新人教版(部編)九年級語文上冊《三單元 寫作 議論要言之有據(jù)》優(yōu)質(zhì)課教案-5

1、課題議論文閱讀知識儲備與答題技巧課型復(fù)習(xí)課教材分析議論文知識學(xué)生有了初步了解，但系統(tǒng)全面的知識和答題方法技巧欠缺。議論文是中考三大文體之一，掌握議論文相關(guān)知識及答題方法，在中考中盡量少失分，穩(wěn)拿議論文的分值。學(xué)情分析初三學(xué)生面對升學(xué)的壓力，想考高中的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。講解答題方法和答題技巧十分必要，有助于學(xué)生中考的分。教學(xué)目的1、了解議論文基本結(jié)構(gòu)；2、熟悉議論文相關(guān)題型；3、掌握議論文各題型的答題技巧。重點熟悉議論文相關(guān)知識難點掌握議論文各題型的答題技巧。步驟教學(xué)內(nèi)容備注復(fù)習(xí)與鞏固回顧議論文基本知識：競賽形式1、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。

2、）2、議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。3、論證方法及作用：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。4、議論文的結(jié)構(gòu)學(xué)生活動回答問題疑難點撥1、文早提出中心論點的方式：、文早標(biāo)題點明中心論點；、文早開頭提出中心論點；、文章結(jié)尾歸納出中心論點；、文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。、文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞展開論述。2、2、分析論證方法的作用：句式：使用XX論證的方法+論證了XX觀點+效果、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，列舉（概括事例）證明了（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具

3、體更有說服力。、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了了觀點，從而使論證更概括更深入。、比喻論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。格式：使用了比喻論證的論證方法，將比作，證明了的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。、對比論證：對比論證的作用就是突出強調(diào)。師生雙邊活動教師講解難占八、1授課人授課時間課時格式：使用了對比論證的論證方法，將和加以比較，突出強調(diào)了的觀點。、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名

4、言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用證明的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，激發(fā)讀者閱讀興趣）問題探究46分鐘1、議論文結(jié)尾的作用：（1）、深化中心論點，提出的結(jié)論；（2）、強調(diào)的中心論點；（3）、發(fā)出的號召或希望人們；（4）、補充論證了。（其作用是使論證更嚴(yán)密。）（5）、總結(jié)全文，得出中心論點（6）、提出問題，發(fā)人深思，其發(fā)人去關(guān)注或思考某個問題2、開頭的作用有：（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通

5、過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。具體答題規(guī)則如下：、開頭通過寫的事例，提出中心論點（或引出的論題）。、開頭通過引用名言，提出中心論點（或引出的論題）。開頭通過引用名人趣事（或的奇聞趣事），提出中心論點（或引出的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。教師講解學(xué)生識記課堂提升57分鐘一、考點分析及答題格式1、如何提煉和歸納中心論點2論證方法及作用3分析、補寫論據(jù)答題格式補寫事實論據(jù)：人物+事件+簡短評價。補寫道理論據(jù)：補寫與論點相關(guān)的名言警句、公理、俗語或詩詞等。分析論據(jù)、答題格式論據(jù)類型+作用（概括論據(jù)+證明了什么分論點或中心論點）4、論證思路5、主觀拓展6

6、、句段作用7、賞析語言議論文語言特點分析：議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：語言特點；簡明平實、形象生動、幽默風(fēng)趣、含畜委婉、富有文采等語體特點，就是抓住邏輯嚴(yán)密四個字做文章就可以了。三、課堂練習(xí)作業(yè)布置34分鐘教學(xué)反思導(dǎo)課同學(xué)們；阿基米德曾經(jīng)說過：給我一個支點，我會翹起地球，對于我們九年級的學(xué)生來說給我一種方法，我會成功拿下中考。今天我們共同學(xué)習(xí)議論文相關(guān)知識。導(dǎo)課兵法云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。上戰(zhàn)場前我們一定要對自己的情況了如指掌。導(dǎo)課子曰：溫故而知新，只要我們在復(fù)習(xí)中善于思考探尋規(guī)律總結(jié)方法，就一定會有更層次的認(rèn)識，會有更大的收獲。中考議論文閱讀復(fù)習(xí)課說課稿一、課前研究課標(biāo)及

