2022年巨人的花園說課稿范文錦集五篇

1、第 頁2022巨人的花園說課稿范文錦集五篇巨人的花園說課稿范文錦集五篇在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼木奕说幕▓@說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。巨人的花園說課稿 篇1?巨人的花園?是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，從這篇童話中我們可以明白“獨樂樂不如眾樂樂的道理。以下是我整理的巨人的花園優(yōu)質(zhì)說課稿，看看這篇故事要怎么說課吧。一、說教材1教材地位和作用?巨人的花園?是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和?幸福是什么?、?去年的樹?小木偶的故事?一起

2、構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的根底。2教材內(nèi)容?巨人的花園?是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。3教學目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級小學生特點，設定教學目標如下：能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文的生字新詞。能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，在比照閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享的道理。4教學重難點童話主要是通過豐富的想象、夢想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育

3、，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。二、說教法?新課標?指出，小學生是學習的主人，閱讀是小學生個性化行為，語文教學中要引導小學生自讀、自悟，充分調(diào)動小學生的情感體驗，關注小學生的內(nèi)心感受。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。三、說學法新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級小學生的閱讀興趣?？梢灾笇W生小學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓小學生明白反復誦讀，不斷揣摩，

4、才可以領略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、小學生以及小學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。四、說教學程序一導入新課，激發(fā)興趣。1投影展示一組與課文內(nèi)容相關圖片，讓小學生猜想圖片的意思。用直觀具體的圖片激發(fā)小學生的興趣、學習主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。2教師板書課題，小學生初讀課文，驗證自己猜想是否正確。二傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。1播放音畫結合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。情境是語文教學的一個“小天地，如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使小學生進入角色，就能喚起小學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。2投影展示重點字詞。本環(huán)節(jié)的設置實現(xiàn)了教學目標1三想象畫面，品

5、讀感悟。1男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里的不同景象，其他小學生閉目想象畫面，感受花園的變化。此環(huán)節(jié)指導小學生運用誦讀法和想象法讀書，引導小學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2。2讓小學生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。3指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？(設計兩個問題，激發(fā)小學生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)小學生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)表達課標精神，落實了教學目標2，突破了教學重點。)四感悟主旨，升華情感。投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化，文

6、章想說明什么道理？小學生討論解決通過這一環(huán)節(jié)的學習，落實教學目標3，突破教學難點。巨人的花園說課稿 篇2一、緊扣特點，說教材?巨人的花園?是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們

7、中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用比照的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了比照，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照、感覺的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課的教學目標是：1、能正確地讀寫本課的12個詞語2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。教學重點：是想象畫面，體會巨人的個性特點。教學難點是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的

8、突出特點。二、解讀文本，說理念細細品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠離，他的花園雪花飛舞；當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。所以我打算“以花園的變化為中心，讓學生從中體會巨人三次叱責孩子并趕走孩子們，是花園產(chǎn)生變化的原因。因此，我在教學時以“巨人的三句話為中心輻射全文，反復品讀，展開教學。在設計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。在全文的朗讀基調(diào)上，我多采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學

9、生走入文本，體會人物的內(nèi)心世界，感受童話的無限魅力。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。三、聯(lián)系實際，說策略1、教學特點：根據(jù)本文表達運用比照這一顯著特點，在教學中也運用比照的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。2、教學方法：根據(jù)課文特點，圍繞“比照展開教學。包括花園變化前后內(nèi)容的比照，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的比照以及巨人醒悟前后的言行比照。通過想象情境教學法來實施教學，同時在教學中相結合。滲透學習方法。重視學生的個性化感悟，尊重學生的

10、學習意愿，引導學生自讀自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的。四、循序漸進，說流程一激趣導入：播放歌曲：讓世界充滿愛1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？你都讀過那些童話？那些童話給你留下的.印象最深？童話總能讓我們受到真善美的熏陶。今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。2、揭題，齊讀。二初讀感知、巨人的花園它有一個怎樣的變化?文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。三品讀感悟1尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內(nèi)容的比照讀。引出“圍墻，是“圍墻讓花園發(fā)生了變化。2點撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責孩子的句子？感受“砌墻。在找

11、、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。3“砌墻后巨人得到怎樣的結果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責孩子語句的比照進行多種形式的朗讀中，讓學生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物。 四帶著疑問走出課堂。1、是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？2、孩子的眼睛個告訴了巨人什么？五、回眸課堂1、運用比照的方法展開故事情節(jié)、揭示道理文中有許多處進行了比照，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照、感覺的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。2、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操在這堂課的設計中，抓住花園情景的變化、感覺的變化

12、和人物態(tài)度的對照，引導學生展開想象的翅膀，“草翠花開是怎樣的美好景象？巨人訓斥孩子時態(tài)度、神情怎樣？巨人內(nèi)心的想法是什么？引導學生通過想象和自己反復的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。3、努力抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意在設計中，我要著重引導學生的“讀。這里的“讀，我有意識地進行引領，選擇了巨人對孩子們的三次叱責為切入點，并緊密結合巨人當時的心理活動、神態(tài)、行動等引導學生閱讀。讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，同時讓學生明白快樂應當和大家分享的道理。巨人的花園說課稿 篇3巨人的花園說課稿分享由語文我整理

