化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

1、化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)當(dāng)我們?cè)獾絾l(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣能夠幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的辦法。那么怎樣寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是我收集整理的化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)1隨著教育改革的不斷深化，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系；新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究經(jīng)過(guò)，在知識(shí)的構(gòu)成、聯(lián)絡(luò)

2、、應(yīng)用經(jīng)過(guò)中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。即初中化學(xué)新教材已注重從書(shū)本走向生活；從以老師為主走向以學(xué)生為主；從注重知識(shí)走向注重活動(dòng)。一、從書(shū)本走向生活刻育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，離開(kāi)了生活，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書(shū)，提高能力就是會(huì)解難題，對(duì)老師來(lái)講，“教學(xué)就是把書(shū)本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽(tīng)；對(duì)學(xué)生來(lái)講，讀書(shū)就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會(huì)解難題。能夠看出，傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書(shū)本世界里，把教育與人的“生活世界分離開(kāi)來(lái)，使教育在“生活世界的意義失落中困難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。初中化學(xué)新教材重

3、視學(xué)生的生活經(jīng)歷和對(duì)科學(xué)經(jīng)過(guò)的感受，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)絡(luò)。新教材注重從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)絡(luò)密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù)，化學(xué)與生活等。在詳細(xì)內(nèi)容中編入了怎樣防止空氣和水體污染、怎樣滅火、怎樣防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問(wèn)題的課題，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與當(dāng)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能從親身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系

4、，進(jìn)而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)歷出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)講過(guò)：任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)歷的充分挖掘和利用。知識(shí);于生活，又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。新教材編入了如何正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問(wèn)題，讓學(xué)生真真切切在感遭到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊；要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。當(dāng)然，書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)立的，相反，兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要請(qǐng)教師“根據(jù)書(shū)本，但不“依靠書(shū)本。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋請(qǐng)教學(xué)素材，構(gòu)成由單一的書(shū)本學(xué)習(xí)延伸到書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓

5、學(xué)生從書(shū)本走向生活。二、從以老師為主走向以學(xué)生為主傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，以為只要老師教得好，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得好。因此整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)中只要老師“教的自由，而沒(méi)有學(xué)生“學(xué)的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從老師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我問(wèn)你答，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。初中化學(xué)新教材改變了以老師為主的教學(xué)傾向，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材形式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓“教本變成“學(xué)本，變簡(jiǎn)單傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反響中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究

6、、元素質(zhì)量計(jì)算的探究等等。改變了以往以老師講解為主的傳統(tǒng)，使從老師帶著知識(shí)走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到老師帶著學(xué)生走向知識(shí)，從老師帶著問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有人講，老師的教學(xué)好比“修橋，目的是為了“過(guò)河，離開(kāi)了“過(guò)河這一目的，“修橋也就失去了意義，至于怎樣“過(guò)河，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索，去探究，而老師不必把學(xué)生都逐一背過(guò)河去。常言講得好：授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無(wú)窮。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也不可忽視老師的主導(dǎo)作用?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也，老師在教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代的地位和作用，一方面，老師是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、施行者和組織者，另一方面，老師又是

7、教學(xué)實(shí)踐的介入者、合作者和引導(dǎo)者，不能以為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，老師就能夠省力了。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了老師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)力了。學(xué)生的主體性加強(qiáng)了，需要老師更多的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。老師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性加強(qiáng)得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)2新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn).課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的詳細(xì)描繪，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)到達(dá)的詳細(xì)

8、指標(biāo).它具有法定的性質(zhì)，因而它是教育管理、教材編寫(xiě)、老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接根據(jù).我們必須根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革.今年暑假與開(kāi)學(xué)前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20 xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，讓我受益匪淺.學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)愈加詳細(xì)化，明確化，方法化，也更符號(hào)學(xué)生的實(shí)際.從價(jià)值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向上出現(xiàn)了些許的變化.一由精英教育走向群眾教育.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分精英學(xué)生.使每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教育.每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng).二引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式.各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)經(jīng)過(guò)性、體驗(yàn)性目的

9、，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入，親身實(shí)踐，獨(dú)立考慮，合作探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通合作的能力.三加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革指導(dǎo).新課標(biāo)從過(guò)去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛康亩嘣?、方法多樣的評(píng)價(jià)體系.評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò).學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做？一尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的獨(dú)特感受？根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是一本人獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智便是這個(gè)道理.化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該太多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮本人的能

10、力，感受體悟，有本人的獨(dú)特見(jiàn)解.二積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成.這是課程改革的突破口.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀經(jīng)過(guò)中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生本人閱讀、本人學(xué)會(huì)閱讀.在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、試驗(yàn)、分類、比擬等基本方法.三課程評(píng)價(jià)一定要立足于當(dāng)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)上也就是講，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可.化學(xué)課程越來(lái)越多地

11、關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的互相作用與影響，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)歷從知識(shí)取向、能力取向、實(shí)際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變.總之，我以為首先要由單純教授知識(shí)向目的整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)教授、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀.在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)愈加努力，力爭(zhēng)與時(shí)代進(jìn)步.化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)3新一輪的課程改革已進(jìn)入了全面施行階段。我校的九年級(jí)化學(xué)課也使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材。（基礎(chǔ)教育課程改革綱要）明確指出，應(yīng)改變課程施行經(jīng)過(guò)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、