7、考綱明確考綱對議論文的閱讀要求：閱讀議論文，能借助議論文的文體知識，把握議論文的論點，明確文章的論據(jù)，理解觀點與材料之間的關(guān)系，理清文章的論述層次，理解論證方法及其作用，體會語言的嚴(yán)密性。為此，要真正讀懂議論文，解答好議論文的問題，就有必要對議論文知識有個充足的認(rèn)識和把握。我教學(xué)的基本思路是：全面復(fù)習(xí)，突出重點；落實知識，培養(yǎng)能力；單項訓(xùn)練，整體綜合。因此把整個議論文復(fù)習(xí)分為三個課時完成（論點；論據(jù)、論證方式；結(jié)構(gòu)、語言、生活）。論點是一篇文章的靈魂，是議論文閱讀的基礎(chǔ)，尋找、歸納論點最重要，所以我以論點這一知識點為切入口，提高學(xué)生閱讀議論文，解決問題的能力。二、明確教學(xué)目標(biāo)及重點：教學(xué)目標(biāo)：

8、1、復(fù)習(xí)議論文的三要素、基本結(jié)構(gòu)、論證方法、語言特征等一般常識。2、掌握論點的位置、引入方法、表述要點等知識。3、能運用論點知識來閱讀議論文，解決相關(guān)問題。教學(xué)重點：議論文論點的知識快速尋找、論點的引入方法；論點的表述。教學(xué)難點：論點的概括性表述。三、教學(xué)形式：“三我六步法”（1）議論文閱讀內(nèi)容多，容量大，采用多媒體教學(xué)與作業(yè)紙相結(jié)合的方法。（2）講連結(jié)合。四、教法1啟發(fā)引導(dǎo)法；2、整理歸納法?？紤]到初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)過議論文，所以通過布置預(yù)習(xí)，整體感知文體知識。從查找論點引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中盡量調(diào)動學(xué)生思考的積極性，通過啟發(fā)，讓學(xué)生明確議論文的知識要點，整理歸納，掌握議論文的閱讀方

9、法。啟發(fā)式教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)的實際情況做好應(yīng)對策略，加強學(xué)法指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，建立知識與技能的聯(lián)系，建立知識技能與綜合能力的聯(lián)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。五、學(xué)法在教師引導(dǎo)下的“自主合作一一歸納應(yīng)用”。即教師設(shè)問，學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)；小組合作，通過“兵教兵、兵幫兵”的方式，進(jìn)行知識的遷移訓(xùn)練；小組交流，能舉一反三，學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生積極思考，把握各個知識要點，掌握閱讀方法。教學(xué)課時：一課時六、教學(xué)流程：（一）激情導(dǎo)入，揭示課題1、激情（課前背景音樂、提醒學(xué)生坐姿、學(xué)生回答問題音量）

10、pptl2、揭題（教師導(dǎo)入語引出課題）ppt2（二）、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，整體復(fù)習(xí)感知議論文知識1、議論文的基本定義：ppt3在現(xiàn)實生活中，我們常常需要對人、事、物或者某些現(xiàn)象表明態(tài)度、發(fā)表意見，分析事理，闡述觀點，這就是議論。以議論為主要表達(dá)方式的文章就叫做議論文。（學(xué)生交換預(yù)習(xí)作業(yè)一，互查、指名兩生回答）1、議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。ppt42、議論文的論據(jù)有事實論據(jù)有道理論據(jù)兩大類.ppt53、議論文的基本結(jié)構(gòu)是提出問題（引論）分析問題（本論）解決問題（結(jié)論）ppt64、常見的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證。Ppt75、議論文語言具有概括性嚴(yán)密而又鮮明。Pp

11、t8（三）、明確教學(xué)目標(biāo)：1、由此可見，議論文的閱讀方法就是：找論點、理結(jié)構(gòu)、辨論據(jù)、品語言、聯(lián)生活。Ppt92、揭示教學(xué)目標(biāo)：（略）ppt10（四）、教師點撥、指導(dǎo)方法1、由預(yù)習(xí)作業(yè)珍惜有限期限引出找論點。2、論點是作者對某個問題所持的見解與看法ppt113、類型：中心論點、分論點，如理想的階梯ppt124、論點位置：ppt14（指名一生回答，其余面對的面說出其它位置）（1）標(biāo)題直接提出（2）放在文章開頭（3）放在文章中間放在文章結(jié)尾沒在文章中直接表現(xiàn)，要讀者概括5、論點的引入ppt13開門見山提出中心論點。針對現(xiàn)象提出問題，再提出中心論點。根據(jù)親身經(jīng)歷的某個生活事例提出論點。用某種方法提出

