淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

1、淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育摘要：在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，情感教育是一種不可或缺的教育手段和方式，有著堅實的現(xiàn)實基礎(chǔ)。目前的小學(xué)語文教學(xué)之中，情感教學(xué)的作用沒用完全發(fā)揮出來，存在著很多的缺陷的，在這種狀況之下需要我們積極加強小學(xué)語文教學(xué)之中情感教育。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；情感教育引言：在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，情感教育是一種不可或缺的教育手段和方式，其基本的作用就是可以幫助小學(xué)生激發(fā)身上潛藏的學(xué)習(xí)熱情，可以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握語文知識，提高學(xué)生的語文表達(dá)和運用能力，并在潛移默化中使學(xué)生接受深刻的思想教育。所以掌握情感教育是每一位語文老師必須要做的工作，在語文教學(xué)中強化興趣情感教育，并積極的開拓各

2、種情感教育的方式，從而更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。一、語文情感教育的特征、意義情感是客觀事物和人的主觀欲求以及愿望之間的關(guān)系，人總是能夠?qū)ν庠诘拇碳ぎa(chǎn)生各種的體驗和心理反應(yīng)，因而情感也就是一種對于客觀事物的一種特殊反映形式。人類生存在社會之中，總要和這樣那樣的現(xiàn)實世界的各種事物發(fā)生關(guān)系，因為現(xiàn)實世界的差異性和人的感受的多樣性，人們有著不同的態(tài)度，也就很容易以某種特殊的體驗形式表現(xiàn)出來。比如最基本的因失敗而感到悲痛，因成功而感到愉快，因美好的事物而感到愛慕之情，因突然事件而感到震驚等等，各種不同的喜、努、哀、樂的體驗，都是一種主觀體驗。列寧就曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的

3、追求?！毙W(xué)語文中的情感教學(xué)就是立足于這個理論的基礎(chǔ)之上，小學(xué)中語文情感教學(xué)是一種在師生雙方共同參與下的活動，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果就必須讓師生雙方都彼此緊密配合，建立一種和諧優(yōu)良與情感交融的教學(xué)合作，只有這樣才能夠提高語文的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，效果的衡量并不是查看老師付出了多少，而是學(xué)生為主體的，要以學(xué)生對語文的掌握限度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中只是起到一定的輔助作用，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的樂園，激發(fā)他們的主動性和積極性，這才是最終目的所在，所以情感教學(xué)對于語文教學(xué)有著非常重要的意義的。情感教學(xué)對于知識的掌握、能力的形成也具有促進(jìn)作用。良好的情感教學(xué)會帶來一種良好的

4、情感體驗和積極的態(tài)度，從而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的動機和興趣，具備克服困難的信心和勇氣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)，促進(jìn)知識的掌握和能力的形成，最終落實到行動上來。從根本上看小學(xué)語文的情感教學(xué)有利于體現(xiàn)我國素質(zhì)教育的主旨，是符合新課改中的一切為了學(xué)生的發(fā)展的核心理念，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。語文教學(xué)的情感教育可以確保每個學(xué)生的健康發(fā)展，積極豐富學(xué)生的人文情操，打破那些空洞的教條，著眼于學(xué)生的實際。二、小學(xué)語文情感教育的現(xiàn)狀目前的小學(xué)教學(xué)之中，很多語文老師對于自己的教學(xué)并沒有多少反思性，他們認(rèn)為自己的能力能夠適應(yīng)小學(xué)和初中等階段的教學(xué)，老師的教學(xué)觀念相對較為刻板，往往存在著對于情感教學(xué)的忽視。他

5、們認(rèn)為老師就是主體，學(xué)生就是客體，老師的意見必須引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生并不能反對，先確定了這個地位之后，采不采用情感教學(xué)都是其次的事。這些都是教學(xué)觀念上的偏差，延伸到教學(xué)之中，他們也就無法對于情感教學(xué)的目的和潛在意義進(jìn)行開掘，對于情感教學(xué)的各種功能也難以發(fā)揮出來，這種認(rèn)識上的偏差在很大程度上是造成當(dāng)前情感教學(xué)不佳的原因。我們都知道，在目前的語文教學(xué)中應(yīng)試的目的性是非常強的，很多情況下都是以試題的內(nèi)容為主要的教學(xué)目標(biāo)，這種方針的指導(dǎo)下，語文的課堂教學(xué)只能是由老師說了算，學(xué)生只能是被迫的接受老師的教學(xué)方式。而且在小學(xué)的語文教學(xué)之中，很多老師都認(rèn)為學(xué)生還是處在幼兒和少年階段，他們就必須擔(dān)負(fù)一個嚴(yán)肅的教學(xué)者形

