地理核心素養(yǎng)下教案模板 3

1、精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 地理核心素養(yǎng)下教案模板韋志榕：對(duì)深化高中地理課程改革的摸索一、課改回憶三個(gè)重要文件：訓(xùn)練部課程改革綱要（2022 年）,國家中長期訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃 2022-2022 2022 年,訓(xùn)練部關(guān)于全 面深化改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的看法2022 年；1、訓(xùn)練部課程改革綱要新課程的培育目標(biāo)應(yīng)表達(dá)時(shí)代要求；要使同學(xué)具有愛國主義、集 體主義精神,喜愛社會(huì)主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革 命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí),遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感

2、,努力 為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐才能、科學(xué)和人文素養(yǎng)以 及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和方法；具 有健壯的體魄和良好的心理素養(yǎng),養(yǎng)成健康的審美樂趣和生活方式,成為有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人；2、國家中長期訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃口號(hào) : 德育為先、才能為重、全面進(jìn)展的戰(zhàn)略主題3、訓(xùn)練部關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的看法一個(gè)“ 抓手” 課程改革五項(xiàng)任務(wù)（五個(gè)統(tǒng)籌）二、學(xué)科核心素養(yǎng)的提出1、社會(huì)主義核心價(jià)值富強(qiáng)民主文明和諧、自由公平公證法制、愛國敬業(yè)誠信友善國家 提出立德樹人、高考改革- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 1 頁,共

3、 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 高中階段普及率達(dá)到了85 以上,高中訓(xùn)練成為了面對(duì)大眾的基礎(chǔ)訓(xùn)練,更加重視培育國民基本素養(yǎng)；國際上,高中訓(xùn)練改革也成 為共同趨勢；2、地理學(xué)科核心素養(yǎng)人地和諧觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、實(shí)踐力（1）人地和諧觀指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系所持的正確價(jià)值觀；人地關(guān)系是地理學(xué)科最為核心的爭論主題和基本的思維視角；面對(duì)人口、資 源、環(huán)境、進(jìn)展問題人類社會(huì)要更好的和諧好人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān) 系；（ 2）地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、調(diào)查模擬試驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能 力和品質(zhì)；野外考察與室內(nèi)試驗(yàn)

4、、模擬相結(jié)合,是現(xiàn)代地理學(xué)爭論 的重要方法,也是高中地理課程特有的學(xué)習(xí)方式；具備地理實(shí)踐力有助于人們更好地在真實(shí)情境中觀看、感悟、理 解地理環(huán)境,以及他與人類活動(dòng)的關(guān)系,增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐才能和責(zé)任 感；（ 3）綜合思維地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科,既包括自然經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)文化等 綜合要素之間的相互關(guān)系的綜合爭論,也包括地貌水文氣候植被土 壤人口聚落工業(yè)交通等要素之間的綜合爭論；地理環(huán)境的整體性決 定了對(duì)地理問題的分析和對(duì)人類活動(dòng)的評(píng)判必需借助綜合思維；將地理的綜合思維確認(rèn)為地理核心素養(yǎng)是基于對(duì)地理學(xué)科內(nèi)容和 學(xué)習(xí)思維綜合性的考慮；（4）區(qū)域認(rèn)知區(qū)域性是地理學(xué)科另一重要的學(xué)科特性,由此形成的區(qū)域認(rèn)知也

5、是我們分析、懂得地理過程、地理規(guī)律、人地關(guān)系系統(tǒng)的重要思想 和方法；如何落實(shí)區(qū)域認(rèn)知,一個(gè)重要的途徑就是把區(qū)域認(rèn)知落實(shí) 到區(qū)域地圖上；是居于地理學(xué)科中心位置、具有較強(qiáng)統(tǒng)攝力和廣泛說明力的概念；挑選出以下核心概念：- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 2 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 位置、分布、地方、區(qū)域、尺度、地理過程、空間相互作用、地 理環(huán)境和人地關(guān)系；四、課程方案1、必修兩冊(cè)書,必修 1 和 2,各 2 學(xué)分 2、選修 1：自然地理基礎(chǔ)（ 2 學(xué)分）、區(qū)域進(jìn)展（ 2 學(xué)分）、資 源

6、環(huán)境與國家安全（ 2 學(xué)分）3、選修 2：自然方向的天文基礎(chǔ)、海洋地理、自然災(zāi)難與防治；人文方向：旅行地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、生態(tài)愛護(hù)、政治地理 技術(shù)與實(shí)踐：地理信息技術(shù)、地理野外考察；說明：選修 1 寬而淺,為后續(xù)的選修1 打基礎(chǔ)；二是不追求系統(tǒng)性,環(huán)繞地理核心素養(yǎng)選材；三是加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的要求,改 變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式；五、評(píng)判方案 高一：地理生物結(jié)業(yè) 高二：全部科目等級(jí)考試 高三：等級(jí)考試取最高分 核心素養(yǎng)視角下的地理教學(xué) 姓名 : 鄭小生學(xué)科：地理 職務(wù)：中學(xué)地理老師職稱：無 單位：新疆兵團(tuán)第四師七十九團(tuán)中學(xué) 手機(jī)：地址：新疆伊犁尼勒克縣 79 團(tuán) 郵編： 835705 核心素養(yǎng)視角下的地理教

7、學(xué)- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 3 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 摘要：隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步,訓(xùn)練在新的時(shí)期提出了適應(yīng)新時(shí)代 進(jìn)展的新要求,傳統(tǒng)的地理訓(xùn)練已不能適應(yīng)這一要求,同學(xué)地理素 質(zhì)訓(xùn)練只是留意同學(xué)綜合才能的提升,對(duì)同學(xué)自由進(jìn)展與適應(yīng)社會(huì)以及為社會(huì)做奉獻(xiàn)的才能方面有所欠缺；那么,21 世紀(jì)初提出的核心素養(yǎng)訓(xùn)練就適應(yīng)了新時(shí)期訓(xùn)練進(jìn)展的要求,核心素養(yǎng)視角下的地 理教學(xué)勢在必行；關(guān)鍵字：核心素養(yǎng)課堂作業(yè)實(shí)踐地理核心素養(yǎng)在訓(xùn)練部 2022 年印發(fā)的關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人 根

8、本任務(wù)的看法中,首次提出“ 核心素養(yǎng)體系” 概念；同時(shí),正 在進(jìn)行的一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目 標(biāo)；什么是核心素養(yǎng)呢？專家指出,所謂“ 同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)” ,是指同學(xué)應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品行 和關(guān)鍵才能；那么地理核心素養(yǎng)就是指同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的運(yùn)用地理知 識(shí)解決生活中地理問題和提出新的地理問題的才能；同學(xué)地理核心 素養(yǎng)的提升主要是在與提高同學(xué)在人地和諧觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn) 知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面的提高,措施在于探究式教學(xué)模式的實(shí)施；因此,我們應(yīng)當(dāng)把探究式教學(xué)模式引入到學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,特殊是 在地理課堂教學(xué)中,老師要留意引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究,這樣成為更好

9、地培育具有地理科學(xué)素養(yǎng)的公民；地理核心素養(yǎng)構(gòu)成包括地圖技能、空間視角、綜合思維、人地觀念等方面,地圖技能的形成需借助觀 察、記憶、想象等多項(xiàng)思維活動(dòng)；空間視角的培育需空間概念的理解、空間分布的記憶、空間結(jié)構(gòu)的分析及空間聯(lián)系的想象等多種思 維的交叉,地理學(xué)習(xí)宗旨在培育同學(xué)形成“ 敬重自然、人與自然和 諧共處” 的意識(shí),樹立可連續(xù)進(jìn)展觀、人地和諧觀、環(huán)境倫理觀、科學(xué)的人口觀和資源觀；運(yùn)用正確的“ 人地觀念” 注視人類自身的各項(xiàng)活動(dòng),使同學(xué)成為對(duì)環(huán)境、將來有劇烈責(zé)任感的現(xiàn)代公民；核 心素養(yǎng)與地理課堂課堂,是同學(xué)學(xué)習(xí)的第一平臺(tái),課堂的形式打算著同學(xué)接受學(xué)問的方式,打算著同學(xué)進(jìn)展的方向；我們意識(shí)到我們的

