當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘要小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著核心位置，語(yǔ)文代表的是我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，有著深厚的文化底蘊(yùn)和精神力量，在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中起著奠基作用，是培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)、完美人格的重要學(xué)科。樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)濃厚的興趣，形成審美意識(shí)。 關(guān)鍵詞問(wèn)題；共鳴；技巧 一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足與缺陷 1.教學(xué)繁雜，死摳教材 小學(xué)語(yǔ)文閱讀通俗易懂，簡(jiǎn)約教材處理要合理得當(dāng)，因此教師應(yīng)該要對(duì)教材進(jìn)行梳理，舍繁留簡(jiǎn)，使教學(xué)內(nèi)容化難為簡(jiǎn)，化繁為易。簡(jiǎn)約背景和教材資料是最重要、最基本的課題資源，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和綜合能力培養(yǎng)的要求，但教材并不是學(xué)生一定要按部就班，教師樹(shù)

2、立的學(xué)習(xí)形象應(yīng)符合學(xué)生的態(tài)度，教育學(xué)習(xí)是搭建的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師要充分創(chuàng)作，發(fā)揮自己的水平，不能被教材所束縛，成為教材的主人，不能死摳字眼，真正成為教材的創(chuàng)作者和引導(dǎo)者，靈活利用教材，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有發(fā)現(xiàn)，有所感悟，在教學(xué)過(guò)程中還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整目標(biāo)。 2.朗讀太過(guò)重技巧，忽略情感 當(dāng)前，“以讀代講”是很重要的教學(xué)方式，很多教師都努力在閱讀教學(xué)中加以實(shí)施，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更多的教師卻將重點(diǎn)放在了朗讀的技巧上，如字詞的重音、語(yǔ)句的停頓等，這樣學(xué)生的朗讀只能局限在文字的表面，理解不了更加深層的含義，這樣就無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)情感，另外，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)，就想匆匆

3、進(jìn)入文章領(lǐng)略語(yǔ)句的內(nèi)在含義，學(xué)生的理解就必然會(huì)不到位。另一方面，學(xué)生較為分散，你喜歡讀這一句，他喜歡讀那一句，你對(duì)文章是這樣理解的，他對(duì)文章又有那樣的見(jiàn)解，把文章詮釋得雜亂無(wú)章，學(xué)生的空間處于一種雜亂的狀態(tài)，這嚴(yán)重破壞了文章的層次性和條理性。朗讀技巧也是十分重要的，要從詞句著重入手，并與情感相結(jié)合，通過(guò)老師的引導(dǎo)，領(lǐng)略字里行間語(yǔ)句包含的意思，也可以先從作者人手，給學(xué)生講解一下作者創(chuàng)作的相關(guān)背景和手法，這樣可以拉近學(xué)生與作者之間的距離，能夠讓學(xué)生感同身受。 3.過(guò)分追求形式 想必很多人在閱讀時(shí)都會(huì)遇到這樣的尷尬：老師在臺(tái)上激情澎湃神采飛揚(yáng)地講，學(xué)生也積極配合，思維也很活躍，教學(xué)進(jìn)程十分順利，課后

4、效果卻很不理想，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上沒(méi)有什么疏漏，學(xué)生的發(fā)言也都切合主題，那么問(wèn)題到底出在了哪里？教學(xué)方法本身沒(méi)有太大的錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于老師是否合理地運(yùn)用了教學(xué)方法和理念，有的過(guò)于追求形式，忽略了文章的真正含義，反而使語(yǔ)文的課程顯得乏味，期間欠缺冷靜的思考，這樣也會(huì)導(dǎo)致文章把握不準(zhǔn)，教材理解有誤，缺乏整體的把握?！按v串問(wèn)”，這種表面現(xiàn)象的方式依然肆意泛濫，老師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生答一個(gè)問(wèn)題，看起來(lái)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得十分順利，但是學(xué)生的思維受到了阻隔，學(xué)生成了問(wèn)答的機(jī)器，有問(wèn)自會(huì)答，沒(méi)問(wèn)就思想放空。這種教學(xué)方式十分令人擔(dān)憂(yōu)，如果老師不會(huì)提問(wèn)，那么學(xué)生自主提問(wèn)將處于一種什么樣的水平狀態(tài)呢？這種被動(dòng)的“一問(wèn)一答”的教

5、學(xué)方式將嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展。 二、小學(xué)語(yǔ)文的改進(jìn)與措施 1.避虛就實(shí)，返璞歸真 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要秉著樸實(shí)、誠(chéng)實(shí)、真實(shí)的工作態(tài)度，要求真務(wù)實(shí)，實(shí)實(shí)在在地上課，同時(shí)，教師的文化知識(shí)和時(shí)間訓(xùn)練要扎實(shí)，切合實(shí)際，教學(xué)效果要切真切實(shí)，不能脫離文本來(lái)虛談，要緊扣教材，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，理解字詞，掌握語(yǔ)句。 2.培養(yǎng)閱讀興趣 在閱讀課程教學(xué)中，要留給學(xué)生足夠的想象空間和發(fā)揮能力，讓他們能夠自主閱讀內(nèi)容，自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難，自己找出問(wèn)題、自己試著分析問(wèn)題，盡可能地自己解決問(wèn)題。學(xué)生自主參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡可能地成為具有文化底蘊(yùn)的文化人。 總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教育中占有重要地位，必須要重視起對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)和督促，把語(yǔ)文教學(xué)向前邁一步，要對(duì)學(xué)生的教育負(fù)責(zé)，對(duì)每一位教育工作者的辛勤勞動(dòng)負(fù)責(zé)。要使學(xué)生快樂(lè)簡(jiǎn)單自由地學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)底蘊(yùn)，一個(gè)好的開(kāi)始至關(guān)重要，尊重學(xué)生的思想和個(gè)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，