比的意義教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

1、比的意義教學(xué)設(shè)計(jì)和反思第一篇：比的意義教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 比的意義教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第4344頁“比的意義”，相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)十二的13題。知識目標(biāo)：1通過教學(xué)活動，理解比的意義，學(xué)會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。2弄清比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，明白比的后項(xiàng)不能是零的道理，同時(shí)懂得事物之間是相互聯(lián)系的3、通過學(xué)生舉例說明什么是比，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。情感目標(biāo)：初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，掌握比個(gè)部分的名稱及比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn) ：理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。： 教具準(zhǔn)備：多

2、媒體課件。 教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們,在每個(gè)星期一的早晨我們學(xué)校都會舉行一種什么儀式?我們學(xué)校為什么要舉行這種升旗活動呢?其實(shí)在我們的國旗里面還隱藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問題呢?今天,我們就一起去探究一下。 出示一面國旗的圖案，我國第一艘載人飛船“神州”五號順利升空。這是揚(yáng)利偉在飛船上向人們展示的一面中華人民共和國和聯(lián)合國國旗的圖案，這個(gè)圖案長是15厘米，寬是10厘米，根據(jù)這兩個(gè)條件可以提出什么問題？2、揭示課題：長是寬的幾倍或者寬是長的幾分之幾是我們用以前學(xué)過的除法對這面旗的長和寬進(jìn)行比較的，今天我們再學(xué)習(xí)一種對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的新的方法。這就是比（板書課題）二、誘導(dǎo)談話，探索新

3、知 1初步認(rèn)識比的意義師：下面，我們就一起來研究有關(guān)比的知識，同學(xué)們看這個(gè)除法算式，剛才我們用1510求的是什么，是哪個(gè)量和哪個(gè)量比較？ 師：長和寬比較，也就是幾和幾比較。（15和10比）師：求長是寬的幾倍，除了用15和10這兩個(gè)數(shù)相除來表示，還可以用比的方法來表示，說成是長和寬的比是15比10。誰來說一說，長是寬的幾倍還可以怎樣說師：同學(xué)們再看，求寬是長的幾分之幾，是哪個(gè)量和哪個(gè)量比較？ 師：根據(jù)上面的例子，同學(xué)們想，寬是長的幾分之幾還可以怎么說呢？ 師：從上面的例子中，我們知道誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。這兩個(gè)比都是研究長和寬的關(guān)系，為什么一個(gè)比是15比10，另一個(gè)比是1

4、0比15呢？（這說明什么？）師：可見，要反映兩個(gè)數(shù)量比的關(guān)系時(shí)，一定要弄清誰與誰比，誰在前，誰在后，不能顛倒位置，否則，比表示的具體意義就變了。師：在日常生活中，對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的例子還有很多。瞧：這是神七飛船進(jìn)入運(yùn)行軌道后，在距地350千米的高空作圓周運(yùn)動，平均每91分鐘繞地球一周，大約運(yùn)行42252千米。由這兩個(gè)條件，你可以知道什么？（速度）怎樣求速度。 學(xué)生回答后，教師板書：4225291， 師：同學(xué)們看，求飛船運(yùn)行的速度，是用哪兩個(gè)量進(jìn)行比較。（路程和時(shí)間）那么，飛船運(yùn)行的速度又可以說成誰和誰的比？（板書：路程和時(shí)間的比是42252比91）師：這里路程和時(shí)間的比表示的是什么？（速度）

5、指著板書1510，我們可以說它們的比是15比10，1015我們說它們的比是10比15，4225291，我們又說它們的比是42252比91，那同學(xué)們想一想什么叫做比？（學(xué)生回答后，板書：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。師：這就是比的意義（把課題板書完整）由這一定義，可以知道兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)的什么關(guān)系呢？（相除關(guān)系）老師指出：在實(shí)際生活中，具有相除關(guān)系的兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較時(shí)，都可以說成兩個(gè)數(shù)的比。（老師在“相除”下面加上重點(diǎn)號）2、反饋練習(xí)：考考你們：（1）45，又叫做（ ）； （ ），又叫做18比2?？們r(jià)數(shù)量, 可以叫做（ ）；工作總量工作時(shí)間,可以叫做（ ）3、教學(xué)比的讀寫法、各部分名稱、求比值