6、象，不然就是對他們的不負(fù)責(zé)任。在這種認(rèn)識下，教師的權(quán)威性是很高的，教師說什么就是什么。一般的教師也都是注重考試，因為這和評職稱和獎金都有關(guān)系，這也就造成了單方面的忽視情感教學(xué)的價值和學(xué)生的情感接受。在很多的課程中都是單純的講字詞，講句子，灌輸中心思想，很難讓知識轉(zhuǎn)化成情感體驗，大部分的小學(xué)生都是被動接受，根據(jù)一份小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷顯示：“67%的小學(xué)生反映，語文老師的布置的作業(yè)就是抄抄寫寫、讀讀背背的作業(yè)，而那些需要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力需要動手查找的作業(yè)僅占11%左右，小學(xué)生認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方法就是把老師說的重點記下來的多達(dá)78%之多?！彼孕W(xué)語文教學(xué)中接受效果不佳，很多學(xué)生在課堂上并不

7、積極，打瞌睡，開小差的比比皆是。師生關(guān)系也開始出現(xiàn)了被動，很多老師都是不注意學(xué)生情感變化，學(xué)生對老師講的不感興趣，雙方的互動性和互融性就很差了，師生關(guān)系開始隔膜起來。 真正的語文課堂應(yīng)該是師生你我情感互通，時時的進(jìn)行交流，形成一種較為融洽的學(xué)習(xí)氛圍，語文本質(zhì)上是一種情感的體驗養(yǎng)成，所以我們有必要對語文教學(xué)中建構(gòu)良好的情感關(guān)系進(jìn)行充足的思考。因為良好的情感關(guān)系可以激活整個課堂，在那種多變鮮活的教學(xué)形勢下，在那種輕松地對話之中，學(xué)生的潛能也能被充分的開發(fā)出來，如果教師對學(xué)生較為刻板，就會給學(xué)生造成緊張感和壓力感，是不利于交流和學(xué)習(xí)的。而且良好的師生關(guān)系可以有助于學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在先前的那種

8、機械刻板的教學(xué)課堂里，老師和學(xué)生交流甚少，學(xué)生即使有一些自己的獨到的見解也難以表現(xiàn)出來，久而久之也就會扼殺學(xué)生思考的潛質(zhì)，甚至一些學(xué)生會因此產(chǎn)生逆反的心理，連老師的課堂都會排斥，語文接受的更是無從談起，這就需要優(yōu)化情感教學(xué)。三、加強小學(xué)語文情感教育的策略（一）轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會融入情感。因為在情感教學(xué)之中，會讓師生體會到一種心靈相通的別樣滋味，所達(dá)成的效果也是非語言所能達(dá)到的。我們不妨舉個例子，莫泊桑拜師中很多老師都是喜歡照本宣科念教材，然后生硬的解釋一番。因為課本也在那里，學(xué)生自己也會看，這樣的課堂就無法形成一種情感交流的氛圍。而一個情感相對豐富的教師則是會有其他的煽情方式來調(diào)動學(xué)生的參與熱情，

9、會把自己對于教師自身的理解和體驗融入到教學(xué)之中，這樣就能直抵學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行分享，也就實現(xiàn)了與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通。再加上良好的體態(tài)語，像滿意的微笑，變換的手勢，富有韻味的情調(diào)都會讓學(xué)生心領(lǐng)神會，讓學(xué)生充分的享受情感，整個課堂在互動之中達(dá)到教學(xué)的真正目的。再比如我們在課堂盧溝橋烽火，這是關(guān)于九一八事變的故事，由于學(xué)生本身視野的狹窄，對于課文的理解有難度，教師必須負(fù)責(zé)理清一些背景知識等，通過加入自己的的心靈感悟和精神體驗，真正的理解那種民族的熱血豪情，理解生命的重要性等，通過讓學(xué)生接通那個時代的人文環(huán)境來尋找到真正的人文美感等，這也是語文教學(xué)要達(dá)到的最終目的所在。通過教師自身的影響也會調(diào)動迫切地學(xué)習(xí)