10、地理課堂不再 是單純的地理學(xué)問的學(xué)習(xí),而是通過學(xué)問的學(xué)習(xí)給予特定的地理知 識(shí),進(jìn)而把握學(xué)習(xí)的方法和手段,培育同學(xué)的地理思維,更加強(qiáng)調(diào)地理學(xué)問發(fā)覺過程和同學(xué)自主探究的精神；地理核心素養(yǎng)的培育,- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 4 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 不僅關(guān)懷同學(xué)可以多明白他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)學(xué)問；我們可以把地理學(xué)問 的學(xué)習(xí)才能和訓(xùn)練過程作為培育同學(xué)地理科學(xué)素養(yǎng)的起點(diǎn)；挑選并 應(yīng)用相應(yīng)的地理教學(xué)模式；依據(jù)地理教學(xué)的目標(biāo),地理信息的獵取 才能,運(yùn)用地理學(xué)問和技能的才能,以及對(duì)四周環(huán)境和社

11、會(huì)的認(rèn)知 才能的教學(xué)；為此,我們可以采納探究式教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模 式、實(shí)踐式教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)模式,那么核心素養(yǎng),對(duì)地理課堂提出了更新的要求,主要集中在以下幾個(gè)方面：1. 課堂的預(yù)備老師作為課堂的引領(lǐng)者,應(yīng)當(dāng)做到胸有成竹,仍沒進(jìn)入課堂前,就 應(yīng)當(dāng)構(gòu)思好怎樣實(shí)施課堂,怎樣做好學(xué)問點(diǎn)的連接,更重要的是怎 樣利用身邊的地理切入、引導(dǎo)本節(jié)地理課堂；多媒體授課,要預(yù)備 好地理素材,幻燈片圖片應(yīng)當(dāng)要真實(shí),最好是實(shí)地拍照的照片或者 鄉(xiāng)土地理圖片,激發(fā)同學(xué)的熱忱,從而啟示同學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,培育同學(xué)解決生活中遇到地理問題的才能；2. 課堂的實(shí)施課堂是同學(xué)放飛自我的舞臺(tái),老師只是舞臺(tái)的愛護(hù)者和搭建

12、者；在課堂上老師的主要任務(wù)就是教會(huì)同學(xué)正確的翱翔方法及愛護(hù)秩序,更多的應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)去展現(xiàn)；地理課堂,老師應(yīng)當(dāng)留意教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí) 的方法,提升地理學(xué)問的應(yīng)用才能,盡可能多的將鄉(xiāng)土地理納入地 理教學(xué),由點(diǎn)到面；這樣能更大限度的激發(fā)同學(xué)的愛好,進(jìn)而開發(fā) 同學(xué)的潛能； 3. 自我反思作業(yè)是檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問把握程度一大法寶,是對(duì)課堂的檢測；核 心素養(yǎng)視角下,對(duì)地理作業(yè)的支配也應(yīng)當(dāng)有新的要求；傳統(tǒng)的地理作業(yè)的支配留意對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的把握程度,主要的目的在于應(yīng)對(duì)考試,而考試只是一種形式；在將來我們的地理訓(xùn)練不是為了考試而實(shí)施 的,是為了培育適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展需要的人才實(shí)施的；將來社會(huì),學(xué)歷 普及化已經(jīng)勢不行擋了,學(xué)歷就像一

13、個(gè)人的身份證號(hào),人人都有；人與人的區(qū)分就是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展才能以及品行；我們?yōu)樯鐣?huì)培育的 應(yīng)當(dāng)是“ 人才型人才,不是學(xué)歷型人才” ；所以作業(yè)的支配要留意 同學(xué)才能的提升,基礎(chǔ)學(xué)問的支配不行少,但更多的應(yīng)當(dāng)是支配學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問實(shí)踐于身邊的鄉(xiāng)土地理；真正做到學(xué)以致用,聯(lián)系 實(shí)際；對(duì)于作業(yè)的檢查也要分為兩方面,一方面為書本檢查,另一 方面為實(shí)踐檢查；作業(yè)多少的支配也是一門藝術(shù),要合理安排學(xué)科- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 5 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 作業(yè)的時(shí)間,當(dāng)書面作業(yè)與實(shí)際作業(yè)時(shí)

14、間支配上過多時(shí),應(yīng)適當(dāng)減 少書面作業(yè)時(shí)間,保證明踐作業(yè)的時(shí)間；核心素養(yǎng)與地理實(shí)踐“ 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)” ,傳統(tǒng)地理教學(xué)紙上談兵的現(xiàn)象 是特別普遍的,大多數(shù)同學(xué)對(duì)書本學(xué)問把握情形良好,但當(dāng)問到學(xué) 生我們所在地域氣候、地勢、河流水文特點(diǎn)和人文地理時(shí),大多數(shù) 同學(xué)都會(huì)啞口無言；只知書本,不知生活,核心素養(yǎng)和地理生活決 定地理實(shí)踐是特別必要的；關(guān)于地理實(shí)踐,最主要的是讓同學(xué)把握 方法,不是答案；要培育同學(xué)的學(xué)問遷移才能,不僅能將本區(qū)域的 地理學(xué)問會(huì)運(yùn)用與生活,而且到一個(gè)新的環(huán)境后也能快速的定位當(dāng)?shù)氐牡乩砩?；關(guān)于地理實(shí)踐應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1. 實(shí)踐預(yù)備實(shí)踐前肯定要做好預(yù)備工作,提清晰要求,說清晰

15、目標(biāo)；做好計(jì) 劃,做到實(shí)踐井然有序,讓每個(gè)同學(xué)感受與共享實(shí)踐帶來的成果；2.實(shí)踐形式實(shí)踐的形式也是多樣化的,既有集體共同參與的,也有個(gè)人自主 完成的； 3. 實(shí)踐的任務(wù)實(shí)踐的難易程度應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體全部同學(xué),定的任務(wù)與目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是 全體同學(xué)都能完成的； 4. 實(shí)踐的地點(diǎn)挑選實(shí)踐地點(diǎn)的挑選應(yīng)當(dāng)遵循就近原就,挑選的地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)更具代表性,不能誤導(dǎo)同學(xué),但也應(yīng)考慮到同學(xué)的安全；5. 總結(jié)與共享做好實(shí)踐數(shù)據(jù)的登記與總結(jié),防止實(shí)踐結(jié)果的丟失與遺忘,回到 課堂上要做好收成共享；核心素養(yǎng)與地理評(píng)判由于應(yīng)試訓(xùn)練的影響,目前社會(huì)對(duì)于同學(xué)的評(píng)判主要關(guān)注點(diǎn)在于 成果是否高,成果高的同學(xué)就是好同學(xué)；但是隨著核心素養(yǎng)的提出,我們

16、對(duì)同學(xué)的評(píng)判不僅僅只是停留在了分?jǐn)?shù)的高低,更多的應(yīng)當(dāng)全 方位評(píng)判與定位同學(xué)；那么我認(rèn)為評(píng)判應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)方面：1. 地理素養(yǎng)評(píng)判- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 6 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 留意綜合素養(yǎng)的提高,從地理的德智體美來對(duì)同學(xué)進(jìn)行更精確的 評(píng)判,德主要指同學(xué)的地理品德,包括平常地理學(xué)習(xí)的態(tài)度,作業(yè) 的完成情形等方面,智主要指同學(xué)的地理聰慧,包含對(duì)地理環(huán)境以 及地理問題的創(chuàng)新性的觀點(diǎn),體主要指同學(xué)對(duì)地理實(shí)踐身體力行的 才能,是否認(rèn)真積極參與了每次地理實(shí)踐,美主要指同學(xué)的