12、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通與合作的能力。新教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面、視圖的設(shè)置上，都重視初中生已有的經(jīng)歷和興趣特點(diǎn)，提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，以及開(kāi)闊學(xué)生視野的“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等閱讀內(nèi)容，同時(shí)教材中添加了很多“活動(dòng)與探究。這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極介入化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一談在使用新教材實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、上好緒課言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣俗話講：“良好的開(kāi)端等于成功的一半緒。緒課言課是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)接觸的第一節(jié)課，很多學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，若能及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)有

13、著重要的作用?？稍黾右恍┤の秾?shí)驗(yàn)，如用“玻璃棒沾少許濃硫酸和高錳酸鉀晶體混合調(diào)成的湖狀點(diǎn)燃酒精燈魔棒點(diǎn)燈；用手帕在2份酒精95和1份水混合均勻物中浸濕取出，點(diǎn)燃，待燃燒后，手帕仍然完好無(wú)損燒不壞的手帕等趣味實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課時(shí)就感到化學(xué)知識(shí)的神奇，趣味無(wú)窮，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引入學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感謝發(fā)的。在教學(xué)目的的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，

14、引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)題設(shè)計(jì)要在“巧上下功夫，要有中心，有重點(diǎn)，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反響時(shí)，針對(duì)物理變化和化學(xué)變化，探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是：面粉能夠燃燒嗎？面粉燃燒會(huì)引發(fā)爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化？等等。在初中學(xué)生的常識(shí)中，面粉是不會(huì)燃燒和爆炸的，這種“違背常識(shí)的問(wèn)題，能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。三、轉(zhuǎn)變觀念，充分信任學(xué)生在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生本人學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會(huì)將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講的課堂環(huán)境中，這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的

15、改善是以老師教學(xué)行為的變化為前提的，因此老師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。一本美國(guó)的教科書(shū)上有一句名言：“Youhear，youforget；Yousee，youremember，youdo，youlearn，這正是教育家們“作中學(xué)，玩中學(xué)所倡導(dǎo)的。在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只要學(xué)習(xí)者本人知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試，充分相信學(xué)生，盡可能讓學(xué)生本人動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和在學(xué)習(xí)中探究的快樂(lè)。例如，在教材第10頁(yè)“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究中，學(xué)生對(duì)這兩種氣體再熟悉不過(guò)了，但并不太清楚其中某些成分的含量，更不知道如何去測(cè)定和驗(yàn)證。這

16、時(shí)，給出探究目的：你以為這兩種氣體一樣嗎？它們中哪些成分的含量不同？第一，請(qǐng)?zhí)岢霰救说募僭O(shè)，然后閱讀課本第10頁(yè)的活動(dòng)與探究；第二，請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告可參考第9頁(yè)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并填上要做的實(shí)驗(yàn)步驟明確該步驟的目的是什么，與同學(xué)溝通；第三，根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，用實(shí)驗(yàn)兩人一組驗(yàn)證提出的假設(shè)，并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中填寫(xiě)每一步實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象；第四，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析并得出結(jié)論；第五，把本人在實(shí)驗(yàn)中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出結(jié)論，向同學(xué)溝通。該活動(dòng)有別于以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。一是學(xué)生并沒(méi)有在課堂上見(jiàn)過(guò)老師的示范操作，又不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這會(huì)激起學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的探究熱情。二是實(shí)驗(yàn)報(bào)告不用現(xiàn)成的，讓學(xué)生本人設(shè)計(jì)

17、，這使學(xué)生脫離被動(dòng)，愈加主動(dòng)地、認(rèn)真地考慮實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)操作的可行性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是能夠得心應(yīng)手地發(fā)揮動(dòng)手能力，不用機(jī)械地看一步報(bào)告操作一步，可提高探究實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。此探究活動(dòng)中既有個(gè)體學(xué)習(xí)，也有小組學(xué)習(xí)，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生間的交往與審美能力。這節(jié)課又把上述學(xué)習(xí)目的在大屏幕上展示給學(xué)生，一開(kāi)場(chǎng)學(xué)生就很興奮，交頭接耳，互相交換看法，并及時(shí)與老師溝通，老師成了這個(gè)活動(dòng)的積極服務(wù)者。很快，同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目的繼續(xù)往下進(jìn)行，在這個(gè)經(jīng)過(guò)中體現(xiàn)了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在的差異，他們中有的學(xué)生已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告擬好，躍躍欲試，準(zhǔn)備動(dòng)手

18、實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)書(shū)上的探究?jī)?nèi)容還沒(méi)閱讀完，但95%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上絕不示弱，積極與別人溝通，以求本人也能很好地獲得最后的成果。課堂看起來(lái)活潑而有秩序。因而，我只指導(dǎo)那些真正需要幫助的學(xué)生。20分鐘后，在大屏幕上展示較好的設(shè)計(jì)示例，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同學(xué)們?cè)俳o以補(bǔ)充和完善。設(shè)計(jì)缺乏的同學(xué)及時(shí)改良，而后開(kāi)場(chǎng)動(dòng)手做本人設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，都顯得自信心十足，只是有的學(xué)生看起來(lái)“笨手笨腳，但是非常認(rèn)真。15分鐘后大部分學(xué)生都順利地完成了實(shí)驗(yàn)兩人一組并填好報(bào)告，得出結(jié)論。圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。只要充分相信學(xué)生，他們會(huì)發(fā)揮出很大的潛力，學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的主動(dòng)介入，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。四、適當(dāng)提示學(xué)法，但不可過(guò)度對(duì)不同