12、中心論點。如比喻、對比等。6、了解考試中常見題型：ppt15(1)論點是怎樣提出來的？(2)歸納和找出文章的論點或者中心論點。7、論點要求：正確、鮮明ppt22&論點表述：ppt23(1)形式上是完整的句子。應(yīng)該是作者看法的完整陳述。應(yīng)該具有概括性(反問句、比喻句原則上不作為論點)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，形成能力1、小組討論完成當(dāng)堂鞏固的的5篇文章中的2篇。Ppt162、教師巡回檢查、對部分作業(yè)當(dāng)堂批閱。(引入方法、表述要點強調(diào))3、全班交流小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。4、教師進(jìn)行綜合性評價，強調(diào)方法ppt17-21、當(dāng)堂鞏固：誠實是一種可貴的品質(zhì)、課后鞏固、提咼能力1、完成作業(yè)。2、劃出珍惜弱點、一根牙簽?zāi)茏?/p>

13、多遠(yuǎn)、人總得藐視點什么、學(xué)習(xí)語文不能求速成、成功也會成為包袱中的論據(jù)，為下一復(fù)習(xí)專題“論據(jù)、論證方法”做準(zhǔn)備。七、小結(jié)這節(jié)議論文閱讀復(fù)習(xí)課，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體的輔助，我認(rèn)為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，復(fù)習(xí)了議論文的文體知識。通過訓(xùn)練把握了議論文的論點的知識點方法，形成了能力。教學(xué)中體現(xiàn)了把議論文文體閱讀和現(xiàn)代文閱讀共同要提高的能力相融合這一特點。通過上這節(jié)課，我感受到要上好復(fù)習(xí)課，教師課前研究課標(biāo)與考綱，認(rèn)真?zhèn)湔n是必備條件，還課堂給學(xué)生是關(guān)鍵。因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位老師們批評指正。謝謝！說明文復(fù)習(xí)說課材料一、說教材：說明文閱讀是中考閱讀題型之一，

14、大約占1318分。能否掌握說明文閱讀的方法，直接關(guān)系到語文成績的高低。因此，在這次九年級教學(xué)研討課上，我選擇了中考說明文復(fù)習(xí)專題來作課。我根據(jù)近年來說明文中考常常出現(xiàn)的類型題進(jìn)行了中考鏈接，來引起同學(xué)們的注意和重視，并根據(jù)它相應(yīng)的設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)重點，按照學(xué)生實際選取了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。二、說目標(biāo)：根據(jù)說明文六個方面的命題角度來設(shè)定說明文專項復(fù)習(xí)（一）的學(xué)習(xí)目標(biāo)。命題角度：1、把握說明對象的特征2、判斷說明順序及作用3、辨別說明方法并分析其作用4、體會說明文語言的準(zhǔn)確性5、理清文章結(jié)構(gòu)6、綜合素質(zhì)的考查。（學(xué)生讀）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會概括說明對象的特征；把握說明順序及作用；掌握常見說明方法及作用

15、。2、學(xué)會運用說明文的答題技巧做題。3、樹立信心，積極迎考。三、說重、難點：根據(jù)本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受能力，我將學(xué)會運用說明文的答題技巧做題做為本節(jié)課的重、難點。四、說教法、學(xué)法：在教師引導(dǎo)下的自主一合作一歸納一應(yīng)用。即教師設(shè)問，學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)；小組合作，遷移訓(xùn)練；舉一反三，學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師應(yīng)善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生積極思考，把握各個知識要點，掌握閱讀方法。五、說課時安排：1課時六、說教具準(zhǔn)備：多媒體課件七、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入以曾學(xué)過的蘇州園林、中國石拱橋等文章導(dǎo)入說明文閱讀專項復(fù)習(xí)。（二）復(fù)習(xí)回顧說明文的基