6、的方法及比同除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 師：看來，同學(xué)們已經(jīng)理解了比的意義。在書上第44頁，還涉及到一些關(guān)于比的其他知識，老師想請大家自學(xué)解決，行嗎？為了提高自學(xué)的效果，我給大家提供一份自學(xué)提綱，大家可以按照這份提綱進(jìn)行自學(xué)，完后以小組為單位進(jìn)行交流，談?wù)勀銓W(xué)會了什么？還有什么疑問？（出示提綱：1）比的寫法；2）比的各部分名稱；3）如何求比值；4）比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。） （學(xué)生自學(xué)并選代表匯報(bào)） 1）比的寫法：師：把45比30記作45：30，這個(gè)符號叫什么？那么，在寫比時(shí)，我們要注意什么呢？（學(xué)生講完后，要求全班同學(xué)把剩下的兩個(gè)比，選擇一個(gè)寫在本子上。（同桌檢查一下）對寫法，還有補(bǔ)充嗎？（師：兩個(gè)數(shù)

7、的比，還可以寫成什么形式呢？請以45：30為例到前面先寫后讀。（強(qiáng)調(diào)讀作45比30，這里表示兩個(gè)數(shù)比的關(guān)系，不表示分?jǐn)?shù)，所以仍然讀幾比幾）師：下面有句話，你能正確讀出來嗎？（出示：一堆煤，用去2/5，用去煤的重量與這堆煤的重量的比是2/5。）師：說到這兒，誰有什么話想說嗎？或者說有什么友情提醒嗎？（看到分?jǐn)?shù)，不能急著讀，要看它表示的是一個(gè)量，還是兩數(shù)之間的關(guān)系。）2）各部分名稱結(jié)合題目，說說比可以分成幾部分，分別是什么？什么是比值？怎么求比值？ 3）比值師：會求比值了嗎，出示題目：請大家求出下面各比的比值。3：5，0。5：1，8：4，1/4：1/12。師：通過剛才的練習(xí)你說比值可以是什么數(shù)？（

8、可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)） 師：比和比值有什么聯(lián)系與區(qū)別？（兩者的聯(lián)系是比值是比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，它通常用分?jǐn)?shù)表示，而比也可以寫成分?jǐn)?shù)。它們的區(qū)別主要是，比值是一個(gè)數(shù)，通常是用最簡分?jǐn)?shù)表示，有時(shí)可以用小數(shù)甚至整數(shù)表示，而比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，不能用一個(gè)小數(shù)或一個(gè)整數(shù)表示。）如3：5=3/5，這里的3/5既可以看作比，又可以看作比值。而在8：4=2，2是比值，如果用分?jǐn)?shù)的形式寫這個(gè)比時(shí)，則應(yīng)該寫成2/1。 4）比與除法的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生回答完成表格。 師：我們知道了比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，那你們知道這三者在意義上有什么區(qū)別嗎？（比是指兩個(gè)數(shù)相除，表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)是一種數(shù)。

9、那你們認(rèn)為在比中，該有什么特殊規(guī)定呢？（為什么比的后項(xiàng)不能是0） 師：還有什么疑問嗎？（既然比的后項(xiàng)不能是0，而足球賽中常出現(xiàn)“2：0”，為什么它的后項(xiàng)可以是0呢？（學(xué)生討論）師：足球賽中的比分只表示兩隊(duì)比賽各得的進(jìn)球分?jǐn)?shù)，不是表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍數(shù)關(guān)系，這與今天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的比的意義不同，它雖然借用了比的寫法，但它不是一個(gè)比。三、多層練習(xí)鞏固新知 1 填空：（1）完成一項(xiàng)工程，甲8天完成，乙12天完成，甲乙兩人工作時(shí)間的比是（）：（）。（2） 如果a：b=c,那么a是比的（），b是比的（），c是比的（）。 （3）求比值：72：24，0.8：3.2，1.5小時(shí)：20分鐘。2、完成44頁做一做內(nèi)容。

