小學(xué)語文人教五年級上冊第八組-27《青山處處埋忠》教案

1、27 教學(xué)設(shè)計武勝縣舊縣鄉(xiāng)小學(xué)：蔣華【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識本課生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語。、有感情地朗讀課文，抓住對毛澤東的細(xì)節(jié)描寫，體會人物思想感情的表達(dá)方法。、理解課文內(nèi)容，感受毛澤東作為普通人的情感世界，感受他作為無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。、進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)重點：自主閱讀課文，通過課文對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫，體會毛澤東作為普通人的情感世界，感受他作為無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。教學(xué)難點：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt搜集有關(guān)抗美援朝的資料搜集毛澤東及親人的有關(guān)資料教學(xué)過程：談話導(dǎo)入，激發(fā)情感1、了解題目（青山處處埋忠骨,

2、 何須馬革裹尸還. - 清龔自珍已亥雜詩之一）交流搜集的資料（抗美援朝、毛澤東及親人的有關(guān)資料）、二、檢查預(yù)習(xí)效果1、生字認(rèn)讀2、新詞、句子的理解3、課文的主要內(nèi)容4、初讀課文后，你認(rèn)識了一個什么樣的毛澤東？ （過渡：再次走進(jìn)課文，通過認(rèn)真品讀相關(guān)的語句，去觸摸一個父親的內(nèi)心，理解一個父親的悲傷，并隨時記下自己的感受。）三、品讀、交流細(xì)節(jié)，感受毛澤東的情感世界(一)、他是一位父親感悟毛澤東的普通情懷你從那些句子中可以領(lǐng)悟到作為一位父親在痛失愛子之后的正常舉動？1、一個不吃不說的父親（1）“。整整一天沒說一句話，。支一支地。熱了幾次?！保?）引導(dǎo)生聯(lián)想毛澤東此時可能所想，并結(jié)合文中及資料中對岸英

3、的介紹，反復(fù)悟讀：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會”找出文中最能體現(xiàn)一個父親此刻心境的語句： 岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？2、一個喃喃自語的父親“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃地著。（在這個喃喃自語的父親心中，可能念叨最多的還是那句話）岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？3、一個偷偷流淚的父親電文稿下是被淚水打濕的枕巾。引導(dǎo)聯(lián)想：透過這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聯(lián)想觸情：漫漫長夜，一位父親.（二）、他是一位偉人感悟毛澤東的博大胸懷（一）生交流感悟 1、“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！” 2、“我的兒子死了

4、，我當(dāng)然很悲痛，可是就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?、“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。”（二）師點撥 ：領(lǐng)悟主席的矛盾心理，感悟偉人的博大胸襟師：岸英在世時，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該多么內(nèi)疚啊，他自言自語地說生（齊）：兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！師：岸英從小就受盡苦難，他多想對兒子進(jìn)行補償，現(xiàn)在唯一能做的是讓兒子魂歸故里，他自言自語地說生（齊）：兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！師：可一想到那么多父母都不能見到自己的孩子，他決定生（齊）：就尊重朝鮮人民的意愿吧。師：岸英是烈士楊開慧的骨血，他不但沒能好好照顧兒子，還讓兒子才28歲就壯烈犧

5、牲，他多自責(zé)啊，他自言自語地說生（齊）：兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！師：可一想到把那些志愿軍當(dāng)成親人的朝鮮人民，他決定生（齊）：就尊重朝鮮人民的意愿吧。通過朗讀體會主席矛盾的心理、痛苦的抉擇于是這位父親思考再三、含淚做出決定，齊讀：青山處處埋忠骨, 何須馬革裹尸還.（深沉緩慢）這是一個偉大的領(lǐng)袖慷慨激昂的心聲青山處處埋忠骨, 何須馬革裹尸還.三、深化感悟毛澤東他是一個父親，深愛著自己的兒子；毛澤東他不僅是一個父親更是人民的主席，他深愛著自己的兒子，但他也深愛著自己的國家。悲痛中、矛盾中，他選擇了國家，他是一位平凡的父親，更是一位偉大的主席！他的愛似山般厚重，他的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦主席的批示青山處處埋忠骨, 何須馬革裹尸還.這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛澤東對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，既尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。四、總結(jié)1、談學(xué)習(xí)收獲五、