17、繪圖識(shí) 圖才能,包含了地圖的繪畫,實(shí)體地圖的繪畫；當(dāng)然,書面成果是 對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的把握程度的檢測,在評(píng)判中也應(yīng)占肯定的比例；2. 實(shí)踐評(píng)判地理這門學(xué)科與生活聯(lián)系親密,所以學(xué)習(xí)地理書本學(xué)問,最終是 要回來生活實(shí)踐的,所以對(duì)同學(xué)評(píng)判時(shí)實(shí)踐才能的評(píng)判應(yīng)當(dāng)占一大 部分；地理實(shí)踐的評(píng)判包括同學(xué)參與實(shí)踐積極程度、實(shí)踐時(shí)對(duì)實(shí)踐 目標(biāo)的完成程度、實(shí)踐后的體會(huì)與結(jié)論共享、對(duì)身邊地理環(huán)境的了 解程度和地理學(xué)問運(yùn)用于實(shí)踐的才能；實(shí)踐的目的在于督促同學(xué)提 升適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的才能；總結(jié)地理核心素養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)期訓(xùn)練要求的新模式、新理念,我們要 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與觀念,適應(yīng)訓(xùn)練進(jìn)展的規(guī)律,打破我們老師 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,形

18、成每一節(jié)課就是示范課,常規(guī)課也是示范課的 理念；目的就是為將來社會(huì)培育更多適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展和創(chuàng)新的人才；參考文獻(xiàn)1 訓(xùn)練部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的看法N. 中華人民共和國訓(xùn)練部 .2022-01-92林崇德 .21 世紀(jì)同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)爭論 M. 北京: 北京師范高校出版社 .2022-06-133中國同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)發(fā)布N. 人民網(wǎng) .2022-01-4新一輪課程改革,以“ 立德樹人” 為根本任務(wù),培育同學(xué)全面發(fā)展、終生進(jìn)展所需的核心素養(yǎng)；作為一線地理老師,我們要在結(jié)合 地理學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),制造特色的地 理課堂,每一節(jié)地理課堂都是培育同學(xué)地理核心素養(yǎng)的

19、重要平臺(tái)；例如關(guān)于水資源問題；這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)行以同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主,留意解決生活中的問題,留意基于問題的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)真正成為課堂的主體,探究真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活問題運(yùn)城市 城市水荒與內(nèi)澇產(chǎn)生的緣由及防治措施；讓同學(xué)運(yùn)用綜合思維和區(qū)- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 7 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 域分析方法正確對(duì)待水資源的豐富與不足；讓同學(xué)深化社區(qū)去明白 人們對(duì)待水的態(tài)度及產(chǎn)生的緣由并進(jìn)行分析；最終上升到理性熟悉：愛護(hù)和合理利用水資源（人地和諧進(jìn)展）；聯(lián)系生活中的地理,從

20、 實(shí)際案例分析動(dòng)身,從有利和不利方面探究發(fā)覺問題；走進(jìn)課堂,把握解決問題的方法；回來生活,處理問題；讓同學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活有 用的地理學(xué)問,學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理；表達(dá)地理實(shí)踐力；充 分利用數(shù)據(jù)資料,培育同學(xué)水資源的憂慮意識(shí),樹立科學(xué)的人地協(xié) 調(diào)觀；傳統(tǒng)“ 學(xué)業(yè)質(zhì)量” ,主要是對(duì)學(xué)科學(xué)問點(diǎn)的識(shí)記和懂得；教學(xué)關(guān) 注學(xué)習(xí)過程,評(píng)判關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果；新的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就重點(diǎn)關(guān)注學(xué) 生核心素養(yǎng)的進(jìn)展水平,考查運(yùn)用領(lǐng)域?qū)W問、技能、思維方式、價(jià) 值觀念等解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的綜合性品質(zhì)；它不僅包括中高考所能 考查的學(xué)業(yè)成就,也包括課堂提問、日常觀看、小組爭論、作業(yè)、期中或期末考試所指向的學(xué)業(yè)表現(xiàn),仍包括表現(xiàn)性評(píng)判、成長

21、記錄 檔案袋等新型測評(píng)方式下所能涵蓋的學(xué)習(xí)結(jié)果；在素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí) 和教學(xué)觀下,學(xué)習(xí)是個(gè)體在與各種情境連續(xù)的社會(huì)性互動(dòng)中,不斷 解決問題和創(chuàng)設(shè)意義的過程；訓(xùn)練或教學(xué)的功能就在于挑選或創(chuàng)設(shè) 合理的情境,通過適當(dāng)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生；核心素養(yǎng)的進(jìn)展就 滲透在這種學(xué)習(xí)過程的每個(gè)活動(dòng)始終；這就需要老師隨時(shí)評(píng)估和了 解每個(gè)同學(xué)的熟悉或懂得、疑慮或困惑等,依據(jù)所得信息準(zhǔn)時(shí)調(diào)整 教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)；這樣一來,評(píng)判就不再是教學(xué)過程終止后的事情,而是貫徹整個(gè)學(xué)習(xí)或教學(xué)過程；依據(jù)這種懂得,基于核心素養(yǎng)的日 常評(píng)判是泛指相伴著學(xué)習(xí)和教學(xué)過程,旨在促進(jìn)同學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)展 的各種評(píng)判活動(dòng)；地理學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量是對(duì)同學(xué)多方面進(jìn)展?fàn)顩r

22、的綜合衡量,研制了 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),建立新的質(zhì)量觀,轉(zhuǎn)變過去單純看學(xué)問、技能的掌 握程度,引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的,把立德樹人任務(wù)落到實(shí)處；、不限于傳統(tǒng)上懂得的學(xué)業(yè)成果或考試分?jǐn)?shù)；2、基于核心素養(yǎng)的日常評(píng)判,關(guān)注學(xué)科學(xué)問技能的習(xí)得,更關(guān)注復(fù)雜、不確定性的現(xiàn)實(shí)問題解決 才能；不僅關(guān)注對(duì)他人學(xué)問- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 8 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 的懂得或應(yīng)用,更關(guān)注同學(xué)綜合運(yùn)用和主動(dòng)創(chuàng)生學(xué)問；不僅關(guān)注 同學(xué)學(xué)什么,更關(guān)注如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；不僅關(guān)注同學(xué)個(gè)體的自我學(xué)習(xí),更關(guān)注

23、同學(xué)能否進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和有效的溝通與溝通；它不僅包括中高考所能考查的學(xué)業(yè)成就,也包括課堂提 問、日常觀看、小組爭論、作業(yè)、期中或期末考試所指向的學(xué)業(yè)表現(xiàn),仍包括表現(xiàn)性評(píng)判、成長記錄檔案袋等新型測評(píng)方式下所能涵蓋的學(xué)習(xí)結(jié)果地理“ 核心素養(yǎng)” 教學(xué)摸索進(jìn)展性訓(xùn)練已經(jīng)成為當(dāng)今訓(xùn)練的主題,訓(xùn)練要為同學(xué)的終身進(jìn)展 奠基,為同學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)展服務(wù)；國家中長期訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（ 20222022 年）提出：“ 堅(jiān)持以人為本,推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練是 訓(xùn)練改革進(jìn)展的戰(zhàn)略主題,是貫徹黨的訓(xùn)練方針的時(shí)代要求；核心 是解決好培育什么人,怎樣培育人的重大問題,重點(diǎn)是面對(duì)全體學(xué) 生,促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展,著力提高同學(xué)服務(wù)國家服務(wù)人民