10、、根據(jù)下面的信息，你能想到那些問題？ （） 六年一班有男生人，女生人。 （） 張師傅天加工個(gè)零件。 （） 枝鋼筆元。2、完成做一做，第1題，學(xué)生做完后，要求說一說，為什么比值會一樣。四、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么叫做比？比與分?jǐn)?shù)及除法有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別呢？你有什么收獲？比的意義教學(xué)反思九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)六年級第十一冊“比的意義”一課中，認(rèn)識比的各部分的名稱，比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系以及求比值的環(huán)節(jié)，通過這節(jié)課的教學(xué)，我更加認(rèn)識到“自學(xué)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。1、自學(xué)突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。只有有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)才能更好的發(fā)

11、揮主體作用。自學(xué)就是讓學(xué)生主動地去獲取知識，它改變了以往那種消極的、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是被動的接受知識，而是積極主動的參與知識的探索研究。2、自學(xué)拓寬了學(xué)生自主探究的空間。課標(biāo)指示：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的探究過程”。自學(xué)，為學(xué)生的自主探究、合作交流提供了一個(gè)廣闊的空間。教學(xué)片段中，關(guān)于比，你還想知道什么？這個(gè)問題的提出激起了千層浪，在接下來的自學(xué)書本的環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教學(xué)中，學(xué)生提出“比值不能寫成小數(shù)，要寫成分?jǐn)?shù)”，賽場上的00和今天所學(xué)的比有什么不同？我并沒有急于闡述自己的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去

12、探究，在經(jīng)過幾分鐘的主動探究之后，學(xué)生都得出了令人滿意的結(jié)論。3、自學(xué)學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂。每個(gè)兒童的心靈深處都希望自己是個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。認(rèn)識比的各部分的名稱。比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，求比值這幾個(gè)知識點(diǎn)并不是很難，但比較松散，這時(shí)讓學(xué)生自學(xué)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能從書上發(fā)現(xiàn)基本的有關(guān)比的知識，而優(yōu)等生則能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題。在匯報(bào)的過程中，每位學(xué)生不斷展示自己的學(xué)習(xí)成果，其中問題的發(fā)現(xiàn)和解答，疑慮的產(chǎn)生和消除，都讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，達(dá)到樂學(xué)善學(xué)的目地。比的意義主要是讓學(xué)生掌握比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解比的意義，從而提高學(xué)生分析解決問題的能力，在教學(xué)過程中，我盡量放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主課堂，步步深

13、入，而教師在關(guān)鍵處起點(diǎn)撥作用，整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，成就感足?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，作為一名教師，不僅僅要教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”知識，這對學(xué)生來說才是受用無窮的財(cái)富。自學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，因此，在教學(xué)中我們要盡量的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)展自己，讓自己真正成為知識的主宰者。第二篇：比的意義教學(xué)設(shè)計(jì)反思比 的 意 義說 課 稿一、教材分析：教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的

14、，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。 教材在介紹比的各部分名稱時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識解決問題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。比的意義是由除法發(fā)展而來的，與除法，分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別。正因?yàn)槿绱耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo) 確定如下：1、基礎(chǔ)性目標(biāo)（1） 理解比的意義，學(xué)會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱和求比值的方法。 （2） 弄清比同除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。2、發(fā)展性目標(biāo)（1） 聯(lián)系比的意義教學(xué)，貼近生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)

15、生對數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的感受，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。（2） 通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和初步的邏輯思維能力，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中掌握基本知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。 教學(xué)重點(diǎn)：比的意義的理解，比同分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)比、感受比。二、說教法、學(xué)法：本節(jié)課用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生對比的知識的研究興趣。從日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。運(yùn)用知識之間的聯(lián)系，在除法的基礎(chǔ)上教學(xué)比的意義，目的使學(xué)生對比有整體的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動中。練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式理解比的意義。三、說教學(xué)過

16、程：一、聯(lián)系實(shí)際，激趣引入 從生活中常見的例子導(dǎo)入新課，能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識。二、體驗(yàn)合作，自主探究。（一）教學(xué)比的意義第一步給出班級學(xué)生男女人數(shù)，請學(xué)生說出男生是女生的幾分之幾，女生是男生的幾倍。長方形的小旗長和寬兩個(gè)條件，請學(xué)生解答長是寬的幾倍和寬是長的幾分之幾這兩個(gè)問題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，明確是長和寬兩個(gè)量在比，啟發(fā)學(xué)生思維，除了用以前學(xué)的除法知識對兩個(gè)量進(jìn)行比較外，還可以用一種新的方法進(jìn)行比較。然后展開“比的意義”教學(xué)活動，說成長與寬的比是多少比多少。第二步看算式，運(yùn)用新知識說說。（說明：從學(xué)生身邊的數(shù)量中提取數(shù)學(xué)問題，從而

