三年級(jí)下《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三年級(jí)下燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)下?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì) 作為一位優(yōu)良的老師，時(shí)常需要打定好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是我為大家整理的三年級(jí)下?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)，接待閱讀與珍藏。 三年級(jí)下?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo) 1、識(shí)認(rèn)文中的生字新詞，摘抄自己熱愛(ài)的詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果。 4、感受貫穿全文的愛(ài)心，鞏固養(yǎng)護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。 5、查閱資料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對(duì)課文的理解，并能在課

2、外開(kāi)展環(huán)保調(diào)查。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，鞏固環(huán)保意識(shí)，保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫(xiě)的效果。 教學(xué)方法 誦讀法講授法議論法 教具課件 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)課 1、道別翠鳥(niǎo)，讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事，這個(gè)故事的名字叫燕子專列 2、板書(shū)課題，指名讀，讀后就課題議論質(zhì)疑 “專列指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又美麗又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。 指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問(wèn)題：燕子為什么會(huì)坐這種專列呀？燕子是侯鳥(niǎo)，它會(huì)飛呀？誰(shuí)特

3、意安置它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？為什么寫(xiě)這篇課文？ 二、帶著問(wèn)題初讀課文，提示斟酌課文講了什么事？自學(xué)生字新詞 1、自由讀 2、邊讀邊圈劃生字詞。 3、斟酌以上問(wèn)題，把自己感受深的段落或句子畫(huà)出來(lái)，并做批注 4、議論課文講了一件什么事？ 三、檢查初讀處境 1、識(shí)認(rèn)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語(yǔ)跋涉特殊驟降殊榮結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)讀“瑞士拓展了解瑞士。是一個(gè)中立國(guó)，很美觀，高原多，氣溫變化大 書(shū)寫(xiě)：歐洲舒驟載 2、課文講了一件什么事？提示，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，事情，力求干脆。 四、作業(yè) 1、抄寫(xiě)生字詞 2、了解瑞士的環(huán)保 3、調(diào)查身邊的環(huán)

4、境 其次課時(shí) 一、回想：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府抉擇呼吁人們救治燕子專列送走燕子 二、研讀課文第一小節(jié) 1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正打定啟程讓我們也去這個(gè)車站看看。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。 匯報(bào)例如：看到了專列，公然很美麗也很舒適；我還看到了好多人來(lái)送行；列車?yán)锏某丝褪茄嘧?2、引導(dǎo)品讀：“啟程指什么？可以換成“啟程嗎？ 匯報(bào)：不能，用啟程說(shuō)明不是短途，可能是長(zhǎng)途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的和暖的地方，路途很遠(yuǎn)。 3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？ 三、研讀課文其次小節(jié) 1、生默讀課文，斟酌：燕子遇到了什么麻煩？

5、圈劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì)。 2、匯報(bào)例如： A、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全體的昆蟲(chóng)都被凍死了。 “驟降說(shuō)明突然，事出突然，沒(méi)法做好打定；“風(fēng)雪不止說(shuō)明很冷；“凍死不是由于年老而死，可見(jiàn)天很冷。師引導(dǎo)：把“幾乎換成“全體不是更能說(shuō)明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大片面的昆蟲(chóng)被凍死，并不是全體的昆蟲(chóng)都死了。還有，假設(shè)是“全體的昆蟲(chóng)被凍死說(shuō)明天氣冷極了，燕子確定也會(huì)凍僵。即使不凍死，也會(huì)由于一點(diǎn)食物也沒(méi)有，無(wú)法生存，等不到人們救助了。 朗讀體會(huì)，燕子的窘境。結(jié)合第一課?燕子?，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，秀美輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會(huì)怎樣艱苦？ B、燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉瀕

6、臨死亡。 體會(huì)燕子的麻煩：“分外可見(jiàn)它們極度疲乏，因是長(zhǎng)途跋涉，無(wú)法返回，吃力，也沒(méi)有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟，燕子的窘境。 C、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？ 你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終究飛到風(fēng)景如畫(huà)的瑞士，還沒(méi)有來(lái)得及享受，來(lái)不及慶祝，就遇到了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來(lái)不及了。 生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎全體的昆蟲(chóng)都凍死了，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)特別疲乏了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。 師引導(dǎo)要呼

7、救呀。 對(duì)話例如： 生：我希望你們來(lái)救我！ 師點(diǎn)撥：希望可以嗎？態(tài)度要懇切，要呼救。 生：我乞求你們加緊來(lái)救救我們吧！ 過(guò)渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們?cè)?翠鳥(niǎo)?一課中同學(xué)們說(shuō)的，鳥(niǎo)類要和我們做摯友，我們應(yīng)欣然采納。作為摯友，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨?？現(xiàn)在摯友有了麻煩，作為他們的摯友，我們享受了好多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨?？我們看瑞士政府是怎么回?bào)燕子摯友的？ 四、研讀三五節(jié) 1、默讀課文瑞士政府做了什么？ 2、概括：政府做抉擇呼吁人們行動(dòng)起來(lái)救助燕子，派專列送燕子去和暖的地方。 3、角色體驗(yàn)。作為燕子得知瑞士政府的抉擇，不禁由衷的稱贊： 生：瑞士政府能夠做出這個(gè)抉擇，真了不