24、的社會(huì)責(zé) 任感、勇于探究的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐才能；” 高中地 理課程新標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“ 全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練,要求從同學(xué)的 全面進(jìn)展和終身學(xué)習(xí)動(dòng)身,構(gòu)建表達(dá)現(xiàn)代訓(xùn)練理念、反映地理科學(xué) 進(jìn)展,適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程；引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注全球 問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題,弘揚(yáng)科學(xué) 精神和人文精神,培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,強(qiáng) 化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互和諧的可連續(xù)進(jìn)展觀念,這是時(shí)代 給予高中地理訓(xùn)練的使命；” 學(xué)校傳統(tǒng)訓(xùn)練重視“ 學(xué)問” 的傳授,現(xiàn)在的新課程改革就進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“ 才能” 的重要性,強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)進(jìn)展和學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變

25、等終身學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng) 的重要性；核心素養(yǎng)并非與生俱來,而需要通過各訓(xùn)練階段進(jìn)行長期培育形 成；核心素養(yǎng)的培育主陣地在課堂；隨著教學(xué)改革的深化,傳統(tǒng)課 堂教學(xué)中的不合理的一面已被越來越多地熟悉到,對(duì)于應(yīng)把同學(xué)當(dāng)- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 9 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 作教學(xué)的主體,關(guān)注同學(xué)的學(xué),人們已有了越來越深化的熟悉；但 事實(shí)上,同學(xué)的主體性無論是在理論上仍是在實(shí)踐中仍舊不能充分 表達(dá)；在高中地理課堂教學(xué)中,一些教學(xué)活動(dòng)看似重視同學(xué)主體,其實(shí)不然；一節(jié)變“ 滿堂灌” 為“

26、 滿堂問” 的課,貌似課堂氣氛活 躍,但那種瑣碎的、缺乏摸索價(jià)值的問答代替了同學(xué)主動(dòng)地讀書與 摸索,同學(xué)只是老師思想的表達(dá)者、表演者,被剝奪了自己摸索的 權(quán)益,同時(shí)也會(huì)被過于活躍的課堂弄得眼花繚亂,無暇積極、主動(dòng)、深化地摸索,教學(xué)內(nèi)容難以內(nèi)化為自身的學(xué)問和素養(yǎng),同學(xué)的主體 位置自然被忽視了,久而久之逐步形成對(duì)問題的惰性和思維的僵化；作為一線老師,我們應(yīng)深刻懂得：教學(xué)不是教書,而是教同學(xué)學(xué),教同學(xué)自己學(xué),教同學(xué)從“ 學(xué)會(huì)” 提升到“ 會(huì)學(xué)” 和“ 能學(xué)” ；聰 明的同學(xué)之所以聰慧,在于他們善于獨(dú)立把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；高 明的老師之所以高明,在于他們善于放開同學(xué)的手腳,引導(dǎo)同學(xué)學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)；一、聯(lián)系

27、生活實(shí)際,活化地理學(xué)問聞名訓(xùn)練家陶行知先生在其生活訓(xùn)練理論中提出訓(xùn)練有三個(gè)層次：一是“ 生活的訓(xùn)練” ；二是“ 用生活來訓(xùn)練” ；三是“ 為生活而教 育” ；這一觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)是從不同層面揭示了最好的訓(xùn)練是生活的訓(xùn)練；我們的訓(xùn)練不僅僅是教給同學(xué)學(xué)問,仍有教給同學(xué)如何生活,如何 過有意義的生活；地理是一門關(guān)注生活的學(xué)科,越是貼近同學(xué)實(shí)際 生活的學(xué)問,同學(xué)越易于懂得和接受,并會(huì)產(chǎn)生較劇烈的感受,在腦海中烙下深刻的印記；心理學(xué)爭論試驗(yàn)曾揭示：所見即所學(xué),所 想即所得；一位優(yōu)秀的地理老師第一要教會(huì)同學(xué)感受地理與生活之 美；地理教學(xué)不能僅僅是學(xué)問的灌輸,而是對(duì)同學(xué)的學(xué)問、常識(shí)、學(xué)問、膽識(shí)、賞識(shí)的全面培育；我們

28、在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)把貼近生活作為一個(gè)支撐點(diǎn),將生活中常常 遇到的地理問題有機(jī)結(jié)合到教學(xué)中,引導(dǎo)同學(xué)去摸索、說明、探究、發(fā)覺,甚至創(chuàng)新；例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“ 區(qū)位” 這一概念時(shí),絕大部分同學(xué)感到深?yuàn)W難懂；上課時(shí)我把同學(xué)帶到教學(xué)樓的天臺(tái)上,觀看我 們學(xué)校四周的工廠、道路、居民小區(qū)、大型商場等,邊觀看邊引導(dǎo) 同學(xué)爭論分析這些地理事物為何挑選在這里布局,這樣就把“ 區(qū)位”這一難懂的概念活化了；又如在“ 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境” 一節(jié)教學(xué)- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 10 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - -

29、 時(shí),先讓同學(xué)課前觀看、調(diào)查并摸索：過去和現(xiàn)在家鄉(xiāng)種植的農(nóng)作 物發(fā)生了怎樣的變化？哪些緣由導(dǎo)致耕地面積不斷削減？今后如何 連續(xù)進(jìn)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)？通過觀看、調(diào)查,同學(xué)們發(fā)覺,通過大力進(jìn)展 特色農(nóng)業(yè),既滿意了市場需求,又增加了農(nóng)夫收入,轉(zhuǎn)變了農(nóng)村面 貌；同時(shí),同學(xué)們也發(fā)覺,由于城鎮(zhèn)化的進(jìn)程不斷加快,耕地面積 日益削減,環(huán)境也受到了不同程度的污染；這樣,用同學(xué)們看得見、摸得著的活生生的地理事實(shí)材料,使他們熟悉到切實(shí)愛護(hù)耕地、保 護(hù)環(huán)境和因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)及實(shí)行方案生育的重要性,也使同學(xué)初 步樹立了正確的人口、資源、環(huán)境可連續(xù)進(jìn)展的觀念；生活是學(xué)問的海洋,生活中時(shí)時(shí)到處皆學(xué)問,關(guān)鍵在于老師的提 煉,查找生活

30、與地理學(xué)問的結(jié)合點(diǎn),讓同學(xué)的生活學(xué)問和經(jīng)受成為 自己學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、攀登的臺(tái)階,在生活中能自如地使用所學(xué)學(xué)問,真正做到學(xué)以致用；二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,促進(jìn)自主合作人本化訓(xùn)練思想的代表人物美國的心理學(xué)家、訓(xùn)練家羅杰斯 曾經(jīng)指出,只有在真實(shí)、接受和懂得的師生關(guān)系中,同學(xué)對(duì)課堂教 學(xué)才有一種安全感,才敢 2于和勇于發(fā)表見解,自由想象和制造,從而開心熱忱地吸取學(xué)問,進(jìn)展才能和形成人格；營造和諧的課堂氛圍,目的之一是調(diào)動(dòng)同學(xué) 學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)潛能；其次是滿意同學(xué)被敬重、觀賞、關(guān)懷 的情感需求,讓同學(xué)感受到輕松歡樂,培育同學(xué)積極歡樂的情感態(tài) 度；營造和諧的課堂氛圍,需要建立“ 懂得、敬重、超越、有為”的