17、引出新知識，運(yùn)用舊知識進(jìn)行遷移。）第三步出示例題，楊利偉在神州五號上舉2面旗幟，都是一樣長15分米，寬10分米，讓學(xué)生用兩種求速度的不同方法，使學(xué)生初步知道兩個(gè)不同類的數(shù)量之間的關(guān)系也可以用比來表示。在上面兩個(gè)例子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括出比的意義。(二)教學(xué)比的讀寫法、各部分名稱、求比值的方法及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。比的讀寫法、各部分的名稱，讓學(xué)生看書自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后組織同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生介紹求比值的方法。知道后，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，計(jì)算出比值，從而達(dá)到鞏固知識的目的。在匯報(bào)過程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，也可以是小數(shù)。比與除法、分?jǐn)?shù)都有著比較緊密的聯(lián)系，在日

18、常工作和生活中有著廣泛的應(yīng)用。比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別是這節(jié)課的難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考、討論等活動，在進(jìn)一步理解比的意義的基礎(chǔ)上，找出了比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別?？措娔X屏幕，用“相當(dāng)于”一詞來說明比、除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，促使了原有知識的重新建構(gòu)，加強(qiáng)了知識之間的聯(lián)系。第三篇：比的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)比的意義和性質(zhì)練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：P57練習(xí)九第913題。 教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生加深認(rèn)識比的意義和基本性質(zhì)，能說出一個(gè)比的具體含義， 能比較熟練地應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。2使學(xué)生認(rèn)識求比值與化簡比的聯(lián)系和區(qū)別，以及比與相關(guān)知識間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn)：加深認(rèn)識比的意義和基本性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：正確

19、應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。 課前準(zhǔn)備：小黑板 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程一、揭示課題。二、基本題練習(xí)。 1比的意義。比 前項(xiàng) 比號 后項(xiàng) 比值 除法 被除數(shù) 除號 除數(shù) 商 分?jǐn)?shù) 分子 分?jǐn)?shù)線 分母 分?jǐn)?shù)值 2 比的基本性質(zhì)。 3 做練習(xí)九第9、10題。三、綜合練習(xí)。1做練習(xí)九第11、12題。2口答：靈活提問，用不同的方法說說每句話的含義。 （1) 男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是5：6 （2) 公雞只數(shù)和母雞的比是2：5 （3) 汽車速度和火車的比是8：9（4) 楊樹棵數(shù)和柳樹棵數(shù)的比的比值是1.5 （5) 女生人數(shù)是男生的四、課堂小結(jié)。五、作業(yè)：練習(xí)九第13題。六、教學(xué)思考題。第四篇：比的意義教學(xué)反

20、思第五篇：比的意義教學(xué)反思比的意義教學(xué)反思比的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說明兩點(diǎn)：（1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。（2）比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，明確比

21、與比值的區(qū)別。當(dāng)然，學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也有足夠多的知識儲備，因?yàn)楸扰c除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，三者具有明顯的、可供利用的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過早地揭示比的概念，不利于學(xué)生對于比的意義的理解，容易產(chǎn)生“囫圇吞棗”的現(xiàn)象。因此，在課堂上，一、我重點(diǎn)采用“正面引導(dǎo)”的方式，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，較好地搭建起了連接舊知與新知的橋梁。在學(xué)生能用除法、整數(shù)、分?jǐn)?shù)描述兩個(gè)數(shù)量倍數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，我引出兩者的關(guān)系還可以用數(shù)學(xué)上的“比”來表示。這樣學(xué)生對于同類量的比有了明確的認(rèn)識。對于不同類量比的意義，學(xué)生理解起來

