大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)考試試題附答案解析6

1、第 頁共6頁大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末試題附答案解析考試須知：1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名：考號：一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、在遺傳和環(huán)境對智力的作用上，遺傳決定了智力發(fā)展的上限，這個上限只有在一種理想的實(shí)時壞境下才能達(dá)到；而所決定的上限越高，環(huán)境的作用就越大。2、人的智力發(fā)展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗(yàn)越多，智力發(fā)展得就越迅速，不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個o3、美國 提出了一個重要假設(shè)，把5稅前視為智力發(fā)展最

2、迅速的時期，如果17歲的智 力水平為100%,那么從出生到4歲就獲得50%的智力，其余30%是4-7歲獲得的，另外20% 是8-17歲獲得的。4、智力不是天生的，教育和教學(xué)對智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不但使兒童獲得前人的知識經(jīng)驗(yàn)，而且促進(jìn)兒童心理能力的。5、例如教師在運(yùn)用分析和概括的方法講授課程內(nèi)容時，不僅使學(xué)生獲得有關(guān)的知識，還掌握了把這種方法作為思維的手段，如果把這種外部的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部概 括的,這方面的能力便形成了。二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）1、羅伯特斯騰們格提出了智力的三（），認(rèn)為智力包括三個部分一一成分、經(jīng)驗(yàn)和情境。生理過程因素理論自然過程物

3、理過程2、成分性智力是指思維和問題解決等所依賴的（）。物質(zhì)文化精神文化心理過程制度文化3、經(jīng)驗(yàn)智力是指人們在兩種極端情況下處理問題的能力：新異的或（）的問題。奧爾波特R.常規(guī)吉爾福特交森克4、情境智力反應(yīng)是在對日常事務(wù)的處理上。它包括對新的和不同壞境的適應(yīng)，選擇合適的環(huán)境以及有效地（）以適應(yīng)你的需要。改變環(huán)境意識動機(jī)高尚動機(jī)生理性動機(jī)5、智力測試是指對智力進(jìn)行科學(xué)的測試，從而了解智力的高低。第一個智力測試是由比奈一西蒙制定的比奈一西蒙智力量表，發(fā)展創(chuàng)今天.已經(jīng)有幾十個算種不同的（）包括很多項(xiàng)目，如常識、理解、算術(shù)、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號等。不可遏制性活潑型智力測試抑郁型

4、三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、驅(qū)力理論：2、喚醒理論：3、誘因理論：4、需要層次理論：四、判斷題(共10小題，每題1分，共10分)1、( )加徳納認(rèn)為，實(shí)踐證明每一種智能在人類認(rèn)識和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大 的作用，具有同等的重要性。多元不是一種固定的數(shù)字概念，而是開放性的概念。個體到底 有多少種智力是可以商榷和改變的。2、( )在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€體本身的努力，每一個個體都能發(fā)展 和加強(qiáng)自己的任何一種智力。影響每一個人的智力發(fā)展有三種因素，即先天資質(zhì)、個人成長 經(jīng)歷和個人生存的歷史文化背景。這三種因素是相互影響.相互作用的雖然人的先夭資質(zhì)對 智力的類型

5、起決定作用，但智力發(fā)展水平的高低更取決于個體后天的歷史文化教育活動。3、( )每個學(xué)生都具有在某一方面或兒方面的發(fā)展?jié)摰叮灰獮樗麄兲峁┝撕线m的教育 和訓(xùn)練，每個學(xué)生的相應(yīng)智能水平都能得到發(fā)展。因此，教育應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的， 有利于發(fā)現(xiàn)、展現(xiàn)和促進(jìn)各種智能的情景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇，使學(xué)生能揚(yáng)長 避短，激發(fā)潛在的智能，充分發(fā)展個性。4、( )在注重全面發(fā)展學(xué)生的各種智能的基礎(chǔ)上，更加注重個性的發(fā)展，將全面發(fā)展” 與“個性發(fā)展”有機(jī)地統(tǒng)合起來，教學(xué)就是要盡可能創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生優(yōu)勢智力發(fā)展的條件，使 每個學(xué)生都能成才。5、( )由于不同的智力領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的發(fā)展過程和所依托的不同符號

6、系統(tǒng)，因而不 同的教學(xué)內(nèi)容需要運(yùn)用不同的教學(xué)技術(shù)，以適應(yīng)不同的智力特點(diǎn)。6、( )多元智能理論認(rèn)為，這種學(xué)校教育最符合多元化、個人化合作化的社會價值觀。 而決定教育改革能否成功地向這種學(xué)校發(fā)展的四大要素是:評估、課程師范教育和教師進(jìn)修、 社區(qū)參與。7、( )智力開發(fā)是指培養(yǎng)人的智力以提高勞動者素質(zhì)的活動?；緝?nèi)容是提高人的觀察 力、記憶力、想象力和思維能力。主要途徑是通過教育。智力開發(fā)離不開必要的智力投資。8、( )其實(shí)，先天遺傳因素固然重要，但它卻不是培養(yǎng)聰明寶寶的關(guān)鍵。專家認(rèn)為，孩 子的智商不但受到遺傳基因的影響，周圍環(huán)境也起著至關(guān)重要的作用，而關(guān)愛加教育才是使 寶寶得到高智商的關(guān)鍵所在。