16、礎(chǔ)知識：1、說明文概念、分類2、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序3、說明方法4、說明文語言特點（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)近年來對中考試卷的分析，將說明文的命題角度大致上劃分為六個方面：1、把握說明對象的特征2、判斷說明順序及作用3、辨別說明方法并分析其作用4、體會說明文語言的準(zhǔn)確性5、理清文章結(jié)構(gòu)6、綜合素質(zhì)的考查。根據(jù)中考命題類型制定本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會概括說明對象的特征；把握說明順序及作用；掌握常見說明方法及作用。2、學(xué)會運用說明文的答題技巧做題。3、樹立信心，積極迎考。（學(xué)生齊讀目標(biāo)）（四）整理歸納說明文的相關(guān)知識。1、概念：設(shè)計意圖：整理歸納說明文的相關(guān)知識,完成目標(biāo)一。

17、（五）鏈接中考：1、考點一：說明對象及其特征。（1）出示例子，學(xué)生思考。（2）結(jié)合學(xué)生的回答歸納方法：看題目；抓首句和末句；挑關(guān)鍵詞句2、考點二：說明順序及作用。（1）出示：判斷下列句子使用了什么說明順序，學(xué)生思考。（2）結(jié)合學(xué)生的回答歸納方法：抓住顯著語言標(biāo)志（4）出示例題，總結(jié)分析說明順序作用的答題模式：本文使用了（）的說明順序?qū)Γǎ┘右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。3、考點三：說明方法及作用。（1）出示：判斷下列句子使用了什么說明方法。學(xué)生思考。（2）結(jié)合學(xué)生的回答歸納方法：抓住顯著語言標(biāo)志，并出示幾種常用的說明方法的標(biāo)志性詞語。（4）出示例題，總結(jié)分析說明方法作用的答題模式：這

18、句話運用了（說明方法），（準(zhǔn)確的/具體的/生動的/分享:清楚）的說明了（說明對象）的特點。（5）出示幾種常用的說明方法作用的關(guān)鍵詞語:（6）練習(xí)。（六）、課堂小結(jié)：說明順序及說明方法是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點。1、本文使用了什么說明順序？有何作用？答題格式:本文使用了（）的說明順序?qū)Γǎ┘右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。2、這段文字使用了什么說明方法，有何作用？答題格式：這段文字運用了XX（說明方法），準(zhǔn)確的/具體的/生動的/清楚的說明了XXX（說明對象）的xxxx特點?！保ㄆ撸?、布置作業(yè)：導(dǎo)學(xué)案水鄉(xiāng)的橋（八）、說板書設(shè)計：說明文專項復(fù)習(xí)一：說明對象、特征說明順序、作用說明方法、作用說明文閱讀教

19、學(xué)反思說明文閱讀是課標(biāo)中規(guī)定的中考必考內(nèi)容，大約占1318分。說明文是向我們傳授知識的一種文體，應(yīng)該是很容易閱讀解答的閱讀題，但卻有好多同學(xué)因為它的枯燥乏味和相關(guān)常識及閱讀技巧把握不好，而造成嚴(yán)重丟分。為此，在這次九年級教學(xué)研討課上，我選擇了說明文閱讀專題來作課。首先我根據(jù)近年來說明文中考常常出現(xiàn)的類型題進(jìn)行了“中考聚焦”，來引起同學(xué)們的注意和重視，并根據(jù)它相應(yīng)的設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點，根據(jù)學(xué)生實際選取了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。由于考慮到“中考”是九年級同學(xué)最敏感而又倍感壓力的字眼，所以我在這堂課中力求回避這兩個字眼,以營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍；又考慮到說明文的常識知識不能不會，她是順利解答說