31、新型師生關(guān)系；一是布滿關(guān)愛、信任的情感,讓同學(xué)享受師愛的 溫和和師生友情的歡樂,讓同學(xué)逐步建立人世間真誠和美好的思想 意識(shí),從而讓同學(xué)真正感悟到友愛、公平、敬重等道德體會(huì)；二是 布滿超越、有為的精神,讓同學(xué)在感受歡樂享受幸福的同時(shí),摸索 人生的價(jià)值和意義,明晰帶給別人幸福才是真正幸福的人生哲理；例如在講中國實(shí)施可連續(xù)進(jìn)展戰(zhàn)略時(shí),要講清這是一條必由之路和負(fù)責(zé)任之路,更要讓同學(xué)懂得這是一條期望與挑戰(zhàn)并存之路,只有 全國人民萬眾一心、持之以恒才可能實(shí)現(xiàn),只有我們新一代的接班 人不斷超越、奮勉有為才可能實(shí)現(xiàn)；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 11 頁,共 25 頁精品word學(xué)

32、習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 和諧課堂應(yīng)當(dāng)具有集活躍與寧靜、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)于一身的特點(diǎn),教 師細(xì)心創(chuàng)設(shè)布滿沖突和懸念的教學(xué)情境,勉勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑；要使 每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得,老師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要敬重同學(xué)的挑選權(quán),做到 同學(xué)自己能學(xué)會(huì)的老師就不要教,讓同學(xué)自主挑選學(xué)習(xí)起點(diǎn),在各 自的最近進(jìn)展區(qū)內(nèi)自主學(xué)習(xí),追求異步共進(jìn)的教學(xué)成效；老師供應(yīng) 課堂研習(xí)的生活化案例,實(shí)行“ 先學(xué)后教” 的策略,以“ 問” 激“ 思” ,同時(shí),通過探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式營造和諧氣 氛,讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)求同存異等合作學(xué)習(xí)的 方法,啟示同學(xué)從不同的社會(huì)

33、角色視角去分析同一種客觀的地理現(xiàn) 象；通過組建高效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),讓同學(xué)的學(xué)習(xí)更有安全感,由于學(xué) 生的學(xué)習(xí)不再是單兵應(yīng)戰(zhàn),而是團(tuán)體作戰(zhàn)；讓同學(xué)的視野更開闊、洞悉力更強(qiáng),由于每個(gè)人都站在巨人的肩膀上；讓同學(xué)的情感體驗(yàn) 更加豐富,由于學(xué)習(xí)過程布滿著溝通啟示、合作給力、互補(bǔ)共享的 情感氛圍；讓同學(xué)在享受合作的歡樂時(shí),懂得合作就能雙贏或多贏 的道理,懂得在合作中自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任；小組合作學(xué)習(xí),有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,為同學(xué)終身 學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；和諧的課堂氛圍,自會(huì)形成一種自由、獨(dú)立、自主的探究課堂,從而獲得具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果；三、建構(gòu)學(xué)科學(xué)問體系,啟發(fā)同學(xué)聰慧

34、地理課要教對(duì)同學(xué)終身進(jìn)展有用的地理；就像英國哲學(xué)家懷特海 說的那樣,真正有效的學(xué)習(xí),是同學(xué)能拋棄自己的課本、筆記和瑣 細(xì)的記憶,將學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為聰慧的學(xué)習(xí)；教給同學(xué)以聰慧的教 育,才是最高境域的訓(xùn)練；一個(gè)具有地理聰慧的人,不僅有豐富的 地理學(xué)問,開闊的地理視野,仍要領(lǐng)悟地理學(xué)科的思想方法,能夠 從地理視角運(yùn)用地理思維進(jìn)行觀看、說明、分析、概括、評(píng)判、重 組和預(yù)見地理事物,制造性地解決實(shí)際問題,具備整體觀念和空間 觀念；如近年來困擾我國的霧霾問題,從地理的視角看待霧霾,就不單是霧霾的危害,仍要分析霧霾發(fā)生的區(qū)域（位置與空間分布）、霧霾的特點(diǎn)（地理特點(diǎn)）、霧霾發(fā)生的緣由（因果關(guān)系、地理過程）以及

35、削減霧霾的措施（人地關(guān)系與可連續(xù)進(jìn)展）等；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 12 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 地理學(xué)科特殊的空間分布觀念、人地關(guān)系思想、思維方法是其它 學(xué)科不行替代的；做一位有聰慧的地理老師,教給同學(xué)聰慧,肯定 是引領(lǐng)同學(xué)從詳細(xì)事實(shí)性學(xué)問走向概括性的概念、原理、規(guī)律,再 從概念原理提升到學(xué)科方法、思想觀念的老師；在教學(xué)中,我們要 從學(xué)科本質(zhì)或?qū)W科特點(diǎn)動(dòng)身,幫忙同學(xué)建構(gòu)有學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的、體 現(xiàn)學(xué)科訓(xùn)練價(jià)值的學(xué)問體系,用問題引領(lǐng)啟示同學(xué)綻開思維過程,幫忙同學(xué)提煉、提升、

36、升華,感悟和凝練出學(xué)科思想方法,用學(xué)科 思想啟發(fā)和生成聰慧；例如從課本目錄中提取主干學(xué)問,形成章節(jié) 主干,將主干學(xué)問聯(lián)系起來,然后把地理學(xué)問內(nèi)部的規(guī)律次序與認(rèn) 知規(guī)律結(jié)合起來,構(gòu)建地理學(xué)科主干學(xué)問體系,形成合理的地理認(rèn) 知結(jié)構(gòu)；又如,我們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域地理學(xué)習(xí)中,常常依據(jù)規(guī)律繪制學(xué)問系統(tǒng) 圖或思維導(dǎo)圖,將自然地理和人文地理的相關(guān)原理和規(guī)律運(yùn)用其中,真正做到學(xué)問的敏捷遷移運(yùn)用；只有這樣,我們教出來的同學(xué)才能在面對(duì)紛繁復(fù)雜的地理事物時(shí),能夠發(fā)揮豐富的想象,對(duì)地理事物和地理環(huán)境進(jìn)行科學(xué)辨析和精確 判定,最終能制造性地解決地理問題,提升自己的人文精神和人生 聰慧；四、重視過程性評(píng)判,促進(jìn)同學(xué)自我進(jìn)展21

37、世紀(jì)是一個(gè)學(xué)問爆炸的時(shí)代,在信息時(shí)代的海量數(shù)據(jù)面前,同學(xué)要學(xué)會(huì)如何從海量數(shù)據(jù)中獵取需要的信息,并把這些信息通過 空間架構(gòu)組合起來,建立相互聯(lián)系；學(xué)會(huì)把網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)變成活生生的 信息,感受信息技術(shù)的魅力,把握各種 4與信息時(shí)代相關(guān)的處理問題、解決問題的技術(shù)工具和才能；在地理教學(xué)中,我們要重視反映同學(xué)進(jìn)展的過程性評(píng)判,逐步變單一的 書面筆試為敏捷多樣的考核方式,削減封閉教條試題,增加開放探 究試題,削減卷面與作業(yè)檢測,增加地理圖表的繪制與分析、野外 觀測、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性考核；在關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的基礎(chǔ)上,關(guān)注同學(xué)積極參與、合作互啟的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注同學(xué)探究創(chuàng)新、形 成方案的學(xué)習(xí)才能,關(guān)注同學(xué)良好社會(huì)公

38、德素養(yǎng)和責(zé)任感的形成；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 13 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 讓同學(xué)積淀進(jìn)展意識(shí)、捕捉進(jìn)展時(shí)機(jī),讓同學(xué)體驗(yàn)進(jìn)展之樂、充盈 進(jìn)展之情,讓地理課堂真正成為同學(xué)終身進(jìn)展的奠基石；核心素養(yǎng)下的地理課堂教學(xué)改革初探科目：地理2022 年 3 月訓(xùn)練部印發(fā)的了訓(xùn)練部關(guān)于全面深化課程改革落 實(shí)立德樹人根本任務(wù)的看法,文中給出了核心素養(yǎng)的定義,即核心素養(yǎng)是指同學(xué)應(yīng)具備的適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要必備品行和 關(guān)鍵才能；地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后能夠用地理視角觀 察地