19、的教材內(nèi)容，應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法。但不管采取何種形式都包含著老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要求，以便讓學(xué)生把握基本的學(xué)習(xí)方法，具備基本的學(xué)習(xí)和研究能力，能自主、自若地學(xué)習(xí)。如在上面談到的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，并不急于小結(jié)，而是由學(xué)生總結(jié)得出探究實(shí)驗(yàn)的方法和步驟：提出問(wèn)題做出假設(shè)查閱資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科學(xué)推理得出結(jié)論評(píng)價(jià)與溝通。這樣做讓學(xué)生很有成就感，越學(xué)越能找到感覺(jué)。再如，在學(xué)習(xí)氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時(shí)，要提示學(xué)生注意：該類反響的條件是“點(diǎn)燃，這就足夠了。假如你再告訴學(xué)生，做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被

20、點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象混為一談，也就不知道類似的探究以后該如何進(jìn)行。因而我們不要過(guò)度指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的考慮和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做決定。真正地做本人學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。五、老師要勇于探索，為學(xué)生樹(shù)立典范課堂上，我們的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探索，多思、多問(wèn)。老師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì)，這樣你的思想，你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。例如，人教版九年級(jí)化學(xué)新教材中的實(shí)驗(yàn)252，給過(guò)氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復(fù)燃，這就沒(méi)法讓學(xué)生得出過(guò)氧化氫溶液在加熱時(shí)能

21、放出氧氣的結(jié)論。此時(shí)，我們對(duì)出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無(wú)力，亦有武斷的嫌疑。于是我成心提出問(wèn)題：該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們?cè)撛趺崔k呢？學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，議論紛紛，有學(xué)生講，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗(yàn)。我講為什么？答：假如是氧氣的話，氣體應(yīng)多一些，容易看清現(xiàn)象。大家講得不錯(cuò)，那我們用什么方法收集該氣體較好呢？這一下教室里又炸開(kāi)了鍋，爭(zhēng)吵不休。老師叫兩個(gè)代表講明觀點(diǎn)，甲學(xué)生講；“由于氧氣的密度比空氣大，所以用向上排空氣法，操作簡(jiǎn)單、省時(shí)；乙學(xué)生講；“因加熱時(shí)可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法能夠使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純凈。雙方的辯論使我感觸頗深，只要我們給學(xué)生時(shí)機(jī)

22、，擅長(zhǎng)引導(dǎo)，學(xué)生的智慧隨處閃光，有時(shí)他們的見(jiàn)解會(huì)令我們吃驚，禁不住為其喝彩。最后，我們亮明本人的觀點(diǎn)，支持乙學(xué)生，由于他們的觀點(diǎn)更科學(xué)，更嚴(yán)謹(jǐn)。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗(yàn)該氣體能使帶火星的木條劇烈復(fù)燃學(xué)生操作，教室里發(fā)出“哇的驚嘆聲，這時(shí)披開(kāi)被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復(fù)燃。此時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。該實(shí)驗(yàn)通過(guò)如此探究及改良具有如下的積極意義：能讓學(xué)生清楚地知道過(guò)氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣；可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對(duì)介紹二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫的催化作用有很好的幫助；讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)待實(shí)驗(yàn)要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探

23、索，得出結(jié)論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù)?？傊?，課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我以為：但凡學(xué)生能夠探索出來(lái)的，老師絕不替代，但凡學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思考、合作溝通中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)本人的時(shí)機(jī)；讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的自信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)4高中新課程在我省施行近一年，其間給高中老師帶來(lái)了新的理念，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，十分對(duì)于已有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師來(lái)講，怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn).順應(yīng)新課程理念下，經(jīng)過(guò)新課程的實(shí)踐，我有如下體會(huì)：1.教育價(jià)值的

24、界定1.1價(jià)值的含義.作為哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的價(jià)值，在時(shí)空領(lǐng)域里，它表示物能知足人的某種需要的供求關(guān)系，或人賦予物有用性的社會(huì)存在.人類生活在今天的社會(huì)里不僅是為了生活，而且要生活得愈加美妙，生活得愈加富有價(jià)值.教育是到達(dá)人生最高目的，實(shí)現(xiàn)人生最高價(jià)值的一個(gè)基礎(chǔ)工程.所以教育問(wèn)題受哲學(xué)價(jià)值論的支配與價(jià)值問(wèn)題密切相關(guān).1.2化學(xué)教育價(jià)值.1化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值，它討論社會(huì)對(duì)化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃問(wèn)題，化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)哪些價(jià)值，即化學(xué)教育的目的是什么，教什么.2化學(xué)教育的功能價(jià)值，它討論如何的教學(xué)活動(dòng)才具有教育上的價(jià)值，即老師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值.從化學(xué)教育