10、一些與歷史有關(guān)的知識，學(xué)生查閱資料的興趣、學(xué)生的閱讀能力以及試驗探究的愿望都會有所提升。而且學(xué)生在潛意識里也會讓學(xué)習(xí)變得更加愉快，師生有和諧的人際關(guān)系和合作精神，從而熱愛科學(xué)，積極參與科學(xué)事業(yè)。即使學(xué)生在知識、技能稍有欠缺，有著情感作為內(nèi)驅(qū)動力可以彌補知識和能力的不足，向更廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)。（二）積極靈活，開展情感教學(xué)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我們開始逐漸的開始淘汰先前的那些舊式的教學(xué)方式，以電腦、課件為主導(dǎo)的不同于先前的多媒體教學(xué)開始盛行起來。由于多媒體教學(xué)的模擬性和真實性都是比較高的，能夠帶來更好地情感模擬，也受到了學(xué)生的多方喜愛。教師也不妨積極的利用多媒體來進(jìn)行情感教學(xué)，這樣可能帶來良好的效果，更

11、能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能給老師自身帶來方便。如煙臺的海等課文中，僅有幾副圖片是不夠的，教師可以利用多媒體的聲色光等來加強對課文的感受力度，能夠給予充分的情感體驗和想象空間，以各種活潑的形式更好地調(diào)動課堂的參與，更有情感趣味。 （三）多方導(dǎo)入，利用獵奇心理。在進(jìn)行教學(xué)的時候，要始終注意學(xué)生這一心理特征，可以運用演示、看實物、設(shè)懸念、提問題等多種方法，來誘導(dǎo)學(xué)生的情感。例如在課文青藏高原的一柱柳中，通過現(xiàn)實生活來進(jìn)行誘導(dǎo)，如提一些問題，生活中柳樹是什么樣子的？如果在一個高山上突然看到一棵柳樹會如何？通過“想、看、引”三步，教師以情激情。可以形成一種情感的氛圍，帶動和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種情感的體驗。所以

12、創(chuàng)設(shè)一種特有的情感氛圍，就可以很好地把課堂情感的基調(diào)推上去，情感就是溝通教師和學(xué)生的最好的工具，也是取得良好的教學(xué)課堂氛圍的關(guān)鍵所在。從而更有激情的回應(yīng)課堂教學(xué)，也會讓其他的學(xué)生有更高的參與熱情，課堂氣氛就會很容易的調(diào)動起來。就可以激活學(xué)生的各個學(xué)習(xí)的內(nèi)在層面像學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)動機等，從而樹立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和社會的美好期盼。這樣的教育不再只是關(guān)注學(xué)生知識的獲得、技能的掌握即分?jǐn)?shù)的高低，而是關(guān)注每個學(xué)生的完滿和諧、可持續(xù)發(fā)展，保證每個學(xué)生不僅是知識、才能的擁有者，而且是精神富有、情感豐富、生活幸福的人。結(jié)語小學(xué)的語文教學(xué)是素質(zhì)教育階段最為基礎(chǔ)的課程，語文教學(xué)承擔(dān)著與其他教學(xué)相比更為沉重和復(fù)雜的任務(wù)。語文承載著傳承文明，掌握語言傳播工具等任務(wù)，中華民族的文化傳統(tǒng)的源遠(yuǎn)流長，有著悠久的的文化積淀，而通過語文學(xué)習(xí)可以感受人類所創(chuàng)造的精神財富，這些會潛移默化的影響著對于生活和世界的感受和思考，也會影響著學(xué)生的情感和情操。小學(xué)生的的語文學(xué)習(xí)不僅僅是抽象的字母符號、字詞句子，也包括這些基礎(chǔ)知識背后的文化觀念和文化積淀，而這些都是需要良好的方式為提前