13、并分享，歡送老師同學們閱讀。如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的珍貴建議，我會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!一、說教材1.教材地位和作用?巨人的花園?是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和?幸福是什么?、?去年的樹?小木偶的故事?一起構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的根底。2.教材內(nèi)容?巨人的花園?是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。3.教學目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設

14、定教學目標如下：能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文的生字新詞。能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，在比照閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享的道理。4.教學重難點童話主要是通過豐富的想象、夢想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。二、說教法?新課標?指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。三、說

15、學法新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學生的閱讀興趣?？梢灾笇W生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。四、說教學程序(一)導入新課，激發(fā)興趣。1.投影展示一組與課文內(nèi)容相關圖片，讓學生猜想圖片的意思。(用直觀具體的圖片激發(fā)學生的興趣、學習主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。)2.教師板書課題，學生初讀課文，驗證自己猜想是否正確。(二)傾聽故事，再

16、現(xiàn)情節(jié)。1.播放音畫結合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。(情境是語文教學的一個“小天地，如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。)2.投影展示重點字詞。(本環(huán)節(jié)的設置實現(xiàn)了教學目標1)(三)想象畫面，品讀感悟。1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里的不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園的變化。(此環(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2。)2.讓學生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時候，心

17、里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?(設計兩個問題，激發(fā)學生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)表達課標精神，落實了教學目標2，突破了教學重點。)(四)感悟主旨，升華情感。投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化，文章想說明什么道理?學生討論解決(通過這一環(huán)節(jié)的學習，落實教學目標3，突破教學難點。)(五)課堂總結，布置作業(yè)巨人的花園說課稿 篇4我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文第九課?巨人的花園?板書：9、巨人的花園一、緊扣特點說教材。1、教材分析。走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話專題。教學時，既要充分利用教

18、材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的根底上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。?巨人的花園?是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了撤除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴

19、我們：快樂應該和大家分享！本文有三處比照描寫，即花園變化前后的比照、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行比照、巨人醒悟前后的言行比照，是課文顯著的寫作特點。2、教學目標：1認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許“洋溢“鮮花盛開等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領會童話揭示的道理。3體會童話在表達上的突出特點。3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。二、促進開展說教法。遵循?語文課程標準?，根據(jù)教材特點、教學目標、重難點，結合學生年齡特點和身心開展規(guī)律，我選用的教法有：1、以讀代講、以問促讀法。?語文課程標準?強調(diào)要重

20、視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。本課教學，我要預設好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。2、讀寫結合法。語文教學要以語言文字訓練為主線，指導學生正確理解和應用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的寫作能力。本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養(yǎng)學生的表達能力?？傊虒W有法，但教無定法，貴在得法。三、培養(yǎng)能力說學法。學無止境。學法是學生翻開知識寶庫的金鑰匙。要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：1、自

21、主、合作、探究法。?語文課程標準?積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構建的過程。2、讀書、思考、感悟法。?語文課程標準?指出：學生應具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。四、循序漸進說程序。這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。第一課時激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第16自然段，比照花園變化前后的內(nèi)容，初步感受比照的表達特點。第二課時在第一課時的根底上

22、，繼續(xù)精讀課文第711自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會比照的表達特點。下面說說第一課時的教學程序。第一環(huán)節(jié)談話導入，走進文本。1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時讀過哪些童話故事？設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經(jīng)讀過的童話。今天，老師帶著大家去游覽一座花園。2、揭示課題并齊讀課題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本。1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？3、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙

23、。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比方“添字的右下角有兩點，應該并列。4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？第三環(huán)節(jié)細讀花園變化前后的內(nèi)容，領悟文本。1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。1讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。2指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。3讀寫結合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿

24、這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學生表達能力。2、精讀第36自然段，比照花園變化的前與后。1過渡：當花園的主人巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？2導讀第36自然段。給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。34分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學生的反應情況，相機板書：美麗孤獨幸福寒冷設計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維開展，提高學生的閱讀能力。3提示說話，接觸比照。提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園當巨人回來，禁止孩子們

25、玩耍，花園卻當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是撤除了圍墻，花園又在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解比照的寫作方法。4比照朗讀，感受比照。第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。設疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。在質(zhì)疑問難中，學生對“比照又有了更進一步的了解。第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。1、繼續(xù)讀課文第711自然段，你讀懂了什么？2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？以上作業(yè)為第二課時的教學做鋪墊。最后

26、說說板書設計：一篇好的板書，就是一篇微型教案。它表達了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路合一。本課時的板書力求到達以上的要求，既表達內(nèi)容美，更表達形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。板書：略巨人的花園說課稿 篇5一、說教材?巨人的花園?是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。?巨人的花園?是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人撤除了圍墻，與

27、孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、說教學目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢等詞語。2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3、讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。童話主要是通過豐富的想象、夢想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會

28、巨人在行動上和心理上的變化。 教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。三、說教法學法教法：?新課標?指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“比照展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過比照思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)

29、文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。四、說教學程序第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。童話對于四年級的學生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：1、教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？2、讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。3、學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。1借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。2思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物？ 第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。一花園變化前后的比照讀1、提示說話，接觸比照想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。2、比照朗讀，感受比照以比照朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變