25、的整體經(jīng)過(guò)看，化學(xué)教育實(shí)踐有活動(dòng)目的和活動(dòng)手段需要研究，所以必然包括化學(xué)教育的價(jià)值目的和價(jià)值目的實(shí)現(xiàn)的基本策略這兩個(gè)價(jià)值子系統(tǒng).2.高中化學(xué)新教材特點(diǎn)2.1很多學(xué)習(xí)小模塊.如：學(xué)與問(wèn)、資料卡片、考慮與溝通、科學(xué)史話、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究等.這些學(xué)習(xí)小模塊充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念，內(nèi)容新穎活潑.有對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與討論、科技前沿、社會(huì)熱門(mén)、生活生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造史、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等眾多方面的知識(shí).富有自主性、探究性、實(shí)踐性、趣味性的學(xué)習(xí)形式，知識(shí)面廣，信息量大，創(chuàng)設(shè)了新穎的問(wèn)題情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲；突出了基礎(chǔ)性和探究性學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生多方面的能力，拓展創(chuàng)新

26、思維；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的經(jīng)過(guò)和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率特別有利.如：必修1第三章第三節(jié)中有一個(gè)角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)，問(wèn)題是能否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐；假設(shè)你是下面人員之一，對(duì)這一問(wèn)題有什么看法？請(qǐng)查閱資料并做準(zhǔn)備，然后選擇角色，進(jìn)行活動(dòng).可能扮演的角色：1開(kāi)采鋁礦的工人；2生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人；3飲料公司的老板；4售貨員；5消費(fèi)者；6環(huán)保局的官員；7回收公司的人員.學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)積極性很高，它不但關(guān)注了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用.而且還關(guān)注了學(xué)生終身發(fā)展的愿望和需要，引導(dǎo)學(xué)生自主考慮和規(guī)劃人生的意識(shí)及能力，重視與人溝通與合作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有意義.2.2大量的彩色插圖.這些插圖印刷

27、精巧、形象、直觀，有利于幫助學(xué)生理解、把握所學(xué)的知識(shí)，并使學(xué)習(xí)變得更有趣味性和美的享受.如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖.能幫助學(xué)生很好地理解、把握這些有機(jī)物的空間架構(gòu)；一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象插圖，能有效地解決課堂演示實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象不明顯的問(wèn)題，同時(shí)也能有效地幫助學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；通過(guò)飛機(jī)、自行車、硅太陽(yáng)能電池、計(jì)算機(jī)芯片等很多實(shí)物圖片，學(xué)生就能很容易地了解合金、晶體硅等物質(zhì)的廣泛應(yīng)用情況.2.3從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué).必修教材1的第一章第一節(jié)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法，選修6是實(shí)驗(yàn)化學(xué)，不管必修還是選修課中還有很多演示實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn).通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的化學(xué)知識(shí)，為正確

28、認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì).只要親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能把握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的艱苦，真正感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和科學(xué)的魅力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.2.4時(shí)代性與舊教材相比，新教材內(nèi)容更具備淺、寬、新的特點(diǎn).2.4.1跟蹤新科技、新發(fā)展.新教材根據(jù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，增加一些大自然奧秘、尖端科技成果等科技發(fā)展.舊教材中也曾經(jīng)介紹了一些科學(xué)家的某些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，大部分是經(jīng)典原理知識(shí)，有些是同學(xué)們?cè)缫崖?tīng)講或已有所了解的.新教材除此外增加了較多近期的新科技、新成果等當(dāng)代內(nèi)容.通過(guò)對(duì)新科技、新發(fā)展的學(xué)習(xí)和了解

29、，同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)化學(xué)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)了科學(xué)家們從身邊小事發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索精神和科學(xué)研究的思維習(xí)慣，培養(yǎng)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì).2.4.2關(guān)注環(huán)保問(wèn)題.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，將不斷產(chǎn)生一些新的影響環(huán)境的有害物質(zhì).我們能夠通過(guò)化學(xué)知識(shí)找到毀壞環(huán)境的因素，進(jìn)而研究出減少毀壞環(huán)境的方案，甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略.保護(hù)環(huán)境已成為人類共同的呼聲.2.5體現(xiàn)學(xué)科融合性.2.5.1與理科間的融合.隨著考試制度的改革，新教材愈加注意與生物和物理之間的交交匯和浸透.在講述氧化復(fù)原反響時(shí)補(bǔ)充了食物在人體中被消化及釀酒的實(shí)例；在NaHCO3的性質(zhì)后，補(bǔ)充了NaHCO3

30、是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一；有講元素周期表時(shí)插有元素在人體組織、體液中富集情況示意圖，還有碘的化合物對(duì)人體的作用，有毒物質(zhì)的中毒原理等體現(xiàn)了與生物學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò).在講鈉的用處時(shí)講鉀鈉合金用于原子反響堆的導(dǎo)熱劑，在講述摩爾時(shí)提到千米、克、秒等物理單位，及氣體摩爾體積中相聯(lián)絡(luò)的氣體狀態(tài)方程，原子構(gòu)造中的原子、電子、三種射線等的發(fā)現(xiàn)，硅在電子工業(yè)中的發(fā)展起到的作用，光導(dǎo)纖維等，以及研究某物質(zhì)性質(zhì)時(shí)討論的狀態(tài)、熔沸點(diǎn)、導(dǎo)電性等方面，無(wú)不體現(xiàn)了化學(xué)與物理學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò).2.5.2與文科間的融合.新教材中增添了很多閱讀材料，為了幫助理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的指導(dǎo)作用；化學(xué)用語(yǔ)部分離不開(kāi)外語(yǔ)知識(shí)