39、理事象且用地理才能解決地理問題的內(nèi)在涵養(yǎng)；在訓(xùn)練部強(qiáng)調(diào) 同學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下,如何培育同學(xué)具備適應(yīng)終身進(jìn)展和社 會(huì)進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵才能,是我們訓(xùn)練工作者目前的迫切 任務(wù)；本文從地理學(xué)科的核心素養(yǎng)動(dòng)身,爭論地理課堂教學(xué)新模式,培育真正符合時(shí)代要求的同學(xué)；一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)解讀綜合有關(guān)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的爭論,我認(rèn)為地理學(xué)科核心素養(yǎng)主 要包括：區(qū)域認(rèn)知、人地和諧觀、綜合思維、地理實(shí)踐力四個(gè)方面；1. 區(qū)域認(rèn)知：區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法,指人們具備的對(duì) 人地關(guān)系地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問題進(jìn)行分析、說明、猜測的方法和能 力；區(qū)域是地理學(xué)的顯著特點(diǎn),任何一種自然地理現(xiàn)象都要落實(shí)到 肯定的區(qū)域

40、；某一區(qū)域內(nèi)的自然地理要素是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的,他們之間存在千絲萬縷的聯(lián)系,不同區(qū)域內(nèi)的自然地 理要素存在明顯差異；同學(xué)把握區(qū)域認(rèn)知方法,就能夠形成從區(qū)域 的視角熟悉地理現(xiàn)象的意識(shí)與習(xí)慣,運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較 等方式,來熟悉區(qū)域特點(diǎn)和區(qū)域人地關(guān)系問題,形成因地制宜進(jìn)行區(qū)域開發(fā)的觀念；如我們?cè)诜治鑫覈鞅钡貐^(qū)干旱的自然地理特點(diǎn) 的時(shí)候,就要把干旱這一自然地理特點(diǎn)落實(shí)到西北地區(qū)所處的特殊 區(qū)域,聯(lián)系我國西北地區(qū)所處的地理位置深居內(nèi)陸,遠(yuǎn)離海洋,受海洋水汽的影響小,同時(shí)仍要考慮地勢這一因素,受高原和山地阻擋,海洋水汽難以到達(dá)；2. 綜合思維：綜合思維是 .指人們具備的全面、系統(tǒng)、動(dòng)

41、態(tài)地熟悉地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與才能 .；地理學(xué)是一門爭論自然地理現(xiàn)象及其進(jìn)展規(guī)律以及人地關(guān)系的綜合性學(xué)- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 14 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 科,我們之所以將綜合思維這一思維方法選定為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素,在肯定程度契合了地理學(xué)科的.綜合性 .特點(diǎn)；綜合性的確很具地理特色；綜合思維作為一種思維方式,是每一門學(xué)科都 在培育的,地理學(xué)科所培育同學(xué)的綜合思維主要是在分析、解決地 理問題時(shí)要從自然、社會(huì)兩方面去摸索和分析；如我們?cè)诜治鲇绊?工業(yè)和農(nóng)業(yè)區(qū)

42、位因素的時(shí)候,既要分析影響他們的自然條件,又要 考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素,只有把兩方面綜合起來,才能做到工農(nóng)業(yè)布局 合理；3. 人地和諧觀：人地關(guān)系是地理學(xué)爭論的重點(diǎn)；人地關(guān)系是指 地球表層作為地理環(huán)境對(duì)人類生存和進(jìn)展的影響,以及人類活動(dòng)對(duì) 地理環(huán)境動(dòng)態(tài)的作用；人地和諧不是我們口頭上的說說就能達(dá)到的 目標(biāo),人類在改造自然的過程中往往給自然造成了極大地破壞,有 時(shí)甚至是毀滅性的破壞,而這種破壞反過來又影響人類的生存和發(fā) 展,正如恩格斯所言：人類不要過分沉醉于對(duì)大自然的成功,對(duì)于 每一次這樣的成功,自然界都懲處了我們；又比如近期愛護(hù)國際基 金會(huì)發(fā)起了一個(gè)系列公益影片項(xiàng)目大自然在說話,其核心宣揚(yáng)語就是 .大

43、自然不需要人類,人類需要大自然.；我們培育的同學(xué)是將來社會(huì)的建設(shè)者,他們將在改造自然的過程中起主要作用,假如 將來的建設(shè)者都不具有人地和諧的觀念,那么我們?nèi)祟惿娴牡厍?情何以堪？由此可見人地和諧觀理應(yīng)成為地理學(xué)科的核心素養(yǎng)；4. 地理實(shí)踐力： .地理實(shí)踐力 .是什么力？是不是直接的說法就是地理實(shí)踐才能？本人覺得它更應(yīng)當(dāng)是地理核心素養(yǎng)中的一個(gè)基本素 養(yǎng)；地理實(shí)踐才能的確重要,特殊是在當(dāng)前的訓(xùn)練環(huán)境下；當(dāng)前學(xué) 校的課堂教學(xué)留意學(xué)問的傳授,很少甚至沒有對(duì)同學(xué)開展實(shí)踐才能 的培育；地理學(xué)科更像是實(shí)踐的先行者,觀測技術(shù),野外調(diào)查是地理學(xué)常用的技術(shù)和方法,所以學(xué)習(xí)地理就有很多.行萬里路 .融進(jìn)大自然.的

44、機(jī)會(huì)；達(dá) .芬奇說科學(xué)是將領(lǐng),實(shí)踐是士兵；巴爾扎克說真 正的科學(xué)家應(yīng)當(dāng)是個(gè)幻想家,誰不是幻想家,誰就只能把自己稱為實(shí)踐家；地理實(shí)踐力已成為社會(huì)進(jìn)展需要的關(guān)鍵才能,作為訓(xùn)練工 作者不能忽視對(duì)同學(xué)實(shí)踐才能的培育,高分低能永久不是我們想要 的；二、地理老師如何進(jìn)行地理課堂教學(xué)改革,以適應(yīng)時(shí)代要求；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 15 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 課堂教學(xué)模式是指在肯定教學(xué)思想或理論的指導(dǎo)下 , 為設(shè)計(jì)和組 織教學(xué)而在實(shí)踐中形成的各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)；對(duì)于當(dāng) 前的

45、地理課堂教學(xué)而言 , 很多學(xué)校仍在固守傳統(tǒng) .填鴨式 .、.灌輸式 . 的教學(xué)模式 , 老師在課堂上一味地對(duì)同學(xué)進(jìn)行單向的灌輸 , 忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)培育和師生之間的良性互動(dòng)；理課堂教學(xué)的弊端1. 傳統(tǒng)應(yīng)試訓(xùn)練下的地傳統(tǒng)應(yīng)試訓(xùn)練在我國基礎(chǔ)訓(xùn)練中根深蒂固,主要偏重于對(duì)地理知 識(shí)的傳授,忽視了在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的進(jìn)展,特殊是在能 力運(yùn)用和地理實(shí)踐力方面關(guān)注不足；往留意強(qiáng)調(diào)老師的作用和位置；老師在教學(xué)過程中總是干巴巴地向同學(xué)進(jìn)行學(xué)問的施教；老師傳授 學(xué)問, 同學(xué)把握學(xué)問 , 忽視同學(xué)才能的培育 , 課堂上就強(qiáng)調(diào)同學(xué)的死記硬背, 而忽視學(xué)問的消化、懂得；在地理教學(xué)實(shí)踐中, 老師過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)