7、9、( ) 一個人在語言上的智商與他在嬰兒時期聽到的詞匯量之間存在一定的聯(lián)系。父母 和寶寶說的話越多.他的詞匯量就越豐富。由于嬰兒的思想還局限在具體的事物上.所以話 語要盡量簡短，多說些和寶寶有關(guān)的話題，比如他的嬰兒車或他的玩具等。在寶寶試著和你 交流時，你也可以用話語描述出他的意圖。10、（）父母可以邊讀邊指著書上的字，讓寶寶意識到你讀的東西從哪來，以及你閱讀的順序是按照從左到右、從前往后的。一本書讀完一遍后，你可以再給他讀第二遍、第三遍, 每讀一次，孩子的印彖就加深一些，不用擔(dān)心他會聽得厭煩，能夠“預(yù)知”下面的故事會讓 寶寶感到興趣盎然。五、簡答題（共4小題，每題6分，共24分）1，自我報(bào)

8、告？2、生理測量？3、行為觀察？4、沙赫特的兩因素情緒理論？六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述如何去培養(yǎng)與開始孩子的智力？參考答案一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、遺傳2、關(guān)鍵期3、布魯姆4、發(fā)展5、思維操作二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分） TOC o 1-5 h z 1、B2、C3、B4、A5、C三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、驅(qū)力理論：赫爾提出驅(qū)力減少理論。他假定個體要生存就有需要。需要產(chǎn)生驅(qū)力。驅(qū)力 是一種動機(jī)結(jié)構(gòu)，它供給機(jī)體的力量或能量，使需要得到滿足，進(jìn)而減少驅(qū)力；人類的行為 主要是由習(xí)慣來支配的，而不是由生物驅(qū)力支配的，他強(qiáng)調(diào)

9、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)在驅(qū)力形成中的作用， 認(rèn)為學(xué)習(xí)對機(jī)體適應(yīng)環(huán)境有重要意義。驅(qū)力為行為提供能量，而習(xí)慣決定著行為的方向：有 些驅(qū)力來自內(nèi)部刺激，不需要習(xí)得，稱為原始驅(qū)力，有些驅(qū)力來自外部刺激，是通過學(xué)習(xí)得 到的，稱為獲得性驅(qū)力。2、喚醒理論：赫布和柏林等人提出，認(rèn)為：人們總是被喚醒，并維持著生理激活的一種最 佳水平，不是太高也不是太低。對喚醒水平的偏好是決定個體行為的一個因素。3、誘因理論：20世紀(jì)50年代以后，許多心理學(xué)家認(rèn)為，不能用驅(qū)力降低的動機(jī)理論來解 釋所有的行為，外部刺激（誘因）在喚起行為時也起到重要的作用，應(yīng)該用刺激和有機(jī)體的 特定的生理狀態(tài)之間的相互作用來說明動機(jī)。1、需要層次理論：馬斯洛

10、認(rèn)為這匕種需要都足人的最基本的需要。這些需要都足天生的、 與生俱來的，它們構(gòu)成不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力最。并且需要的 層次越低，它的力量越強(qiáng)，潛力越大。隨著需要層次的上升，需要的力量相應(yīng)減弱。只有低 級的需要得到了滿足，才能產(chǎn)生更高一級的需要。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分） TOC o 1-5 h z 1、對2、對3、對4、對5、對6、對7、對8、對9、對10、對五、簡答題（共4小題，每題6分，共24分）1、自我報(bào)告：自我報(bào)告數(shù)據(jù)的收集很簡單，不需要解釋。在這個方法中，研究者只是要求 人們推述他們當(dāng)前的、過去的或常見的情緒。被試可能會在一個量表上評估他們的緊

11、張、快 樂和其他情緒的水平。2、生理測量：對情緒的生理測量考査的是身體準(zhǔn)備這些行為的方式。很多情緒條件是緊張度喚醵的狀態(tài)匕、跳加快、腹部收緊、手開始出開。3、行為觀察：研究者通過觀測行為來對自我報(bào)告進(jìn)行補(bǔ)充，因?yàn)槿藗兘?jīng)常不能或者不愿意 準(zhǔn)確報(bào)告自己的情緒。研究者往往對面部特定肌肉群的收縮特別感興趣，因?yàn)樗鼈兡墚a(chǎn)生表 情。4、沙赫特的兩因素情緒理論：沙赫特的兩因素情緒理論。美國心理學(xué)家沙赫特和辛格提出。 認(rèn)為：情緒的產(chǎn)生有兩個不可缺少的因素：一個是個體必須體驗(yàn)到高度的生理喚醒；二個是 個體必須對生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性的喚醒。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）家長應(yīng)該與時俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不斷掌握“激活”孩子各種智力的有效方法。智力