31、的幫助；閱讀材中的歷史知識(shí)使學(xué)生輕松了解化學(xué)的發(fā)展史；天氣預(yù)報(bào)和空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)及地質(zhì)變遷、天體成分分析、彩頁(yè)中的南極上空臭氧層的變化也體現(xiàn)了化學(xué)與地理知識(shí)密不可分.在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料，讓學(xué)生了解古今中外方方面面的科學(xué)文化知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的興趣、喜好、個(gè)人情趣和精神生活.強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)心世界，關(guān)注社會(huì)，樹(shù)立責(zé)任感，真正施行科學(xué)知識(shí)的普及，推行素質(zhì)教育.學(xué)生對(duì)這些教材的學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得相對(duì)系統(tǒng)完好的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為辯證唯物主義的科學(xué)世界觀的構(gòu)成和穩(wěn)固，提供了大量的科學(xué)事實(shí)和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)5新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給

32、初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的詳細(xì)描繪，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)到達(dá)的詳細(xì)指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因而它是教育管理、教材編寫(xiě)、老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接根據(jù)。我們必須根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革。今年暑假與開(kāi)學(xué)前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20 xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)愈加詳細(xì)化，明確化，方法化，也更符號(hào)學(xué)生的實(shí)際。從價(jià)值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向上出現(xiàn)了些許的變化。一由精英教育走向群眾教育新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分精英學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生

33、都接受良好的教育。每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng)。二引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)經(jīng)過(guò)性、體驗(yàn)性目的，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入，親身實(shí)踐，獨(dú)立考慮，合作探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通合作的能力。三加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革指導(dǎo)新課標(biāo)從過(guò)去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛康亩嘣?、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)。學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做？一尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中的獨(dú)特感受？根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是一本人獨(dú)特的.方式去構(gòu)

34、建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智便是這個(gè)道理?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)該太多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮本人的能力，感受體悟，有本人的獨(dú)特見(jiàn)解。二積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀經(jīng)過(guò)中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生本人閱讀、本人學(xué)會(huì)閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì)

35、觀察、試驗(yàn)、分類、比擬等基本方法。三課程評(píng)價(jià)一定要立足于當(dāng)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)上也就是講，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可?；瘜W(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的互相作用與影響，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)歷從知識(shí)取向、能力取向、實(shí)際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變?？傊?，我以為首先要由單純教授知識(shí)向目的整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)教授、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)愈加努力，力爭(zhēng)與時(shí)代進(jìn)步?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)6摘要：新課程目的以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。作為老師在積極地介

36、入這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)經(jīng)過(guò)進(jìn)行重新定位，重新審視本身的老師角色，以適應(yīng)新課程目的的要求。本文將通過(guò)對(duì)師生角色的轉(zhuǎn)變的分析，淺談在基礎(chǔ)教育下的師生角色怎樣轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：新課程理念角色如今，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在緊鑼密鼓到進(jìn)行著。在全新的教育理念下，老師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師是演員，學(xué)生是觀眾，演員盡管本人演出能否成功，而對(duì)觀眾能否接受理解演出內(nèi)容并不關(guān)心。在大力施行素質(zhì)教育的今天，老師的觀念必須改變，老師的角色必須改變，要由演員變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)生去做演員。在老師的導(dǎo)演下，讓學(xué)生充分發(fā)揮本人的才干和能力演好本人的戲，只

37、要這樣，才能培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。此次課程改革所產(chǎn)生的更為深入的變化，將反映在老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。由于任何一項(xiàng)課程改革的設(shè)想，最終都要靠老師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。老師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。一、老師角色為何需要發(fā)生變化人類已邁入21世紀(jì)，知識(shí)正在取代資本和能源，成為將來(lái)社會(huì)最主要的生產(chǎn)要素，其結(jié)果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異，主要表如今：1以問(wèn)題為載體；注重調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)以研究問(wèn)題為目的，沒(méi)有教材和大綱，這給教師和學(xué)生留下了更多的

38、創(chuàng)造空間。2呈開(kāi)放性態(tài)勢(shì)，注重實(shí)踐。從研究問(wèn)題的提出，資料的獲得，到研究結(jié)果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出書(shū)本，走向社會(huì)。3由學(xué)生本人完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注重能力培養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠按本人的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由組合小組，制定施行計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案。直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，注重研究經(jīng)過(guò)?？梢?jiàn)研究性學(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和經(jīng)過(guò)性。它的出現(xiàn)改變以往老師在教學(xué)中的地位和作用，老師不再只是知識(shí)的教授者，他將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、介入者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。二、老師的角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變由知識(shí)的教授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化

39、為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)構(gòu)成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，老師不僅是教學(xué)經(jīng)過(guò)的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，老師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)本人的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是想法設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見(jiàn)解，按本人的要求格式化。面對(duì)新教材，我們的化學(xué)老師再也不是昔日知識(shí)的主宰者了，由于新教材決不是讓老師唱獨(dú)角戲的劇本。一位老師在課程改革實(shí)驗(yàn)體會(huì)中寫(xiě)到：近期幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問(wèn)題，而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒？課程改革從目的上為老師提供了詳細(xì)做法和指導(dǎo)，老師不

