生的較嚴(yán)重的疾病，正常的免疫功能是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)所必需的，免疫功能過(guò)強(qiáng)，能使機(jī)體功能紊亂，那如果免疫功能過(guò)低呢？將導(dǎo)致免疫缺陷癥免疫缺陷癥可分為先天性免疫缺陷癥和獲得性免疫缺陷癥，都能使人的免疫功能低下甚至散失，很容易受外界病原體的感染，哪怕普通的感冒都可能使人致死！分析如下：學(xué)生上臺(tái)講述相關(guān)內(nèi)容（PPT）： （1）什么是艾滋病？針對(duì)艾滋病病人的痛苦及受外人的歧視，1

7、988年12月1日世界衛(wèi)生組織宣布的第一個(gè)世界艾滋病日，意在倡議世人對(duì)艾滋病病人給予更多的同情和關(guān)還，（老師介紹紅絲帶的含義） （4）艾滋病的傳播途徑及預(yù)防措施： 性傳播潔身自好；母嬰傳播受感染者婦女少生育；血液傳播對(duì)吸毒，販毒的行為給予取締，使用一次性針筒等。 （5）呼吁：對(duì)艾滋病病人的關(guān)懷和護(hù)理，應(yīng)著重使病人在肉體和精神上感到舒適與安慰，得到鼓舞和力量。周圍的人們，不管是家人，還是親朋，是好友，還是醫(yī)護(hù)人員，應(yīng)該尊重病人，尊重他們的意愿，尊重他們的選擇，給予關(guān)心、同情、體貼，使艾滋病病人得到精神和心理上的安慰。老師對(duì)研究性小組同學(xué)給予肯定與鼓勵(lì)，提出希望：更多的同學(xué)參與到宣傳艾滋病相關(guān)內(nèi)容

8、的工作當(dāng)中，同時(shí)對(duì)艾滋病病人給予同情和幫助?。▎?wèn)卷調(diào)查表內(nèi)容）A.很有關(guān)系 B.較有關(guān)系 C.關(guān)系不大 D.沒(méi)有關(guān)系 3.不會(huì)傳染艾滋病的途徑? A.母嬰傳播 B.與艾滋病人擁抱 C.血液 4.艾滋病病毒進(jìn)入人體后主要攻擊人體的什么細(xì)胞? A紅細(xì)胞 B肌肉細(xì)胞 C免疫細(xì)胞 5.與他人共用牙刷、剃須刀或其他針刺器械有感染艾滋病的危險(xiǎn) A、有 B、沒(méi)有 C、不知道 6.說(shuō)法正確的是? A中學(xué)生不會(huì)感染愛滋病 B艾滋病病人易感冒 C只要發(fā)生了感染艾滋病的危險(xiǎn)行為,就可能感染艾滋病 7.世界艾滋病日? A 11月1日 B 12月1日 C 12月5日8.艾滋病病毒感染者或者艾滋病病人故意傳播艾滋病,構(gòu)成

9、犯罪的,應(yīng)該怎樣? A不追究其責(zé)任 B依法承擔(dān)刑事責(zé)任 C依法承擔(dān)民事賠償責(zé)任 9.您對(duì)艾滋病人的態(tài)度是? A同情 B害怕 C理解 D友善 E疏遠(yuǎn) F唾棄 G無(wú)所謂10.您身邊有人感染艾滋病，您是否愿意和他一起就餐、握手？ A 、是，這樣做不會(huì)被感染 B 、否，害怕被感染艾滋病病毒 11.你想過(guò)成為援艾志愿者嗎？A想過(guò)，并且已經(jīng)成為其中的一員我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。教學(xué)

10、難點(diǎn)： 體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。第一課時(shí)一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？（我要的只是葫蘆，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？）1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、同桌互相交流識(shí)字的方法。3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀，要求讀通順。三、讀文、鞏固生字1、看課文插圖，自讀課文找出

11、有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。(如：我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆我會(huì)找：哇哇娃洼盯丁叮誰(shuí)會(huì)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢誰(shuí)會(huì)看：觀察老師的范寫，說(shuō)說(shuō)要注意些什么？左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪從上到下的字：言 每誰(shuí)寫得好？學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來(lái)讀一讀。1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，沒(méi)過(guò)幾天，葉

12、子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜。2、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時(shí)，他感到很奇怪，說(shuō)什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(zhǎng)了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不用怕。3、分角色朗讀文中的對(duì)話。4、從對(duì)話中，你感覺(jué)到了什么？5、整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè)朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？三、實(shí)踐活動(dòng)：在課外找?guī)讉€(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。四、板書設(shè)計(jì)細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