46、、死記硬背 , 機(jī)械訓(xùn)練 , 導(dǎo)致了教學(xué)都是以老師為中心 ; 以.講授學(xué)問同學(xué)接受學(xué)問.的.填鴨式 .的教學(xué)模式；在很大程度上影響了當(dāng)今的新課程改革的實(shí)施；究其根本緣由是考試制度和教材 沒有從根本上進(jìn)行改革,教學(xué)方法和訓(xùn)練手段沒有突破傳統(tǒng)的地理 教學(xué)誤區(qū)；只有打破傳統(tǒng)的應(yīng)試訓(xùn)練模式,才能樹立起地理素養(yǎng)教 育的新旗幟；現(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是老師在傳授學(xué)問 , 同學(xué)在消化, 懂得學(xué)問中培育自己的才能, 開發(fā)同學(xué)的智力 , 促進(jìn)同學(xué)身心健康全面進(jìn)展的過程 , 強(qiáng)調(diào)同學(xué)是課堂教學(xué)的主體 , 老師要與同學(xué)建立人格上的公平關(guān)系 , 走下講臺(tái) , 貼近同學(xué) , 與同學(xué)進(jìn)行公平對(duì)話與溝通 ;營造融洽的師生

47、關(guān)系才能促進(jìn)訓(xùn)練質(zhì)量的提高 喜人局面；, 才能顯現(xiàn)樂教樂學(xué)的2. 核心素養(yǎng)下,地理課堂教學(xué)改革的基本思路（1）強(qiáng)調(diào)區(qū)域認(rèn) 知,進(jìn)展地理綜合思維地理學(xué)是爭論人類賴以生存和進(jìn)展的地理環(huán)境、以及人類活動(dòng)與 地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)；這門科學(xué)學(xué)問面很廣,綜合性和趣味性 較強(qiáng),不論寬闊的田野、豐富的礦藏,仍是那神奇的宇宙、輝煌的星辰、漂亮的山河大川,都是地理學(xué)內(nèi)容所及；為培育進(jìn)展同學(xué)思 維供應(yīng)了最寬闊的空間；地理學(xué)問往往離不開肯定的地理區(qū)域,如 何對(duì)區(qū)域做出正確認(rèn)知,第一必需建立起空間概念,但很多同學(xué)對(duì)地理空間概念相當(dāng)模糊,有些同學(xué)甚至連主要國家、城市都不熟悉；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載

48、- - -第 16 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 因此在教學(xué)中必需引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展空間建模；有兩種途徑可以做到：一是通過識(shí)別經(jīng)緯地圖和地球儀；找出主要經(jīng)緯線所在區(qū)域；主要 經(jīng)緯線包括回來線、赤道、極圈和零度經(jīng)線等；對(duì)主要地理事物在 頭腦中建立初步空間位置；比如：赤道線上的國家有委內(nèi)瑞拉、巴 西等,零度經(jīng)線的國家有英國,海洋有地中海等,使同學(xué)對(duì)地球上 東西、南北方向有了大致的概念,對(duì)這些特殊線位上的國家及相關(guān) 學(xué)問、有了明白和對(duì)比；二是要求同學(xué)運(yùn)用地圖完成課后練習(xí)及配 套的填充圖；在區(qū)域地理教學(xué)中老師應(yīng)多用各種板

49、圖進(jìn)行教學(xué),引 導(dǎo)同學(xué)在識(shí)別區(qū)域圖的基礎(chǔ)上能自繪區(qū)域空白圖,再將主要地理事 物落實(shí)到圖中；這樣不僅培育了同學(xué)的區(qū)域意識(shí)；而且學(xué)會(huì)了用圖 說話,用圖摸索,建立了穩(wěn)固的空間概念；其次,對(duì)區(qū)域的認(rèn)知要 學(xué)會(huì)分析區(qū)域內(nèi)各要素之間的相互影響和相互作用,這就要求我們 在教學(xué)過程中加強(qiáng)同學(xué)綜合思維才能的培育,詳細(xì)來說我們?cè)陂_展 區(qū)域地理教學(xué)過程中,對(duì)每個(gè)地理分區(qū)要從自然和人文兩個(gè)方面的 地理特點(diǎn)進(jìn)行闡述,甚至把自然和人文兩個(gè)方面之間存在聯(lián)系的方面進(jìn)行綜合；如我們?cè)诮榻B南亞印度農(nóng)作物的分布和工業(yè)布局的教 學(xué)中,就要綜合分析印度自然條件和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；（2）挖掘教材,開展試驗(yàn)教學(xué),培育同學(xué)的地理實(shí)踐才能；地

50、理課程標(biāo)準(zhǔn) 試驗(yàn) 提出要 .重視對(duì)地理問題的探究 , 提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí), 開展地理觀測、地理考察、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題爭論等實(shí)踐活動(dòng) ., 在其課程目標(biāo)中提出讓同學(xué).學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查; 把握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能 .；這就要求老師要積極的以實(shí)踐的方式引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行地理學(xué)問的學(xué)習(xí) 面, 老師可以運(yùn)用現(xiàn)有條件組織模擬教學(xué), 留意培育學(xué)實(shí)踐學(xué)問；一方 , 借助于教學(xué)儀器模擬一些日常地理現(xiàn)象讓同學(xué)能夠有一個(gè)較為深刻的影像；另一方面 , 可以通過參觀、拜訪、查閱資料等方式組織一些簡潔的地理調(diào)查活動(dòng) , 可以組織同學(xué)到就近的博物館懂得當(dāng)

51、地地理環(huán)境、人類活動(dòng)的變遷 , 也可以組織同學(xué)對(duì)于當(dāng)?shù)爻鞘协h(huán)境污染以及繁華商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查 , 對(duì)于同學(xué)發(fā)覺其中的地理學(xué)問, 有效激發(fā)學(xué)習(xí)地理學(xué)問的激情具有良好的成效；再者 , 協(xié)作地理課堂教學(xué)和滿意課堂試驗(yàn)的需要 , 組織同學(xué)進(jìn)行一些地理教具、模型、簡潔儀器、課件等力所能及的制作活動(dòng)；- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 17 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 例如地貌模型、地質(zhì)構(gòu)造模型、校內(nèi)地圖和立體模型、自流井盆地 模型等；試驗(yàn)一：地轉(zhuǎn)偏向力的觀測為了觀看地轉(zhuǎn)偏向力,可用一個(gè)地球儀使地

52、軸垂直地面,先在北 半球高緯度處滴一至兩滴紅墨水,在地球儀不轉(zhuǎn)動(dòng)的情形下,就會(huì) 沿經(jīng)線向低緯度流淌并留下墨跡；然后自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,再在 高緯某點(diǎn)滴一滴紅墨水,你就會(huì)發(fā)覺紅墨水流淌的方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從北極上向下觀看,你可以發(fā)覺紅墨水留下向右偏轉(zhuǎn)的墨跡；同樣 將地球儀倒轉(zhuǎn)過來,南極向上,用同樣的方法進(jìn)行進(jìn)行演示觀看,從南極上向下看,可發(fā)覺墨跡向左偏轉(zhuǎn)；試驗(yàn)二：熱力環(huán)流形成的 原理的演示為了懂得熱力環(huán)流形成的原理,要求同學(xué)課前預(yù)備這么一些材料：一個(gè)無蓋的紙箱、一支蠟燭、火柴、香；試驗(yàn)步驟：第一步：將紙箱開口對(duì)著自己的一側(cè),蠟燭放置在紙箱一側(cè)；第二步：點(diǎn)燃蠟燭和香,大約 上方；1-2 分鐘后,將點(diǎn)