22、比較困難。二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間 對于學(xué)生很容易掌握的知識，我采用“自學(xué)組內(nèi)交流全班匯報(bào)交流”的方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生對比的理解實(shí)現(xiàn)由模糊到清晰的過程 。最后，把比，分?jǐn)?shù)和除法這三者的聯(lián)系填在表格中加深對概念的理解，表格的出現(xiàn)使這三者的聯(lián)系顯而易見。比和比值的聯(lián)系與區(qū)別也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是用分?jǐn)?shù)表示比且前、后項(xiàng)互質(zhì)時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的究意是比還是比值，要視具體情況而定，而這里我只是一句話總結(jié)比和比值的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生印象不深刻，不能很好的解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。比在生活中無處不在，我沒有讓學(xué)生舉例生活中的比，在后面我才舉例足球比賽場上分?jǐn)?shù)

23、之比，并說明這不是我們學(xué)過的比，只是兩個(gè)隊(duì)的得分差一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對同類量的比說得過快，以致部分學(xué)生對什么叫同類量的比是什么意思不清楚。對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻；還有因?yàn)闀r(shí)間原因，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙。還有在比的后項(xiàng)不能是0這一點(diǎn)上沒有能很好的強(qiáng)調(diào)?？傊?，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。三年級上冊語文園地二的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)要求：1遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。2知道哪些詞語形容哪些季節(jié)。用正確方法理解詞語

24、意思。3使用鋼筆時(shí)，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。4積累一些描寫季節(jié)的詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：1遇到不理解的詞語，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。2使用鋼筆時(shí)，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。課前準(zhǔn)備：PPT課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、交流平臺。1組內(nèi)交流一下，當(dāng)我們遇到不理解的詞語時(shí)，應(yīng)該怎么做？2班里討論一下有哪些形容季節(jié)的詞語。3使用鋼筆的.時(shí)候應(yīng)該怎樣做？二、詞句段運(yùn)用。1(出示一些春天的圖片)小組討論有哪些形容春天的詞語。2(出示一些夏天的圖片)小組討論有哪些形容夏天的詞語。3(出示一些秋天的圖片)小組討論有哪些形容秋天的詞語。4(出示一些冬天的圖片)小組討

25、論有哪些形容冬天的詞語。5出示課文中的句子，學(xué)生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。6教師在一旁點(diǎn)撥。三、書寫提示。我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。1觀察鋼筆字，你從中學(xué)到什么？2怎樣才能把鋼筆字寫得規(guī)范、端正？橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩(wěn)端正。3使用鋼筆時(shí)，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿。4書寫練習(xí)，老師邊走邊看，指出錯(cuò)誤。5展示、交流、評價(jià)。四日積月累。1課件出示課本上的9個(gè)詞語。2學(xué)生看課件和老師一起誦讀。3小組討論一下還有什么類似的詞語。五、總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲。教學(xué)反思：教學(xué)中我先通過給同學(xué)們出一個(gè)之前他們不理解的詞語來引入新課，

26、然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學(xué)們通過PPT看到一些關(guān)于四季的圖片等，讓同學(xué)們真實(shí)感受四季的變化，把同學(xué)們帶入到教材中，并且讓同學(xué)們自己小組內(nèi)思考有什么形容季節(jié)的詞語，隨后全班一起討論。最后練習(xí)正確的使用鋼筆，注意執(zhí)筆的姿勢和坐姿。第一篇：誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)和反思誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)和反思誡子書是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮不宜往深處難處開掘，所以文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及哲學(xué)辯

27、證思想不列為教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這是主觀意見，還有待同仁智者商榷。1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊學(xué)生視野

28、激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸，豐富學(xué)生積累的同時(shí)感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛國情。(一)導(dǎo)入新課：“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的誡子書，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。(二)初讀，讀熟課文：1、解題：誡子書，告誡兒子的一封家書。2、播放錄音，學(xué)生聽讀，

29、完成下列任務(wù)：(1)標(biāo)記生字注音。(2)注意詞句停頓。3、師范讀，提示長句停頓。示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)4、學(xué)生自由朗讀，互讀。5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點(diǎn)評(從字音、停頓兩方面)。6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。7、學(xué)生自由散讀。(三)精讀，疏通文意：1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。 師巡回指導(dǎo)。2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。(1)難點(diǎn)預(yù)見：A、詞語：靜以修身

30、儉以養(yǎng)德以明志以致遠(yuǎn);廣才;勵(lì)精;治性;馳;去;非志無以成學(xué)遂成枯落(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)B、句子：a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué); b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。(2)處理措施：A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡潔精警)以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益3、總結(jié)交流：(1)四人一組互相翻譯課文，