20、明文閱讀題的金鑰匙，但又非?？菰?，所以我力求激情導(dǎo)入，把孩子們帶入快樂學(xué)習(xí)的情境；由于考慮到掌握知識是前提，真正應(yīng)用是關(guān)鍵，靈活運用技巧則會事半功倍，所以我在設(shè)計時力求做到溫習(xí)舊知識入手，實際運用來鞏固，領(lǐng)悟方法要旨滲透其中；由于考慮到九年級時間緊，任務(wù)重，不僅有六冊書要復(fù)習(xí)，更有字詞、語法、詩詞文言文現(xiàn)代文的默寫及記敘文說明文議論文閱讀及寫作的重重重荷，我們每節(jié)課都要學(xué)有目標(biāo)，力求打造高效課堂，所以我在這節(jié)課設(shè)計了說明文閱讀中可能出現(xiàn)的知識點及方法指導(dǎo)及同學(xué)在說明文閱讀中常常出現(xiàn)的錯誤；由于考慮到這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，但畢竟是學(xué)生八年級時學(xué)過的，每個同學(xué)掌握情況肯定不同，復(fù)習(xí)時的深化程度也一定有所

21、不同，所以我在書寫學(xué)案時力求做到詳實具體，以便使優(yōu)生吃飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能吃好，淡忘的共同回顧知新，吸收不夠好的課下也可參照學(xué)案再咀嚼消化，從而力求全員達(dá)標(biāo)。在具體課堂學(xué)習(xí)中，我力求體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在自自然然，輕松愉快中，水到渠成的把握說明文閱讀。上完課后，我回顧了我的這堂課，總體來說自我感覺還是良好的，基本完成了我們設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也體現(xiàn)了我的復(fù)習(xí)課設(shè)計理念。但自己的困惑還是有的，例如“說明方法及作用環(huán)節(jié)”盡管自己已作為重點和同學(xué)們共同回顧各類說明方法的概念特點并結(jié)合相關(guān)實例分析其作用，但個別同學(xué)還是辨析不夠準(zhǔn)確，這是老師輕描淡寫領(lǐng)同學(xué)回顧概念作用和練一兩個小題

22、所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需多舉例，多分析，多領(lǐng)悟，扎實有效的突破這一重點，這才能落到實處。當(dāng)然，這次活動讓我受益更深的還有王國強老師、薛冬梅老師精當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)讓我眼前一亮；王建東老師、孫利民老師扎實有效的知識訓(xùn)練尤其是逆向激活學(xué)生思維的因材施教；更有田玉波老師的識字寫字指導(dǎo)，提醒我們不可忽視的中考細(xì)節(jié)。總之，這次九年級復(fù)習(xí)課研討活動讓我收獲多多，開闊了視野，明確了方向，把握了重點，更了解了許多原來所不知道的學(xué)習(xí)方法和技巧，從山窮水盡疑無路中走出，看到的是柳暗花明又一村。再次感謝教研室及葛老師為我們搭建的交流平臺，及付出的辛勤努力。議論文復(fù)習(xí)教學(xué)反思現(xiàn)階段是初三學(xué)生最后的復(fù)習(xí)，他們可謂進(jìn)入了白熱化和甚至

23、是超負(fù)荷的復(fù)習(xí)狀態(tài)，教師也期望學(xué)生們已經(jīng)對于初中階段所有文體閱讀思路和相關(guān)知識點都已熟練掌握。但是,現(xiàn)實和理想總存在著差距，特別是多門學(xué)科教學(xué)復(fù)習(xí)的超時超量導(dǎo)致彼此覆蓋，再加上學(xué)生閱讀經(jīng)驗存在著千差萬別，學(xué)生的閱讀水平和能力終究是參差不齊。本堂復(fù)習(xí)課的預(yù)設(shè)是想通過以經(jīng)典議論文談骨氣的課堂分析，再一次強化議論文的相關(guān)知識點，著重幫助學(xué)生對于論證過程的認(rèn)識，尤其將論證細(xì)化為論證結(jié)構(gòu)、論證內(nèi)容（特指論據(jù)）和論證語言三方面的品味，最后以練習(xí)進(jìn)行課堂評價。論證，是議論文的關(guān)鍵，它的成敗決定了論點是否成立。當(dāng)然，論證涵蓋了眾多內(nèi)容，大到全文框架的構(gòu)建，小到論述語言的組織，當(dāng)然，最離不開的是論據(jù)的選用和呈現(xiàn)