40、僅讓學(xué)生把握基本技能，還要注重學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)和方法，并構(gòu)成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，使老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中變重結(jié)果為重經(jīng)過(guò)，變重教知識(shí)為教方法，變重知識(shí)的把握為重學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，變重學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。這位老師的體會(huì)較為典型地反映了老師的思想轉(zhuǎn)變經(jīng)過(guò)，這些變的背后講明了什么呢？不言而喻，恰恰就是老師角色的轉(zhuǎn)變。通過(guò)課程改革實(shí)驗(yàn)，廣大老師充分認(rèn)識(shí)到，老師就是要由原來(lái)化學(xué)知識(shí)的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、知識(shí)生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。老師的角色轉(zhuǎn)變，為課程改革實(shí)驗(yàn)的順利施行鋪平了道路。新課程強(qiáng)調(diào)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和介入者，教學(xué)經(jīng)過(guò)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)

41、經(jīng)過(guò)。交往意味著人人介入，意味著平等對(duì)話，老師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的主持。在新課程中，老師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，相互構(gòu)成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)經(jīng)過(guò)不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃方案的經(jīng)過(guò)，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的經(jīng)過(guò)，課程變成二種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造經(jīng)過(guò)。過(guò)去，老師側(cè)重知識(shí)的完好性和系統(tǒng)性，重理論輕實(shí)踐，進(jìn)而導(dǎo)致老師在教學(xué)中把精神放在了知識(shí)的教授上。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識(shí)的應(yīng)用性，在知識(shí)教授上重視以觀察與考慮、活動(dòng)與探究、溝通與討論等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性。注重了實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，老師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)

42、變。過(guò)去的課堂，老師滔滔不絕地講，仿佛是化學(xué)的絕對(duì)權(quán)威，為了應(yīng)對(duì)考試，讓學(xué)生死記那些所謂的重點(diǎn)知識(shí)，再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練、課程改革后老師必須改變過(guò)去的做法。老師再也不能用一言堂的方式獨(dú)霸講壇，用一種思維方式、一種訓(xùn)練形式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂培養(yǎng)學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)出十多種方案，研究各個(gè)方案能否可行，讓學(xué)生感遭到了民主、平等。又通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與溝通融為一體。那么，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色該怎樣扮演？我以為，能夠從下面幾方面進(jìn)行：一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，老師要

43、積極地看，積極地聽(tīng)；設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)把握課堂中的各種情況，考慮下一步怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維愈加活躍，探索熱情愈加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與別人友好相處，培養(yǎng)合作精神。三、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變?cè)谡n程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生最大的變化就是蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)出來(lái)，主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現(xiàn)就是對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。1學(xué)習(xí)方式的變化2在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過(guò)去的封閉、單向接受的方式向自由、多向溝通和探究性為方的方向轉(zhuǎn)變

44、。3在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)介入教學(xué)經(jīng)過(guò)，改變了過(guò)去聽(tīng)、記、背、練的被動(dòng)狀態(tài)。由于探究學(xué)習(xí)更具問(wèn)題性、實(shí)踐性、介入性和開(kāi)放性，極大地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。在探究面粉爆炸實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學(xué)變化，面粉可燃嗎？為什么要把面粉吹起來(lái)等問(wèn)題。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中更體會(huì)到了科學(xué)研究的經(jīng)過(guò)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。4在探究性學(xué)習(xí)中，廣大老師還注重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作這一當(dāng)代人的基本素質(zhì)。在教學(xué)中，老師特別注意按不同層次設(shè)計(jì)問(wèn)題、分組，既注意組內(nèi)之間的配合，更注意小組之間的合作，相互關(guān)注，共同感受探索的焦急，承受失敗的失

45、望，一起共享成功的快樂(lè)和喜悅。5學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變6在學(xué)習(xí)形式上，課程改革打破了一本書(shū)一本作業(yè)的多年一貫的僵化形式，變生動(dòng)活潑、靈敏多樣。7學(xué)生不再局限于在書(shū)本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹(shù)立了生活處處有化學(xué)的新理念。有的老師設(shè)計(jì)家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，有的老師密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生考察周圍環(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化，調(diào)查10年來(lái)家鄉(xiāng)長(zhǎng)江資源的變化，讓學(xué)生分組去污水處理廠考察，撰寫(xiě)化學(xué)小論文。在這一開(kāi)放的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的公民素質(zhì)。8學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩，改變了過(guò)去作業(yè)的千篇一律。取而代之的是以小論文、小發(fā)明、小制作等。學(xué)生對(duì)知識(shí)章節(jié)總結(jié)或圖、或文、或詩(shī)、或小報(bào)，種類繁多，即便是作業(yè)，也

46、出現(xiàn)了史無(wú)前例的有趣的小插圖，這些得益于新教材新穎形式的啟發(fā)。9有的學(xué)生收集了近四十份材料，有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有對(duì)某一節(jié)課的感受，有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有搜集的資料，有科普文章，有調(diào)查報(bào)告，有自我評(píng)價(jià)，有個(gè)人總結(jié)經(jīng)歷，有討論材料，有章節(jié)知識(shí)整理與歸納等。10綜合以上老師和學(xué)生兩方面的轉(zhuǎn)變，能夠概括為五多五少：老師講的少了，學(xué)生活動(dòng)多了：老師照本宣科的少了，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、備課的多了；學(xué)生死記硬背的少了，課外實(shí)踐多了；學(xué)生作業(yè)少了，作業(yè)形式多了；老師批評(píng)少了，鼓勵(lì)、表現(xiàn)多了?？傊?，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。老師只要把本人放在導(dǎo)演的位置上，就會(huì)把講臺(tái)與學(xué)生分享，把講臺(tái)作為師生互動(dòng)的平臺(tái)，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮

47、本人的才能和潛力，演好本人的戲，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1（老師怎樣走進(jìn)新課程課程專家與課程施行者的對(duì)話），中國(guó)教育報(bào)，20 xx年10月20日第3版2吳俊明（新課程理念與初中化學(xué)課程改革）長(zhǎng)春.東北師范大學(xué)出版社3（研究性學(xué)習(xí)中老師的角色），遼寧人民出版社，20 xx年9月10日4羅星凱、李萍昌，（探究式學(xué)習(xí)：含義、特征及核心要素）化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)7初中化學(xué)課程一方面提供應(yīng)學(xué)生將來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，合理地開(kāi)發(fā)和

48、利用自然資源；加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們老師必須堅(jiān)持“以人為本，逐步建立起“民主、平等、對(duì)話的新型師生關(guān)系。自主探索、親身實(shí)踐，合作溝通是（化學(xué)課標(biāo)）提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問(wèn)題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問(wèn)題情景，要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)中理解和把握基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，讓學(xué)生全身心地介入化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)經(jīng)過(guò)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在進(jìn)

49、行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見(jiàn)，要控制音量，不影響別人的討論。分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。（化學(xué)課標(biāo)）中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)，可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本人，建立自信，表現(xiàn)自我。除了最基本的知識(shí)目的外，還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)考慮方法，學(xué)生在介入化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)?；瘜W(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。老師要深入領(lǐng)會(huì)（化學(xué)課標(biāo)）中的教學(xué)基本理

50、念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。作者董崇麗，寧晉縣東汪三村人?；瘜W(xué)老師。曾榮獲邢臺(tái)市探究性實(shí)驗(yàn)課三等獎(jiǎng)、寧晉縣“巾幗建功先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)8新課程培訓(xùn)即將結(jié)束，我認(rèn)真的聽(tīng)了各位專家對(duì)新教材的解讀和分析，并結(jié)合平常的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)體會(huì)：一、老師的觀念應(yīng)發(fā)生改變高中化學(xué)新教材學(xué)科難度明顯下降知識(shí)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)大幅下降、與此同時(shí)新大綱所賦予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民、為此承當(dāng)化學(xué)新課程改革的詳細(xì)施行者老師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。要從注重詳細(xì)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性

51、、深入性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育?；瘜W(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能構(gòu)成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)構(gòu)造，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生能夠從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題，了解化學(xué)制品對(duì)人類的奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理污染、合理開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)更清醒，充分體現(xiàn)化學(xué)教育的功能。教授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)詳細(xì)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而更是能夠與詳細(xì)化學(xué)背景聯(lián)絡(luò)的實(shí)際問(wèn)題或考慮方法。二、教材的內(nèi)容和功能發(fā)生了改變高中化學(xué)新課程與現(xiàn)行和原有課程相比在課程理念、課程構(gòu)造、課程內(nèi)容、課堂教

52、學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對(duì)新課程，要不斷的更新本人教育觀念和知識(shí)體系，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，并對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行整合，更需要調(diào)整本人原有教學(xué)思路和方法，是本人的教學(xué)節(jié)拍適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了宏大變化，知識(shí)體系也隨之發(fā)生了改變。新教材采取模塊式教學(xué)，分選修和必修兩類，采取學(xué)分制，因而新課程表現(xiàn)出模塊化、多元化和層次性。要請(qǐng)教師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中更重視知識(shí)的獲得經(jīng)過(guò)和方法，要請(qǐng)教師在教學(xué)時(shí)以三條內(nèi)容線索來(lái)支撐三維教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和落實(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)回歸社會(huì)，以高視點(diǎn)、大視野、多角度、

53、多層次地教授知識(shí)和方法，將化學(xué)溶解于實(shí)際生產(chǎn)生活中。三、教學(xué)方式的不斷改變。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，化學(xué)課的課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采取靈敏多樣的形式方能獲得事半功倍的效果。課堂教學(xué)能夠采取的教學(xué)方法很多，如：探究討論式教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元構(gòu)造教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉。能夠改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)形式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲同時(shí)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法應(yīng)該注意一個(gè)問(wèn)題，那就是一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動(dòng)作用，結(jié)合教

54、材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎，到達(dá)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果。四、學(xué)生的評(píng)價(jià)方式發(fā)生改變高中化學(xué)課程實(shí)行學(xué)分管理學(xué)生要到達(dá)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須完成必修課程模塊化學(xué)1、化學(xué)2和一個(gè)選修課程模塊，即至少要修滿6學(xué)分的化學(xué)課程。對(duì)化學(xué)有興趣的學(xué)生，能夠再選學(xué)若干個(gè)化學(xué)選修課程模塊。鼓勵(lì)學(xué)生尤其是對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生在修滿6個(gè)學(xué)分后，選學(xué)更多的課程模塊，以拓寬知識(shí)面，提高化學(xué)素養(yǎng)。有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至8個(gè)學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12個(gè)學(xué)分。這樣的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生有了更多的選擇空間。此次新課程培訓(xùn)給我感觸很大，對(duì)新課程的理解又更深一步。在聽(tīng)取報(bào)告的同