8、起！ 師引導(dǎo)生談為什么覺(jué)得了不起 生：做這樣的事是要花費(fèi)大量的物力和人力的，要付出很大的代價(jià)，他們要救的不是一片面而是全部的燕子，需要信仰、士氣、細(xì)心 大家都知道“抉擇是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國(guó)家大事比，是微缺乏道的呀，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來(lái)辦！ 瑞士有好多城市，要救助這么多的燕子，分外難！在山路上救助燕子的人們可能會(huì)滑倒，受傷，救燕子是要付出代價(jià)的！我們只是微缺乏道的小鳥(niǎo)，可是瑞士政府能作出抉擇還呼吁人們立刻行動(dòng)去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到和暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安好的地方，確定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼

9、吁人們出門(mén)救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里探索燕子，確定是分外艱苦的，政府能在這種處境下，呼吁人們來(lái)救我們，真了不起！再說(shuō)，我們燕子又不只是在一個(gè)地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不輕易呀，政府能下抉擇救我們真了不起！ 政府呼吁“人們理解行動(dòng)起來(lái)，探索燕子，可見(jiàn)人們聽(tīng)到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去探索燕子，代價(jià)太大了！ 總結(jié)：可見(jiàn)，救助燕子看似微缺乏道，但做起來(lái)卻困難重重，瑞士政府作出這樣的抉擇真的太了不起了！ 再讀，豎起大拇指，表達(dá)對(duì)瑞士政府的敬意。 課外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來(lái)如此了不起的事，在瑞士政府來(lái)說(shuō)卻理所當(dāng)然。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對(duì)環(huán)保的做法，

10、如：立法養(yǎng)護(hù)樹(shù)木，組織居民定期加入環(huán)保學(xué)習(xí) 4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們?cè)鯓訉?duì)待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語(yǔ)“呼吁，從人們的自覺(jué)行動(dòng)中體會(huì)他們對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)心。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動(dòng)氣力還是不夠，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛(ài)心！ 5、人們?cè)鯓有袆?dòng)的？角色體驗(yàn)，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？ 研讀第三、四小節(jié) A、自讀自悟 B、匯報(bào)自己找到的句子 C、引導(dǎo)感悟： 你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？ “紛紛全體行動(dòng)，這么多人來(lái)救助“我們，他們放下自己手頭的工作，來(lái)救我們，甚至有老人，孩子，他們也參與到救助“我們的行列！ 激情： 此刻

11、，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的惠臨；此時(shí)，燕子?jì)寢寕?，艱苦地拼盡全力撐開(kāi)翅膀，讓孩子躲避風(fēng)雪，養(yǎng)護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中逐漸失去知覺(jué)，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了成千上萬(wàn)只燕子，成千上萬(wàn)個(gè)燕子家庭正處于這樣凄涼的情況。風(fēng)依舊猛烈的刮著，大雪無(wú)情地滿天飄動(dòng)著，你們?cè)陲L(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們終究看到了生的希望，人類伸出接濟(jì)之手，來(lái)救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處探索體會(huì)人們博大的愛(ài)心。讀出情感來(lái)！ D、在這批救助燕子的人

12、群里，我們更加要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會(huì)貝蒂的了不起！ 如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來(lái)和暖燕子，她的手套可能是出門(mén)時(shí)太慌張忘卻戴了，可能是在巖縫里探索燕子時(shí)弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子！ j結(jié)合課文：在山間的巖縫里探索燕子真不輕易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，確定分外艱辛。燕子得到和暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！ E、齊讀結(jié)果一節(jié)，體會(huì)人類與燕子之間的“友情，對(duì)照課文開(kāi)頭“他們送的是一批特殊的客人燕子，感悟，人類的博大愛(ài)心！ 四、總結(jié) 交流體會(huì)，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟

13、。 五、作業(yè) 1、摘抄課文好詞 2、照抄好句，并評(píng)析。 3、寫(xiě)話： 想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。 教學(xué)反思 ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的天性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題，教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)“線“面。牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點(diǎn)與“面中重點(diǎn)詞理解和體會(huì)，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。 三年級(jí)下?燕子專列?教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、教材簡(jiǎn)介 這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一

14、個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危害。瑞士政府得知這一處境后，呼吁人們探索凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了和暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要養(yǎng)護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事依次較為獨(dú)特。首先，“燕子專列這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列呢?這樣獨(dú)特的視角激起讀者不解，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒(méi)有采用平常的按照事情發(fā)生、進(jìn)展的依次舉行表達(dá)，而是先將事情的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后采用倒敘的方式來(lái)陳述事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)。此外，本文還采用比較的