24、。教學(xué)結(jié)果證明:貪多則嚼不爛，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情和考情，論證的三個組成在本堂課上其實只能夠也只要完成一項。課后反思發(fā)現(xiàn)自己的膽子很大，但學(xué)情考慮不周，再加上沒有將考情納入備課，導(dǎo)致課上得喜憂參半。課后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上魏書生、錢夢龍等教學(xué)大家對于談骨氣的教學(xué)實錄都是三課時，可見自己備課時的教學(xué)目標(biāo)不切實際了。而且，初三學(xué)生的最重要的使命便是升學(xué)。吃一塹，長一智。我由衷的感受到，也是提醒各位指導(dǎo)團(tuán)同仁，教學(xué)目標(biāo)真的是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）與效益的基礎(chǔ)，因為教學(xué)目標(biāo)指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點難點、學(xué)習(xí)層次水平，影響著教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等，它

25、是教學(xué)活動的靈魂，并制約著教學(xué)活動的全過程。還尤其是強調(diào)一點，教學(xué)目標(biāo)要小，要實，這樣的課才能有上的價值。所以，希望我們所有的課都一要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)目標(biāo)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化體現(xiàn)，不管教學(xué)如何設(shè)計，都必須緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本素質(zhì)要求，都不能脫離這個中心二要緊扣考綱，因為它把考試范圍具體到每一個基礎(chǔ)知識點，考綱對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是應(yīng)試有指導(dǎo)性作用和價值不容置疑，實現(xiàn)教學(xué)與應(yīng)試的雙贏，那么我們就成功了。人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多作分外希望），雖失意不苦；老、死乃是

26、人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨是凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢？因為受那良心責(zé)備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！現(xiàn)實生活中，常有這樣的現(xiàn)象：在眾人面前講究衛(wèi)生，獨自一人時就隨地吐痰，亂扔廢棄物；有警察時遵守交通法規(guī)，一旦路口無人值守就闖紅燈；在自己熟悉的集體中謙恭有禮，一旦置身于陌生的環(huán)境就不再遵守公德。由此可見，一個人在沒有外在監(jiān)督而獨處的情況下，嚴(yán)于律己，遵道守德，恪守愼獨”是十分必要的。談尊嚴(yán)“人不可有傲氣，但不可無傲骨?！边@是著名畫家徐悲鴻的座右銘。是的，人活著就要有傲骨，就應(yīng)該有尊嚴(yán)。自古以來，就

27、有孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；有李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；有李清照的“生當(dāng)為人杰，死亦為鬼雄”有于謙的“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”這些名言都告訴我們，人活著就要有尊嚴(yán)。人活著要有尊嚴(yán)，因為尊嚴(yán)是自我激勵的精神武器，是一個人頂天立地的前提。當(dāng)一個人活的沒有尊嚴(yán)的時候，人生對他已經(jīng)沒有人和意義，他的行為不被人們肯定，他的生活失去價值，于是他只能茍且地活著。所以，一個人，只有當(dāng)他活得有尊嚴(yán)的時候，他在這個世界上才有立足之地，他才會為自己的人生奮斗。古希臘有一句諺語：“兩腿直立的普通人，必屈膝下跪的名人高達(dá)。也許很多人對此感到不解，但我卻明白其間的深意。因為

28、做人沒有尊嚴(yán)，沒有了做人的骨氣，再有才華的人也會墮落，會迷失自己的人生方向，甚至?xí)z臭萬年。像中國歷史上的大漢奸汪精衛(wèi)，文章寫得很好，但是卻投靠日本人，甘當(dāng)賣國賊，結(jié)果被“釘”在歷史的恥辱柱上。究其原因，就是他失去了做人的尊嚴(yán)。人活著要有尊嚴(yán)，因為尊嚴(yán)使人能夠忍受磨難，樂觀向上。面對敵人的誘惑，李大釗始終堅貞不渝，他以一個共產(chǎn)黨人的尊嚴(yán)，忍受這各種磨難，用尊嚴(yán)捍衛(wèi)了黨旗的鮮紅，用尊嚴(yán)書寫了一曲壯麗的人生之歌。正直的中國人不但重視維護(hù)個人尊嚴(yán),更會毫不猶豫第去維護(hù)國家的尊嚴(yán)。史書上有這樣一個記述：晏子以一句“齊命使，各與所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。晏最不肖，故宜使楚矣!”使楚王反而受