55、時(shí)，我也結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合理論，重新考慮，也得到了很多啟發(fā)。相信在今后的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)新教材的理念有更好的體現(xiàn)?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)9我有幸參加了8月6號(hào)到7號(hào)在蘭州“20 xx年甘肅省義務(wù)教育新教材老師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。在會(huì)上分別聆聽(tīng)了人民教育出版社李俊副教授和人大附中朝陽(yáng)學(xué)校的特級(jí)化學(xué)老師韓立新專家對(duì)新課標(biāo)和新教材的分析解讀報(bào)告，受益很多。一、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中情景素材折射出的教育理念修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了很多新的教學(xué)情景素材，如：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)情景素材的參加，讓我愈加清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識(shí)會(huì)不斷更新，教會(huì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法比把握知識(shí)更重要

56、。增加了貼近學(xué)生生活實(shí)際，如：硬水對(duì)日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)等。這些情景能讓學(xué)生更真實(shí)地感遭到化學(xué)在當(dāng)代社會(huì)生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)社會(huì)存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標(biāo)準(zhǔn)中十分要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)把握化學(xué)知識(shí)能幫助人們提高自我保護(hù)意識(shí)。讓我進(jìn)一步了解了培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對(duì)我國(guó)制堿工業(yè)的奉獻(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻(xiàn)身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感遭到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),

57、知識(shí)的教授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個(gè)載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過(guò)硬的能力和發(fā)展的目光，我們的社會(huì)，我們的國(guó)家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會(huì)的接班人。社會(huì)才能發(fā)展，國(guó)家才能強(qiáng)大。二、新修訂人教版化學(xué)教材解讀1修訂根據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、課題研究、教材回訪、審查意見(jiàn)。2基本原則加強(qiáng)邏輯性、可讀性、趣味性；探究經(jīng)過(guò)的理解、再認(rèn)識(shí)；更新知識(shí)內(nèi)容；愈加貼近學(xué)生；注意知識(shí)的銜接。3修訂內(nèi)容增加提示性邊框欄新版教材增加“方法導(dǎo)引欄目，如“觀察方法實(shí)驗(yàn)、“數(shù)據(jù)處理、“配平方法技巧、“分類方法等，取消了“拓展性課題。內(nèi)容順序調(diào)整原第三單元“自然界的水和第四單元“物質(zhì)構(gòu)造的奧秘順序調(diào)整、整合。規(guī)定了必須完成的八類學(xué)生實(shí)

58、驗(yàn)4重視化學(xué)學(xué)習(xí)的意義通過(guò)這次的培訓(xùn)中專家對(duì)新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫(xiě)確確實(shí)實(shí)落實(shí)了“以人為本，“讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)，“以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷為基礎(chǔ)等教育理念。收獲很多，加深了對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)和新教材在修訂中的一些新的問(wèn)題，這些必然會(huì)在將來(lái)的教學(xué)教研中起到舉足輕重的作用。在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉(zhuǎn)化到教學(xué)的行動(dòng)中，更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果。化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)10高中新課程在我省施行近一年，其間給高中老師帶來(lái)了新的理念，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，十分對(duì)于已有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師來(lái)講，怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。順應(yīng)新課程理念下，經(jīng)過(guò)新課程的實(shí)

59、踐，我有如下體會(huì)：1、教育價(jià)值的界定1.1價(jià)值的含義。作為哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的價(jià)值，在時(shí)空領(lǐng)域里，它表示物能知足人的某種需要的供求關(guān)系，或人賦予物有用性的社會(huì)存在。人類生活在今天的社會(huì)里不僅是為了生活，而且要生活得愈加美妙，生活得愈加富有價(jià)值。教育是到達(dá)人生最高目的，實(shí)現(xiàn)人生最高價(jià)值的一個(gè)基礎(chǔ)工程。所以教育問(wèn)題受哲學(xué)價(jià)值論的支配與價(jià)值問(wèn)題密切相關(guān)。1.2化學(xué)教育價(jià)值。1化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值，它討論社會(huì)對(duì)化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃問(wèn)題，化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)哪些價(jià)值，即化學(xué)教育的目的是什么，教什么。2化學(xué)教育的功能價(jià)值，它討論如何的教學(xué)活動(dòng)才具有教育上的價(jià)值，即老師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)才能使學(xué)生有效地獲得

60、化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值。從化學(xué)教育的整體經(jīng)過(guò)看，化學(xué)教育實(shí)踐有活動(dòng)目的和活動(dòng)手段需要研究，所以必然包括化學(xué)教育的價(jià)值目的和價(jià)值目的實(shí)現(xiàn)的基本策略這兩個(gè)價(jià)值子系統(tǒng)。2、高中化學(xué)新教材特點(diǎn)2.1很多學(xué)習(xí)小模塊。如：學(xué)與問(wèn)、資料卡片、考慮與溝通、科學(xué)史話、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究等。這些學(xué)習(xí)小模塊充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念，內(nèi)容新穎活潑。有對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與討論、科技前沿、社會(huì)熱門(mén)、生活生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造史、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等眾多方面的知識(shí)。富有自主性、探究性、實(shí)踐性、趣味性的學(xué)習(xí)形式，知識(shí)面廣，信息量大，創(chuàng)設(shè)了新穎的問(wèn)題情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲；突出了基礎(chǔ)性和探究性學(xué)習(xí)，有利