31、交流指正;(2)典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。(四)研讀，賞析文章：故事引子：諸葛亮是三國時(shí)期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的隆中對，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自

32、己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。1、集體探究：(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)(2)文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))其原句分別用邏輯學(xué)中的“否定之否定規(guī)律”(雙重否定句式)來強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會。A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意

33、與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!(3)請按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。(按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書)提示板書：提出論點(diǎn)正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)勸戒惜時(shí)，有所為A、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德;B、治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)(正)。C、修身：(躁)：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性(反)。D、惜時(shí)：(見上，略)(4)按照板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。自背?；ケ场｝R背。(5)問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”

34、的重要意義。(五)朗讀，積累詞句：學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：(1)你最喜歡文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。警句推薦：A、淡泊：茍利國家，不求富貴(禮記);不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來寬。(陸游)B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾);長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人

35、知夜長(傅玄);浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(盧梭);時(shí)間有三種步伐，未來的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)(2)積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。(六)作業(yè)設(shè)置：1、背誦全文，積累警句。2、請同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。誡子書諸葛亮淡 修身 寧泊 靜名 治學(xué) 致志 惜時(shí) 遠(yuǎn)誡子書教學(xué)反思本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽讀，朗讀，跟讀，默讀通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓

36、學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是按照“生讀生悟生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個(gè)課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。前面幾個(gè)部分進(jìn)行較為順利，學(xué)生課堂活動較為踴躍，而且基本每個(gè)同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深入，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用。但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點(diǎn)：1、“研讀與賞析”是本

37、節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但由于“導(dǎo)”的不到位，部分同學(xué)不能動起來，不能“賞”出亮點(diǎn)，“賞”出水平，導(dǎo)致氣氛不夠活躍，對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個(gè)環(huán)節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”，然后解疑，相信學(xué)生對課堂的興趣會大大增強(qiáng)。2、課堂上小組運(yùn)用不夠成功。一遇到問題就讓學(xué)生自己討論，有時(shí)都沒有給學(xué)生自己考慮的時(shí)間就討論，這樣浪費(fèi)了很多有價(jià)值的時(shí)間;另外，有些問題確實(shí)不值得小組討論，而我不合時(shí)機(jī)的運(yùn)用小組討論，出現(xiàn)了課堂“懶散”的局面，如：讓學(xué)生討論課文譯文，這就屬于“畫蛇添足”，多余之舉。第二篇：誡子書教學(xué)反思。誡子書教學(xué)反思。誡子書的設(shè)計(jì)主要是:復(fù)習(xí)鞏固，有“讀”共生，以“靜”悟意

38、，達(dá)標(biāo)測評。在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題:諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？這些條件之間有什么關(guān)系？二、君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)，這句話的核心是什么？與儉以養(yǎng)德有何關(guān)系？三，諸葛亮在這篇文章中用哪句話勸勉兒子要珍惜時(shí)光，把握現(xiàn)在？你又是想到了哪些詩句？是從文中找出自己喜歡的一個(gè)警句，談?wù)勛约旱睦斫夂退艿膯l(fā)。在實(shí)際的教學(xué)過程之中對于，第一塊的復(fù)習(xí)鞏固所用時(shí)間過多，而對于第二板塊的四個(gè)問題的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)并沒有完成。由此我反思，對學(xué)生的學(xué)情沒有把握準(zhǔn)確，上課的時(shí)候沒有結(jié)合學(xué)生的已有知識來進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，對于文言文的教學(xué)，今后一定要注意:要重視，

39、注釋的默寫，翻譯的默寫，并與理解結(jié)合起來，從而能夠把握文意。并且在教學(xué)中要注意錘煉自己的語言，不說多余的話，拓展的相關(guān)問題，一定要精選，注意把握好時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容的安排要精當(dāng)。第三篇：誡子書教學(xué)反思誡子書教學(xué)反思本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽讀，朗讀，跟讀，默讀通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是按照“生讀生悟生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個(gè)課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。前面幾個(gè)部分進(jìn)行較為順利，學(xué)生課堂活動較為踴躍，而且基本每個(gè)同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深入，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用。1、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但由于“導(dǎo)”的不到位，部