29、辱。晏子既維護(hù)了個人尊嚴(yán)，也保全了國家的尊嚴(yán)，贏得了后人的敬仰。所以，人活著要有尊嚴(yán)。一個人沒有尊嚴(yán)不能成事，一個民族沒有尊嚴(yán)不能興盛，一個國家沒有尊嚴(yán)不能強大。我們直立雙腿，高高站立著，做一個有尊嚴(yán)的人。1、找出文中的道理論據(jù)，并說說其在文中有什么作用？道理論據(jù)：2、概括文中的事實論據(jù)，并分析其作用3、文中第段和第的事實論據(jù)能否對調(diào)，請簡述理由。4、給第段補充一個事實論據(jù)，并根據(jù)論點作簡要分析。事實論據(jù)分析：善待挫折漫漫人生，茫茫人海，生活道路上無不充滿坎坷。如生活困難，高考落榜，升職無望，體質(zhì)不佳，辦事受阻，無端受控等等。不管你喜歡不喜歡，不管你愿意不愿意，挫折隨時都可能降臨。應(yīng)該怎樣去看

30、待挫折，怎樣去面對挫折呢？歷史上許多仁人志士在與挫折斗爭中做出了不平凡的業(yè)績。司馬遷在受宮刑之后，發(fā)憤著書，寫出了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的名著史記音樂家貝多芬，一生遭遇的挫折難以形容。他17歲失去母親，26歲耳聾，接著又陷入了失戀的痛苦之中。對一個音樂家來說，這打擊是多么的巨大?。】韶惗喾也幌?，不氣餒，他在一封信中寫道：“我要扼住命運的喉嚨它妄想使我屈服，這絕對辦不到?！彼冀K頑強地生活，艱難地創(chuàng)作，成為世界上不朽的音樂家。挫折雖然給人帶來痛苦，但它往往可以磨練人的意志，激發(fā)人的斗志；可以使人學(xué)會思考，調(diào)整行動，以更佳的方式去實現(xiàn)自己的目的，成就輝煌的事業(yè)?？茖W(xué)家貝佛里奇說：“

31、人最出色的工作往往是處于逆境的情況下做出來的?！笨梢哉f，挫折是造就人才的一種特殊環(huán)境。當(dāng)然，挫折并不能自發(fā)地早就人才，也不是所有經(jīng)歷挫折的人都能有所作為。法國作家巴爾扎克說：“挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，讓你卻步不前；而對于強者來說卻是墊腳石,使你站得更高。只有抱著崇高的生活目的，樹立崇高的人生理想，并自覺地在挫折中磨練，在挫折中奮起，在挫折中準(zhǔn)求的人，才有希望成為生活的強者。1、第段的一個設(shè)問句，它在文中所起的作用是什2么？2、第段的兩個事例直接證明了什么觀點？能否刪除一個?為什么？3、第段中，法國作家巴爾扎克聽說的“絆腳石”“墊腳石”的具體含義分別是什么？4、本文的中心論點是什

32、么？一笑王虎林齊白石老先生有一句座右銘：“人譽之，一笑；人罵之，一笑?！比松谔斓刂g，有人稱贊，就一定會有人詆毀。這就像天氣一樣，有晴就有陰，有陽光普照，就難免有陰雨綿綿。這道理也許人人都懂，但真正能做到齊老那兩笑，并不容易。別人夸獎，自然歡喜，高帽子誰不愿意戴呀！清代大才子袁枚，少年聰慧，稟賦過人，二三十歲就官拜七品縣令。赴任之前，袁枚去向他的老恩師清乾隆年間的名臣尹文端辭行。尹文端問：“你此去赴任，都準(zhǔn)備了些什么？”袁枚老老實實地回答：“學(xué)生也沒有準(zhǔn)備什么。就準(zhǔn)備了一百頂高帽子?！币亩艘宦牼陀行┎桓吲d，說：“你年紀(jì)輕輕，怎么能搞這一套，還是要講究勤政務(wù)實呀！”但袁枚說：“老師您有所不知