53、燃的香平放在蠟燭的第三步：認(rèn)真觀看香煙在紙箱中垂直方向和水平方向的運(yùn)動(dòng)情形；試驗(yàn)結(jié)論：從試驗(yàn)中我們知道在擺有蠟燭一側(cè)香煙在垂直方向上上 升,水平方向上：由蠟燭的上方流向紙箱的另一側(cè),下方由另一側(cè) 流向蠟燭一側(cè),這就是冷熱不均形成的空氣環(huán)流,我們稱之為熱力 環(huán)流；（ 3）利用課堂和課外活動(dòng)教學(xué),培育同學(xué)樹立可連續(xù)進(jìn)展的 觀念,在將來的工作中真正樹立起人地和諧觀；管子 . 乘馬篇中所列國都的原就表達(dá)了順應(yīng)、節(jié)省和變通的 主動(dòng)順應(yīng)的思想： .凡立國都,非于大山之下,必于廣川之上,高毋 近旱而用水足,下毋近水而溝防省,因天才,就地利,故城國不必中法規(guī),道路不必中準(zhǔn)繩.；關(guān)于這部分的內(nèi)容,高中地理課程標(biāo)

54、準(zhǔn)中的學(xué)問和技能目標(biāo)中要求：.明白人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響,認(rèn)識(shí)可連續(xù)進(jìn)展的意義及主要途徑；.在情感態(tài)度與價(jià)值觀中要求：.增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的愛護(hù)意識(shí)和法制意識(shí),形成可連續(xù)進(jìn)展觀念,增強(qiáng)關(guān)懷和愛惜環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；.要讓學(xué)第 18 頁,共 25 頁- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -精品word學(xué)習(xí)資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 生達(dá)到以上的要求,必需先清晰地知道人地關(guān)系；人地關(guān)系就是指 人類社會(huì)向前進(jìn)展的過程中,人類為了生存的需要,不斷地?cái)U(kuò)大和 加深改造和利用地理環(huán)境,增強(qiáng)適應(yīng)地理環(huán)境的才能,轉(zhuǎn)變地理環(huán)

55、 境的面貌,同時(shí)地理環(huán)境影響人類活動(dòng),產(chǎn)生地域特點(diǎn)和地域差異；高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于人地和諧觀點(diǎn)的訓(xùn)練在很多章節(jié)中都有表達(dá)：（1）如必修二的人口和城市中要求.說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)分 .；.運(yùn)用有關(guān)資料說明城市化對(duì)地理環(huán)境的影響 .,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可通過活動(dòng)來實(shí)施,比如讓同學(xué)聯(lián)系洞口縣城城市化,通過實(shí)地考察和資料收集,讓他們對(duì)這個(gè)問題有深刻的熟悉,從而滲透人地和諧觀點(diǎn)的訓(xùn)練；另外,在人類與地理環(huán)境的和諧進(jìn)展這個(gè)學(xué)問模塊中 .明白人地關(guān)系思想的歷史演化.,.依據(jù)有關(guān)資料,歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題 .,.聯(lián)系21 世紀(jì)議程概述可連續(xù)進(jìn)展的基本內(nèi)涵,舉例說明和諧人地關(guān)系的主要途徑.,.領(lǐng)悟走可

56、連續(xù)發(fā)展之路是人類的必定挑選；熟悉在可連續(xù)進(jìn)展過程中,個(gè)人應(yīng)具備 的態(tài)度和責(zé)任 .；這一學(xué)問模塊的內(nèi)容對(duì)同學(xué)的人地和諧觀進(jìn)行集中 的訓(xùn)練,為了使這種訓(xùn)練深化人心,我們可以通過一些活動(dòng)來達(dá)成 這些目標(biāo),比如可以讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察寫一篇圖文并茂的環(huán)境治 理或生態(tài)愛護(hù)的小論文,同時(shí)結(jié)合實(shí)際在校內(nèi)里開展環(huán)保宣揚(yáng)活動(dòng),在這樣的活動(dòng)中,讓人地和諧觀點(diǎn)深化他們的心中,同時(shí)又培育了 同學(xué)的工作才能；（2）必修三的學(xué)問模塊 .區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng) .中要求 .距離 說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響 .,區(qū)域可持 續(xù)進(jìn)展中 .以某區(qū)域?yàn)槔?分析該區(qū)域存在的環(huán)境與進(jìn)展問題,諸如 水土流失、荒漠化等

57、發(fā)生的緣由,森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題,明白其危害和綜合治理愛護(hù)措施.,.以某區(qū)域?yàn)槔?分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件,明白該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容,以及綜合治 理的計(jì)策措施 .,.以某區(qū)域?yàn)槔?分析該區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問題,明白農(nóng)業(yè)連續(xù)進(jìn)展的方法和途徑.；這部分的課標(biāo)要求結(jié)合案例,通過明白案例中的人地關(guān)系,讓同學(xué)產(chǎn)生共鳴,并利 用已有的人地和諧觀點(diǎn)來解決其中的人地沖突；總之,我們要突出同學(xué)為中心的主體位置,著眼于培育同學(xué)學(xué)習(xí)才能、方法；在核心素養(yǎng)這一要求下,廣大地理老師都要爭論地理- - - 細(xì)心整理 - - - 歡迎下載 - - -第 19 頁,共 25 頁精品word學(xué)習(xí)資料

58、可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 課堂教學(xué)改革,真正轉(zhuǎn)變培育同學(xué)的模式,培育符合同學(xué)終身進(jìn)展 和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵才能；“ 核心素養(yǎng)” 理念下的高中地理教學(xué)策略【摘要】進(jìn)展性訓(xùn)練已經(jīng)成為當(dāng)今訓(xùn)練的主題,訓(xùn)練要為同學(xué)的 終身進(jìn)展奠基,為同學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)展服務(wù)；學(xué)校傳統(tǒng)訓(xùn)練重視“ 學(xué)問”的傳授,現(xiàn)在的新課程改革就進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“ 才能” 的重要性,強(qiáng)調(diào) 學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)進(jìn)展和學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變等終身學(xué)習(xí) 的核心素養(yǎng)的重要性；為此,在地理心理教學(xué)論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理 論的指導(dǎo)下,結(jié)合自身地理課堂教學(xué)中的實(shí)踐,就高中地理教學(xué)如 何培育同學(xué)的地理素養(yǎng)

59、進(jìn)行探討,提出高中地理教學(xué)中培育同學(xué)地 理素養(yǎng)的策略；【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)地理教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】 G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1992-7711（2022）02-007-02進(jìn)展性訓(xùn)練已經(jīng)成為當(dāng)今訓(xùn)練的主題,訓(xùn)練要為同學(xué)的終身進(jìn)展 奠基,為同學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)展服務(wù)；國家中長期訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃 綱要（ 20222022 年）提出：“ 堅(jiān)持以人為本,推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練是 訓(xùn)練改革進(jìn)展的戰(zhàn)略主題,是貫徹黨的訓(xùn)練方針的時(shí)代要求；核心 是解決好培育什么人,怎樣培育人的重大問題,重點(diǎn)是面對(duì)全體學(xué) 生,促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展,著力提高同學(xué)服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé) 任感、勇于探究的創(chuàng)新精神和善于解決問題的

60、實(shí)踐才能；” 高中地 理課程新標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“ 全面推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練,要求從同學(xué)的 全面進(jìn)展和終身學(xué)習(xí)動(dòng)身,構(gòu)建表達(dá)現(xiàn)代訓(xùn)練理念、反映地理科學(xué) 進(jìn)展,適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程；引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題,弘揚(yáng)科學(xué) 精神和人文精神,培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,強(qiáng) 化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互和諧的可連續(xù)進(jìn)展觀念,這是時(shí)代 給予高中地理訓(xùn)練的使命；” 學(xué)校傳統(tǒng)訓(xùn)練重視“ 學(xué)問” 的傳授,現(xiàn)在的新課程改革就進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“ 才能” 的重要性,強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)進(jìn)展和學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變等終身學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng) 的重要性；- - - 細(xì)心整理