15、方式來(lái)鞏固表達(dá)效果。 選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)轲B(yǎng)護(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，鞏固養(yǎng)護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1被崛11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲乏、饑寒交迫、和暖、政府、救治、車廂、致謝等詞語(yǔ)，摘抄自己熱愛(ài)的句子。 2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容。 3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的

16、表達(dá)效果。 4備惺芄崠文的愛(ài)心，鞏固養(yǎng)護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。 三、教學(xué)建議 1苯淌誑吻白急趕喙毓彝薊蚧玫破;假設(shè)有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。 2北究我求會(huì)認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉(翹舌音)，“瀕、廂(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。留神不要將“瀕讀成“pn，將“驟讀成“zu。可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，自由朗讀課文，圈畫(huà)不熟悉或者輕易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀，然后教師檢查認(rèn)讀處境，隨機(jī)校正錯(cuò)誤讀音;也可以以小組為單位，彼此檢查;通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)歐、戶啟、步涉、相廂。 可以把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生查看察覺(jué)其布局上的特點(diǎn)，

17、如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右布局，“啟、疲、載都屬于半包圍布局，然后指導(dǎo)臨寫(xiě)，留神布局比例?！笆娌灰獙ⅰ坝鑼?xiě)成“矛;“涉的右半片面“步不要多寫(xiě)一點(diǎn);留神“載的筆順。 3北疚慕彩齙氖僑嗣槍匕、養(yǎng)護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內(nèi)容平實(shí)，學(xué)生可以先初讀課文。 初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容，在教師的扶助下理清文章的表達(dá)依次采用倒敘的方法，先寫(xiě)人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，結(jié)果再回到開(kāi)頭的送行一幕，首尾響應(yīng);二是邊讀邊斟酌，在學(xué)生自己的生活中，

18、燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的處境有什么不同?力圖使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開(kāi)頭就感受到燕子所面臨的情況。 細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。體會(huì)這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的兩個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生先分組議論，然后全班總結(jié)。 第一，題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)作為動(dòng)物的燕子都坐上了專列。用專列輸送燕子是政府關(guān)切養(yǎng)護(hù)燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)切一群遇難的燕子，確實(shí)難能難得，由于這件事情與國(guó)家的其他大事相比實(shí)在是太“微缺乏道了。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這

19、個(gè)抉擇真了不起，就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)抉擇的難能難得。 其次，政府關(guān)切燕子還不僅僅表達(dá)在這一個(gè)方面，它還表現(xiàn)在輸送專列的是美麗而舒適的空調(diào)車、政府通過(guò)電視和播送呼吁人們立刻去探索燕子。 第三，除了政府的行為反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)之情，每個(gè)人為養(yǎng)護(hù)燕子、關(guān)切燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄動(dòng)的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處探索凍僵的燕子。普遍的居民不畏酷寒、以極大的熱心和熱心投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普遍居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在籠罩著皚皚白雪的山間巖縫里，探索凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救治了十幾只燕子。她的臉凍得

20、通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本理應(yīng)受到養(yǎng)護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要養(yǎng)護(hù)的燕子，進(jìn)一步表達(dá)了人們養(yǎng)護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心;還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上送行這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)表達(dá)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)對(duì)付，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人，從更深層次說(shuō)明人與動(dòng)物是摯友、理應(yīng)和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。 教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情時(shí)，要留神使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。譬如，“一列美麗舒適的空調(diào)列車正打定起程，站臺(tái)上站滿了送行的人。在這句話中，“美麗舒適

21、、站滿了、送行這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的外觀上的意義，還理應(yīng)體會(huì)到人們將燕子看作了摯友以及對(duì)它們的重視。再如，“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄動(dòng)的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處探索凍僵的燕子?！凹娂?、冒著、頂著、踏著、四處這些詞語(yǔ)，說(shuō)明人們得知燕子的危害處境后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的典雅品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有好多，教師要在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生專心朗讀，加以體會(huì)。 4苯淌諞導(dǎo)學(xué)生理解文中展現(xiàn)的詞語(yǔ)時(shí)，不宜將詞典中的釋義直接供給給學(xué)生，而是要通過(guò)生活閱歷和上下文的聯(lián)系理解詞義。譬如對(duì)“啟程的理解，下文說(shuō)“站臺(tái)上站滿了送行的人，既然是送

22、行，那鮮明是車要開(kāi)走，因此，“啟程的意思就是啟程上路。再如對(duì)“料峭的理解，下文說(shuō)“滿天飄動(dòng)的大雪、凍得堅(jiān)硬的山路，形容的是“春寒，因此其意思就是用來(lái)形容春天的寒冷。 5北酒課文雖然以敘事為主，但是整個(gè)事情的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的根基之上，感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)出來(lái)。譬如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。其中的“通紅、僵硬、但、一點(diǎn)也不都理應(yīng)加重語(yǔ)氣來(lái)讀，由于前兩者描寫(xiě)了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折，說(shuō)明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒(méi)在意，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。 6笨魏罅廢暗牡詼題，是要求學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回復(fù)這個(gè)題目時(shí)，答案