33、。如今社會上的人大都喜歡戴高帽子，像您老人家這樣不喜歡戴高帽子的人真是風(fēng)毛麟角呀！”尹文端聽罷此言，很是受用。袁枚不愧為才子，對世事洞明如鏡，在不知不覺中，就將一頂高帽子送給了尹文端。連自以為高明的尹文端都做不到“人譽之，一笑”，何況普通人呢。如果一個人真正能做到“人譽之，一笑”，那么他無論做什么都能夠了然于心，淡然處世。其人生境界就已經(jīng)有了一定的高度了。更進(jìn)一步，如果能夠做到“人罵之，一笑”，那就更是了不得。有一段時期，釋迦牟尼經(jīng)常遭到一個人的嫉妒和謾罵。對此，釋迦牟尼并沒有惡語相向給予回?fù)?。他心平氣和，一笑了之。直到有一天。這個人終于罵累了。這時，釋迦牟尼微笑著問他：“我的朋友，當(dāng)一個人送

34、東西給別人，別人不接受時，那么這個東西屬于誰呢？”這個人不假思索地答道:“當(dāng)然是屬于送東西的人自己了。釋迦牟尼又問:“？”這個人聞聽此言，一時語塞。從此，他再也不敢謾罵釋迦牟尼了。面對突如其來的誹謗和指責(zé)，釋迦牟尼不為所動，表現(xiàn)出了少有的冷靜與清醒。他不理睬，也不還擊，不給對方以可乘之機。而是以他慈悲寬大的胸懷，讓指責(zé)無處落腳，將謾罵化解于無形，讓對方最終自慚形穢，敗下陣來，而且，搬起石頭砸自己的腳。面對無聊的誹謗與謾罵，有時候，一笑其實就是最有力的還擊。1作者在這篇文章中表達(dá)的主要觀點是：。聯(lián)系前后文，將第段中釋迦牟尼的問話寫在下面的橫線上。說說本文列舉的兩個事例在論證角度上有什么不同。4指

35、出選文的結(jié)構(gòu)方式，并作簡要分析。結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勥x文給你的啟示。讀為“小人物”的杰出喝彩一文，回答23-26題。（8分）為“小人物”的杰出喝彩一提到杰出，很多人想到的是政治領(lǐng)袖、商業(yè)精英、科學(xué)巨匠等明星級”人物。他們確實是令人仰慕、值得學(xué)習(xí)的杰出人士?？墒墙裉?，有另外一種杰出”悄然走紅，贏得社會各界的褒獎和追捧。“最美司機”吳斌、“最美女教師”張麗莉他們的職業(yè)很普通，崗位也很平凡，但在緊要關(guān)頭展現(xiàn)出的美好品格，讓道德的光芒閃耀蒼穹一“小人物”的杰出同樣令人動容。由此想到南京大學(xué)110周年慶典上引人注目的場景，那就是給十大杰出校友”頒獎。令人意想不到的是，獲頒杰出校友”稱號的有好幾位是來

36、自基層的“小人物”。比如王同歌，這個扎根于灌云縣燕尾港默默奉獻(xiàn)了32年的基層天氣預(yù)報員就榜上有名。南大公布的“杰出校友”首條評選標(biāo)準(zhǔn)就是“長期在基層一線尤其是在艱苦地區(qū)默默奉獻(xiàn)，淡泊名利，在平凡崗位作出不平凡貢獻(xiàn)的校友”。仔細(xì)品味南大眼中的杰出，讓人感慨良多。通往杰出的道路不止一條。很多事物看似平淡不起眼，卻不可或缺。一根房梁，結(jié)實到極致；一個士兵，堅守住崗位。這何嘗不是杰出？雷鋒一生沒有干過驚天動地的事情，只是堅持把一些微不足道的小事做好，成為道德的楷模。南丁格爾不過是一個普通的女護(hù)士，她把滿腔熱血都付予平凡的護(hù)理事業(yè)，成就了“提燈女神”，受到萬人敬仰。人人都有向往杰出之心，但當(dāng)社會的聚光燈集中到權(quán)勢、金錢等浮華的符號上時，杰出的價值標(biāo)準(zhǔn)就容易被誤讀，追求杰出的路徑就容易跑偏。在“官本位”、“向錢看”觀念影響下，一些人習(xí)慣于以“大官”、“大款”來論英雄、排座次、論成就，仿佛官當(dāng)不到一定級別稱不上杰出，財富達(dá)不到一定數(shù)量算不得杰出。在他們眼里，官位和金錢成了